教學(xué)設(shè)計 加減混合教案

加減混合教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容分析：“加減混合”這部分內(nèi)容安排在人教版義務(wù)教育教科書一年級數(shù)學(xué)上冊65頁。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須掌握的基本功之一，同時也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。它安排在“連加連減”之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能夠聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算能力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減的算式意義和計算方法,對于需要兩步才能計算出結(jié)果的算式,基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數(shù),再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),進(jìn)行第二步計算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)行兩步計算.有了前一節(jié)的鋪墊,就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點(diǎn)-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程受到阻礙不能順利進(jìn)行，因此，教學(xué)時非常有必要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相連的具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計算和第二步計算的意義。教學(xué)內(nèi)容 加減混合教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1）．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn) 使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、多媒體課件。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、出示口算題卡：①3+5＝5-2＝3+2+3＝②8-8＝7+2＝10-5-2＝③10-3＝5+4＝3+2+4＝④4+6＝8-5＝7-2-3＝ 2、多媒體出示動腦筋想一想教師：3+2+4＝9你是怎么想的？教師：7-2-3＝2你是怎么想的？教師：通過剛才的計算請孩子們想一想連加和連減在運(yùn)算順序上有什么相同的地方？（它們的運(yùn)算順序都是按照從左往右依次計算的.）設(shè)計意圖：再次鞏固連加連減的運(yùn)算順序知識為下一步利用連加、連減的計算經(jīng)驗(yàn)通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生掌握加減混合計算做鋪墊。(二)自主探究構(gòu)建新知1、多媒體演示動畫課件數(shù)學(xué)書p67頁第一幅情境圖教師：請同學(xué)們自己觀察老師播放的例一情境圖的動態(tài)課件想想發(fā)生了什么事情？教師：把你發(fā)現(xiàn)的事情跟同桌交流教師：誰來說說發(fā)生了一件什么事情？（讓孩子們反復(fù)表述情境圖的意思。）教師：湖里有4只天鵝，又飛來3只，問要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？學(xué)生答：教師：（板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？用加法還是減法解決？（減法）教師：同學(xué)們都知道用減法關(guān)鍵問題是我們應(yīng)該知道是幾減去幾？請同學(xué)們再仔細(xì)觀察例一情境圖的動態(tài)課件想幾減去幾？教師：再慢放例一情境圖的動態(tài)課件讓學(xué)生觀察教師：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。)師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的情境圖，對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。 設(shè)計意圖：一年級學(xué)生好動、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過看、想，說，等多種活動方式讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。教師再次播放動態(tài)情境圖，如孩子考慮4+3-2怎么計算？教師：請同學(xué)們根據(jù)情境圖想一想討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。2、小組討論討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。（1）生討論、匯報：先算4+3＝7，（學(xué)生根據(jù)自己確定的計算先算出“4+3”的得數(shù)“7”，教師同時在屏幕上閃動4+3設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受計算的書序和第一步計算的得數(shù)》╲╱7第二步再算7-2＝5。教師強(qiáng)調(diào)，做題時一定要記住第二步是幾減2。設(shè)計意圖：重視開展討論交流活動，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫共促，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。3、教師多媒體演示數(shù)學(xué)書p67頁第一幅情境圖的的動態(tài)課件教師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）師問：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師問：你能提出什么問題？誰來列式？列式為4-2+3。（師板書）請同學(xué)們試做。集體訂正。（2）回憶例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序跟連加和連減有什么相同的地方？（它們的運(yùn)算順序都是按照從走往右依次計算的.）設(shè)計意圖：教學(xué)時老師大膽放手給足學(xué)生探究的空間和時間，讓學(xué)生在老師科學(xué)藝術(shù)低引導(dǎo)下觀察概括加減混合的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括、解決實(shí)際問題的能力。三、達(dá)標(biāo)檢測1、出示數(shù)學(xué)書P68頁連一連2、出示數(shù)學(xué)書P68頁第二題抄寫算式并計算4、完成書上第數(shù)學(xué)書P67頁做一做。5、師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。 6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○56+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5設(shè)計意圖：學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了“用數(shù)學(xué)”，運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計有梯度、并且形式多種多樣，這樣使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，提高了解決實(shí)際問題的能力。四、小結(jié)五、作業(yè) 教師：在你的生活中遇到過有關(guān)加減混合的事情嗎？請你根據(jù)5—3+2=4這個算式編一個小故事并畫一幅畫送給爸爸、媽媽。六、教學(xué)評價本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。教后反思借助多媒體數(shù)學(xué)不僅吸引了孩子的注意力，還激發(fā)