教學設(shè)計 國歌

《國歌》教學目標：1、能夠用雄壯有力的聲音自豪地演唱歌曲。2、了解國歌的全稱是《義勇軍進行曲》。3、了解《國歌》的詞曲作者、創(chuàng)作背景，體會《國歌》表達的愛國情感。4能理解附點、三連音、重音記號、漸強記號等音樂符號的音樂表現(xiàn)作用，并將其用歌聲恰當表現(xiàn)。教學重難點：附點、三連音、重音記號、漸強記號等音樂符號的理解與應用。教具準備：多媒體、琴組織教學：師生問好教學過程：1、

導入：考一考我們的國旗是什么？我們的國歌是什么？誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏響《中華人民共和國國歌》呢？國家的意義：對于我們來說，國旗和國歌代表了整個國家的人民，國旗和國歌是我們身份的象征。每天清晨，天安門廣場都會集結(jié)很多市民，他們都在等待升旗儀式。當宣布升旗儀式開始的時候，，廣場上的人們頓時安靜下來，當洪亮的國歌奏起來的時候，人們一面把目光注視著冉冉升起的國旗，一面高唱國歌，對祖國的熱愛之情油然而生。欣賞《升國旗》視頻2、

唱一唱下面我們也一起來唱唱《國歌》那么你對國歌了解多少呢？你知道國歌的詞作者，曲作者是誰嗎？3、

國歌探秘下面我們一起來探究《國歌》的秘密，是什么力量是這首歌曲成為抗戰(zhàn)時期全國人民戰(zhàn)斗的號角，是什么原因是這首歌曲成為一種抗爭不息，獨立自強的精神？聶耳先生在《義勇軍進行曲》中使用了什么秘密武器呢？讓我們一起來進行一次探秘行動吧？1）

重音記號“>”“中華民族”聶耳在這里想表達什么樣的情感？用帶和不帶記號來進行演唱對比，體會歌詞及重音作用。運用重音和休止符演唱“中華民族到了最危險的時候”進一步體會聶耳用意。2）

對比演唱，講解“上行”知識學生唱“起來，起來，起來”的歌譜，并用手勢表現(xiàn)旋律走向。講解上行知識為什么聶耳在這里運用上行手法？用其他旋律走向唱唱“起來，起來，起來”談談感受。加上漸強記號演唱，進一步體會這句歌詞的情感表達。3）

認識三連音找找“冒著敵人的炮火”中有什么節(jié)奏是我們以前沒有學過的？簡介“三連音”想想“三連音”在戰(zhàn)場上像什么聲音。三連音給你什么感覺，為什么聶耳不用其他節(jié)奏？用其他節(jié)奏代替三連音，比較后回答。4）

為什么最后“前進，前進，前進，進”要多加一個進？試試去掉一個進行不行5）

完成了《國歌》的探秘活動，一起來完整演唱，看誰能表達出聶耳先生心中的想法。拓展：《國歌》是祖國的象征，是民族的心聲，當我們的奧運健兒在體育賽場上努力拼搏獲得冠軍的時候，在莊嚴的國歌聲在奧運賽場上響起。（欣賞管弦樂演奏的國歌）當香港、澳門重新回到母親懷抱時，人們看著冉冉升起的五星紅旗時，國歌聲在空中回蕩。（欣賞軍樂演奏的國歌）升國旗每個星期一我們學校都要舉行升旗儀式，同學們，今天就讓我們在教室里一起舉行一次升國旗儀式，希望同學們嘹亮的歌聲能夠在教師上空激蕩。教學反思：我是在四年級七班上的這節(jié)《國歌》，這個班的孩子比較活躍，其中幾個較聰明，素質(zhì)較好的孩子能較準確的回答我所提出的問題，每位同學都能很認真地聽我講的每個細節(jié)，課結(jié)束了，被學生的歌聲感染的心情異常激動，被學生精彩的發(fā)言和入情歌唱深深打動著，隨手記下了一些心得體會：1、

談話導入，營造輕松的體驗氛圍“萬事開頭難”，這節(jié)課的開始是隨著幾個小小的問題展開師生之間的對話：師：中國的國旗是什么？生：五星紅旗。師：中國的國歌是什么？（這里有的同學說是中華人民紅合國國歌，這里出現(xiàn)了常識性的錯誤，但有的學生能回答出是義勇軍進行曲）師：誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏國歌呢？生：每周一早上升旗的時候；奧運會上，奪冠之后頒獎的時候、香港、澳門回歸的時候這樣的場景不像是知識競賽，更像是媽媽隨口考驗自己的孩子，輕松而自如，學生不會因為回答不上老師的提問而膽戰(zhàn)心驚，寬松的課堂氛圍拉近了師生間的距離。師：你知道國歌的詞曲作者是誰？生：田漢，聶耳（看課本）師：那誰知道其中的故事？這段對話不是為了考驗學生，而是通過對話讓學生回憶生活中的經(jīng)驗性知識，運用對話的形式比教師空洞的說教效果好的多，同時也拉近了學生與《國歌》的距離，激發(fā)出學生學習《國歌》音樂的興趣。2、

比較方式，有利于學生獲得體驗比較——是音樂教學的一種特殊方式，是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)方法和人文背景的音樂作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、形式相同而風格不同等音樂內(nèi)容進行比較。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和注意力，而且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。在《國歌》中有很多地方是作者內(nèi)心深處對祖國深厚的熱情之情，但作為四年級的學生，他們沒有很多音樂知識，也缺乏一定的歷史知識，給沒有對戰(zhàn)爭的切身體會。因此，運用“比較”教學法既能激發(fā)學生探索、思考的興趣，又能輕松掌握音樂知識。

在體會重音記號在歌曲中時，剛開始的時候，我很困惑怎么去和四年級的學生談論音樂記號的意義和作用，如果僅僅是講解知識的話，他們很快就會失去聽得耐心，也無法真正感受音樂記號的作用。在這個探秘活動中就設(shè)計了對比演唱的環(huán)節(jié)，要求學生用有重音記號、無重音記號兩種不同的演唱進行比較，通過比較，讓學生真正感受歌詞的含義和重音記號在其中的作用，比起由教師空洞講解重音記號的意義和作用要有趣，有意義的多。更何況是由學生自己“探究秘密”而獲得的成果呢？因為是自己探究的結(jié)果，學生的臉上洋溢著燦爛的笑容。是啊！探究，并不是什么困難的事情，也不一定時科學研究。四年級的學生也能用自己獨特的方式參與探究活動。

“上行”知識是本課的一個新知識點，假如有教師介紹，學生未必能真正懂得其中的奧妙，而放在歌曲中探密活動中，有學生通過唱唱歌譜、用手勢邊線旋律走向、想想為什么聶耳在這里一定要運用上行手法等一系列活動，去體會到作曲家的內(nèi)心情感。聽著學生一次次激情昂揚的演唱，看著他們揮動著的拳頭，探們使用自己和聶耳的共鳴，表達著心中對侵略者的憤恨，表達著心中清烈的愛國主義熱情。同時，也讓學生在比較演唱中學習了新知識，在體驗活動中感受了作曲手法。3、

體驗活動，讓學生學習知識成為一種樂趣回顧本課的內(nèi)容，為了避免活動的單一，根據(jù)四年級學生的好奇心理特點，我在教學過程中將教材中的歌曲學習過程變成了“探秘活動”，讓學生、聽課教師耳目一新。通過講故事、唱唱我心中的《國歌》、《國歌》探密系列活動等方式，讓學生在生活場景和探究活動中學習，既增強了師生之間的感情，有很好得激發(fā)了學生的興趣，還為學生的音樂學習提供了很好的教學資源，為以后熱愛音樂文化做好了準備。我根據(jù)學生在平時生活中的好奇心強、表現(xiàn)欲高等心理引入課堂，將學生經(jīng)常參與的考一考、說一說、聽一聽、唱一唱等活動充分融會課堂中，非常貼近學生的生活實際和心理特點，學生不僅興致濃厚，，而且體驗到音樂活動就在我們身邊，我們每天都可以和它進行零距離接觸，從而曾強了學生學好音樂得信心，滿足了學生的學習需求。在教學中，我始終以歌曲音樂為中心，充分運用音樂本題（如旋律、節(jié)奏、音樂記號、風格等）的特點，通過情景創(chuàng)設(shè)，對比欣賞、旋律哼唱、何演唱比表演等手段，將音樂知識技能的學習與歌曲訓練有機的融合