教學設計 心理健康教案照鏡子

課題3、照鏡子課型心理健康教育知識目標讓學生了解“認識自我”的重要性。能力目標幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。情感目標通過學習活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。重點讓學生認識自我。難點在活動訓練中，對學生進行自我認識的輔導，促進學生形成正確的自我概念。教具a）多媒體課件b）錄音機、磁帶c）心理小品d）座位成圓桌形

教、學方法情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等課時分配一課時教學過程設計教學內(nèi)容教師活動學生活動一、創(chuàng)設情景二、觀看多媒體課件，學生互動。三、交流方法，心理疏導輔導過程。（一）產(chǎn)生“認識自我”的興趣。“照鏡子”游戲1、教師宣布，今天我們要舉行一次照鏡子活動。2、照照自己是個什么樣子。大家把帶來的小鏡子拿出來，對著自己，引導學生進行觀察：你第一眼看到的自己是個什么樣子？以后你又發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后請兩三個學生描繪自己鏡子中的形象。3、要求學生人人扮鬼臉，并通過鏡子觀察自己扮鬼臉后的形象。隨后，請三個學生談談自己看到鏡子中鬼臉形象的感受。4、請學生放下鏡子，閉上眼睛，回憶一下自己現(xiàn)在鏡子里的樣子，再想一想將來自己想變成一個什么樣子，請兩三個同學談談自己未來的樣子。5、總結(jié)：剛才幾位同學都講了他認為的自己，那他講的是否完全正確?有哪些方法來認識自己呢?這就是今天我們要討論的問題。（二）掌握“認識自我”的自查方法的自查方法他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里草，可駱駝卻怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”2、思考：①駱駝和羊在爭論什么?②為什么駱駝和羊都認為它們自己說的是對的?③駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J識分別是什么?師：討論好了嗎，現(xiàn)在來給老師匯報吧。生匯報。3、繼續(xù)討論：①駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J識是不是全面的呢?②老牛是怎么評價的?6、教師從學生發(fā)言中總結(jié)出認識自我的另一個方法：通過別人的態(tài)度來評價來了解自己。（三）檢查別人心目中的“我”與自己心目中的我有什么不同?！敖巧缪荨庇螒?、教師：下面我們再進行一個游戲，名字叫“請你猜猜我是誰”。方法是這樣的：擊鼓傳花，當花傳到誰的手中，誰就上臺來模仿班里的一位同學的言行舉止，并請全班同學猜一猜，你模仿的是誰。(3-5人表演)2、討論：①某某同學對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么?(學生自由發(fā)言3-5分)②某某同學對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么?(學生自由發(fā)言3-5人)師小結(jié)：同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。學生拿出鏡子，并對著自己。學生扮鬼臉。并談談感受?；叵胱约旱哪印?/p>

學生觀看多媒體課件演示故事《駱駝和羊》。學生觀看多媒體短片。學生思考關(guān)于短片三個問題。學生分組討論并自由發(fā)言。學生給老師匯報三個問題。學生繼續(xù)討論關(guān)于短片的兩個問題。學生向師匯報。學生進行“角色扮演”游戲。學生進行討論。師小結(jié)：同學們對你的看法與你對自己的看法一