教學設計 《一面》

《一面》教學設想：《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因此，教學《一面》時，應當抓住文中所蘊含的教學契機，著重引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對話、朗讀形式讓學生進行情感體驗，并在個性化的閱讀交流中引發(fā)學生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個稱呼”的含義？從而進一步認識魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，加強對“一面”的力量的理解，學習魯迅全心全意為人民服務的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。教學目標知識與能力：1.學習本文抓住人物特征的外貌描寫。2.學習選材典型，小中見大的寫作方法。過程與方法：1.感受課文中生動、形象、細致的描寫。2.運用閱讀批注法品味關(guān)鍵語句，理解魯迅先生的高尚品格。情感態(tài)度價值觀：1．認識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品格。2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞。教學重點1．理解三次肖像描寫所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。2.理解魯迅先生對我的影響。教學難點：1.學習文章運用外貌描寫刻畫人物性格的寫法。2.學習以小見大的表現(xiàn)手法。教學方法：情境教學閱讀批注法分角色朗讀法教學時數(shù)：兩課時第一課時教學目標：1．了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。2．了解以小見大的寫作手法。3．運用閱讀批注法理解關(guān)鍵語句。教學重難點：了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。教學內(nèi)容與步驟：一、檢查預習1．給下列加點字的讀音：踱（duó）地窖（jiào）卡嘰（jī）布同胞（bāo）窘（jiǒng）相哧（chī）啦捻（niǎn）隸（lì）體腕（wàn）子熏（xūn）黑鞠躬（jūgōng）虐（nüè）待憎惡（wù）摩挲（suō）抖擻（sǒu）頹唐（tuí）躊躇（chóuchú）2．掌握下列詞語的意思：平素：平時。躊躇：猶豫，拿不定主意。頹唐：精神不振作。赫然：文中是很鮮明的意思?？停罕扔髡脊一騽e人的便宜。莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。恣情：放縱，沒有約束。不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止二、情境導入生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年三、整體感知。1．教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法，初步明確以下問題。①本文寫的人物是誰？②本文寫的是一件什么事？③本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？明確：①本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，是我國民主革命時期偉大的文學家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學校長。2．記敘文的要素有哪些？請用課文中的語句交代一下本文的六要素。（說出“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果。）時間－－1932年秋，一天中午。地點－－虹口公園，內(nèi)山書店。事情的起因－－在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。事情的的經(jīng)過—翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。事情的結(jié)果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。3．文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？（全文分兩部分，以空行隔開。）第一部分主要內(nèi)容可概括為三層：第一層（1）-（2）寫"我"去內(nèi)山書店的原因。第二層（3）-（17）寫內(nèi)山老板熱情地接待"我"和"我"買書缺錢的困窘。第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會面。第二部分寫"一面"對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對魯迅逝世的沉痛悼念。四、交流互動。1．提問：當時的天氣如何呢？（陰天，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風大、天冷）2．提問：這些描寫有何作用？（通過寫天氣的寒冷、秋風的無情來襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)淼臏嘏＃?．當“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，“我”的心情如何？（“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。）4．正當“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個老人。這是個什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。提問：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴肅而慈愛。）5．看到魯迅我的心情如何？“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動。6．提問：文中哪些地方描寫“我”的激動心情？指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。7．齊讀第二部分并分析，提問：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？（用波浪線畫出，并齊讀出來。）。明確：“歷盡……受盡……咬緊……昂著……”五、質(zhì)疑討論：回憶性文章常常蘊含作者的深情，文中第二部分表達了作者怎樣的情感？六、自主小結(jié)本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格和全心全意為人民服務的崇高精神，這“一面”的力量對我來說是巨大的，以一件小事來反映一個深刻的主題，這是以小見大的寫作手法。七、反饋練習仔細閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會加點部分的含義和感情色彩。（設題目的，使學生揣摩詞語的感情色彩，加深對課文內(nèi)容的理解。）1．……看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。）2．我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。（“摩挲”就是反復撫摸，反復摸而又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）3．這一來不會錯了，正是他!站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學習。不同的稱謂，表示出作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。）4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）八、布置作業(yè)1．完成適量《與課堂同行》2．思考：文章對于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫手法？有什么作用？第二課時教學目標：1．理解文中運用外貌描寫刻畫人物的作用。2．揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解作者對魯迅先生的深厚情感。教學重難點：1．學習外貌描寫刻畫人物的方法。2．理解“一面”對作者的深刻影響。一、復習導入本文敘述了怎樣的一件事？表達了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？二、交流互動：1、文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？（魯迅外貌描寫）（板書）2、這里，我們要講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視：①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千人一面”，寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格三、質(zhì)疑討論1、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。學生齊讀三次肖像描寫的句子，比較三處語句的不同之處。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。三處外貌描寫，不避重復，由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應當注意。視角外貌人物特征第一處描寫暗處長衫煙嘴瘦第二處描寫近處面孔、寸發(fā)、胡須第三處描寫對面面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴2、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對魯迅怎樣的感情？（瘦，6處寫“瘦”）（板書）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）3、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案?！拔覀冞@位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。4、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？（精神很好，沒有一點頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強5、用適當?shù)淖h論來深化人物性格第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。第二次：似乎認出是魯迅之后：“我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來了……”作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？（“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現(xiàn)“我”對魯迅由衷的敬愛之情。第三次：認出魯迅后，“正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強的戰(zhàn)士！”作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？同志：志同道合朋友：親密無間崇敬熱愛父親：崇敬熱愛師傅：效仿學習戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息①難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠影響，給了我無窮的力量?！拔摇睘槭裁茨茉跉v盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？（1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）③文尾中“在前進中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？（對魯迅深切懷念和無限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。）6、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？（熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年。）（板書）四、拓展延伸閱讀蕭紅的《回憶