教學案例 愛到深處情悠悠

學生需要愛后進生更需要愛【中心摘要】愛是教育的一門藝術。人人需要愛，后進生更需要愛。轉化后進生并不是一帆風、一蹴而成的，而是要采取一系列行之有效的措施：探索他們，關愛他們，用正確的眼光看待他們，努力地尋找他們的閃光點，及時的鼓勵他們，贊賞他們，使他們感受到愛的溫暖、愛的力量，從而達到轉化他們的目的?！娟P鍵詞】愛學生閃光點鼓勵溫暖一直以來，我把每一個學生都看成一個新的世界，愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內心，不斷欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點。我生怕一句不當?shù)呐u傷了學生的自尊，更怕不小心毀掉了一個未來的愛因斯坦。我覺得師生每天在進行著很多的情感交流，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的力量，就會在交換，與互動中不斷裂變，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。愛學生，就必須走進他們的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。老師，特別是班主任，會影響和改變學生，這是不爭的事實。然而，假如你缺少豁達寬容的胸襟，只喜歡唯唯諾諾的乖孩子，總想聽真真假假的奉承話，遇見學生與你爭論就煩，有時，明明自己錯了也放不下面子，甚至給那些較認真的學生“小孩”穿。這樣一來，你的“威信”也許是暫時保住了，但學生今后還能講直話嗎？還敢主動去求異和碰撞嗎？長期以往，他那腦袋里還萌生得出創(chuàng)造和發(fā)明的思維火花嗎？蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有愛，沒有藝術，那么是不可思議的。”當我對一位孩子“認識——了解——轉化——深愛”，與孩子共同經(jīng)歷了這段歷程之后，我才深深理解這句話的含義，深深的體味到班主任的酸甜苦辣。我任現(xiàn)在的班已二年多了，班上有一個學生叫張聰，論智商，中等偏上，可學習成績就是搞不上來，說能力，絕對強，可盡出令人頭痛的稀奇事兒，上課不是搗亂，就是看著某件東西出神……破罐子破摔，和老師對著干。接班之后，通過觀察，了解，家訪等多種形式，尋找到了一些原因：（1）自身原因：天生好動，注意力不集中。凡事以自我為中心，以個人意志為轉移，不愿聽忠言，道德觀念差。（2）家庭因素：父母不和，喜怒無常，后因種種原因離婚，張聰判給母親扶養(yǎng)，為了生計，母親不得不外出打工，孩子寄居在外婆家。由于嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了唯我獨尊的壞脾氣，但同時也鍛煉了他大膽，獨立，敢于創(chuàng)新的能力。（3）社會因素：家住街旁，街上有網(wǎng)吧，桌球室，卡拉OK廳，飯店等，接觸的人三教九流，耳濡目染，難免沾染不良習氣。我知道，轉化后進生是一項需要耐心、講究教育藝術的系統(tǒng)工程。后進生不是一塊可以任意搓揉的泥團，也不是只可丟棄而不可雕塑的“朽木”，而是有著自己的獨特性，只要采取科學的行之有效的方法。同樣可以使他們一步步走向成功。為了轉化后進生，我做了如下的工作：用正確的眼光看待每一個學生：（1）用發(fā)展的眼光看學生，禁止用靜止的眼光看學生。中學生處在長身體、長知識的旺盛階段，變化很快，可塑性很大，我們不能用一成不變的靜止的老眼觀看待他們，尤其是后進生，要允許進步有先后，要鼓勵后進生進步，及時肯定他們的進步。（2）用全面的眼觀看學生，禁止用片面的眼光看學生。要多角度觀察學生，即使是后進生，也不一定樣樣都差，肯定是有一些閃光點，教師的責任，就是善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，加以肯定和放大。（3）用公正的眼光看待學生，禁止用變態(tài)的眼光看學生。就是說實事求是，客觀公正的評價每一個學生，對優(yōu)秀學生不能“一俊遮百丑”，對后進生也不能“一丑遮百乖”。二、有一顆“海納百川”的心。上述學生張聰，也是一個個性鮮明充滿生氣的人，我應該給他的是更多的溫情關愛。關心是愛，寬容是愛，信任是愛，希望是愛，鼓勵是愛，諒解是愛，嚴格也是愛……，讓他和其他學生一樣，感受愛的溫暖，沐浴愛的陽光，享受愛的雨露，長出愛的嫩芽……。當他學習馬虎，作業(yè)也拖拉時，我和學生不厭其煩，啟發(fā)幫助；當他沖動莽撞，拳頭揮向他人時，我和學生及時制止，曉之以理，動之以情；當上課不守紀律，影響他人時，我和學生提醒教育；當他身體不適，愁眉不展時，我給他母親般的慈愛和關懷；當他貪玩沉醉于網(wǎng)吧電游而忘記不歸家時，我和家長冷靜分析，積極引導……“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童”一點不錯，愛，融化了張聰心里的冰箱，擁有自尊；愛點燃了張聰努力的火種，樹立起信心；愛溫暖了張聰孤寂的心靈，懂得了怎樣尊重他人……。三、努力尋找學生的閃光點，尋找閃光點是轉化后進生的重要過程要知“尺有所短，寸有所長”。即使是后進生，也一定具有閃光點，教育實踐表明，后進生都有一定程度的心理自卑感，自以為不可救藥，是塊“朽木”，以致破罐子破摔。羅丹說“美是到處都有的，對于我們眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”高明的老師都以敏銳的觀察力抓住那些不易為人注意的優(yōu)點，適時點撥放大，讓學生“喜出望外”。例如：有一次學校組織搞勞動——植樹，要求先把洞挖好，然后栽上樹，且要求橫直成行，在勞動的過程中，平時成績不好的張聰說：“我們這一小組的同學一定可以得一名，栽的樹也肯定成行?！蔽覇枺骸皬埪?，你就那么肯定，挖的洞會成直線？”他當時拍著胸膛說：“老師，沒問題，您教我們《幾何》時，不是說過，兩點決定一條直線嗎？現(xiàn)在我們用上了?！甭犃酥?，我大張旗鼓地表揚稱贊。也許有人會說小題大做，太夸張了，但正是這夸張帶了驚人的收獲，張聰后來竟然特別愛上數(shù)學課了，愛提問，搶回答，好表現(xiàn)……，這種煥然的激情，不正是我所追求的嗎？張聰同學，自以為成績不如別人，以前經(jīng)常違紀，而現(xiàn)在大有進步，并認為自己有資格當一名班干部，我就鼓勵他：你有能力管好自己，且有很強的能力把班工作干好，相信自己，至于成績以后趕上來就是嘛……。他心動了，在競選班干部當中，他當了一名紀律委員，能做到嚴于律己，以身作則，工作干得很出色，成績也有了提高。教育研究表明，轉化后進生不是一帆風順，一蹴而成的，在改變過程中，一旦碰到困難，可能會回到以前的環(huán)境，遇到別人的唆使等，便可能會重蹈覆轍，這就需要我們長期關注，幫助他們學會不斷反思、感悟。蘇霍姆林斯基也說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！弊尯筮M生從生理上認識自我，從心理上告別自我，積極鼓勵自己反思，自我審視，學會自我判斷，學會獨立思考問題，具有判別是非的能力，認為對自己對社會有利的事情，大膽地去做，害人害己的事情，堅決不做。我們的教育要做到學校、家庭、社會三教合一，齊抓共管，那學生的發(fā)展一定會呈螺旋不斷上升，不斷朝著我們所希望的目標發(fā)展。在轉化后進生的過程中，還要適時鼓勵、贊賞，適量的勵贊賞不僅能夠鞏固已經(jīng)取得的成果，防止出現(xiàn)反復，而且新期望會進一步促進他們克服重重困難，以滿腔熱情去迎接美好的明天。學生需要愛，后進生更需要愛，就如韋唯所唱：這是愛的呼喚，這是愛的奉獻，人人都獻出一點愛，世界將