教學(xué)設(shè)計 《落花生》第2課時教學(xué)設(shè)計

《15落花生》教學(xué)設(shè)計第2課時大郭莊小學(xué)付美芳【教材版本】《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元以“生活中的啟示”為主題的一篇精讀敘事散文。本教學(xué)設(shè)計為第二課時?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：隨文學(xué)習(xí)中繼續(xù)準(zhǔn)確識記本課難寫生字和理解重點詞語。隨文學(xué)習(xí)中繼續(xù)提升節(jié)奏準(zhǔn)確、聲情并茂、感情飽滿真摯的朗讀能力。過程與方法目標(biāo)：體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理?！緦W(xué)習(xí)重點】由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理?！緦W(xué)習(xí)難點】體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，了解本文“借物喻人”的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】老師課前協(xié)助導(dǎo)課小老師搜集相關(guān)資料、整理PPT、理清課堂流程和思路。【學(xué)習(xí)方法】前置性學(xué)習(xí)、小老師導(dǎo)課教師輔助、合作探究學(xué)習(xí)【教學(xué)策略與設(shè)計說明】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文教學(xué)的核心。針對我班學(xué)生思維活躍且樂于表達(dá)。本課我采用導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生小組導(dǎo)課的形式進(jìn)行，實現(xiàn)課堂中師生平等，師生雙主體。【學(xué)習(xí)過程】經(jīng)典誦讀（3分鐘）學(xué)生起立：1、誦讀古詩《泊船瓜洲》、《長相思》、《秋思》、《登飛來峰》、《墨梅》、《風(fēng)》等古詩2、呼喊班級口號。導(dǎo)課小老師上臺做自我介紹（1分鐘）趣味謎語導(dǎo)入新課（1分鐘）導(dǎo)課小老師：許憶柔首先我們給大家?guī)砹藘蓚€謎語，請大家猜一猜。麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。導(dǎo)課小老師：劉子璇第二個：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（學(xué)生活動）猜謎語：大部分都能猜到是花生。四、觀課文插圖，走近課文，接觸作者（7-8分鐘）導(dǎo)課小老師：許憶柔對，就是花生。今天我們的課就和花生有關(guān)。請看15課《落花生》（幻燈片一）請同學(xué)們看這幅圖，你看到了什么信息嗎？（學(xué)生活動）學(xué)生觀圖思考。生1：我看到一家人在圍著桌子吃花生。生2：他們還在討論花生。生3：我還看到這一課的作者是許地山。出示（幻燈片二）同學(xué)們說得真好。再請看這幅圖。作者許地山，還有一個筆名，叫落花生?？吹竭@幅圖你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（學(xué)生活動）生1：這上面寫錯了吧，書上他的筆名是落華生啊，可是這幅圖上怎么寫的“花”呀。小導(dǎo)師給予講解：你很有觀察力。這個問題，我們查了資料，在古代，人們常常把花也寫成華，所以這里沒有錯，落花生和落華生是一個意思。生2：我有問題，這么一個大作家，為什么起一個普通的農(nóng)作物的名字呢？小導(dǎo)師回應(yīng)：這個，我們也解答不了。我們求助老師?！纠蠋熃庖桑骸客瑢W(xué)們這個答案就在學(xué)完這篇文章后。請同學(xué)們用心學(xué)，相信你們自己就能找到答案，有沒有信心？導(dǎo)課小老師：王佳蕾花生相信同學(xué)們都吃過，看這些餐桌美味煮花生、炒花生、花生米、花生醬、花生食品，看著、念著這些圖片我都要流口水了，咱們大家呢？（學(xué)生活動）學(xué)生情緒高漲起來，異口同聲：好吃啊、想吃啊導(dǎo)課小老師：王佳蕾那花生在我們這叫什么名字？(學(xué)生活動)學(xué)生異口同聲：穎果豆導(dǎo)課小老師：王佳蕾對。告訴大家，花生還叫長生果和落花生。為什么叫落花生呢，來看大屏幕。（幻燈片出示花生又名落花生的圖示解析。）至于為什么叫長生果？大家接著看：花生不僅營養(yǎng)價值很高，而且還有治病的功效。（幻燈片）1．促進(jìn)人體的生長發(fā)育。2．促進(jìn)細(xì)胞發(fā)育，提高智力。3．抗老化，防早衰?；ㄉ兴械膬翰杷貙θ梭w具有很強的抗老化的作用，賴氨酸也是防止過早衰老的重要成分。常食花生，有益于人體延緩衰老，故花生又有“長生果”之稱。此外：潤肺止咳、凝血止血、防止冠心病和動脈硬化、滋血通乳、預(yù)防腸癌。等等所以花生又叫長生果了?；仡櫯f知導(dǎo)入課文（5分鐘）導(dǎo)課小老師：李暢了解了花生，我們來看課文。首先我要考考同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，看大屏幕1、課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？2、再說說其中哪部分是主要的？（學(xué)生活動）生1：種花生、收花生、吃花生、議花生生2：種花生、收花生、嘗花生、談?wù)摶ㄉ?:種花生、收花生次要寫。議花生次要寫。生4：種花生、收花生次要寫。嘗花生、議花生主要寫。小老師講解：很明顯議花生是主要寫的，可是我還要說明一點他們一家其實是邊吃邊議的，所以也可以說是嘗花生、議花生是主要寫的。這里我要提個問題，種花生、收花生、都寫得少，而嘗、議花生則寫的多，作者為什么要這樣寫呢？（學(xué)生活動）生：因為這是課文的重點吧。小導(dǎo)師講解：你說的很有道理。這部分是文章的重點，作者要通過議花生明白人生的道理。文章的重點內(nèi)容就寫得多，詳寫，而次要的內(nèi)容就寫的少，略寫，這就叫主次分明，詳略得當(dāng)，在我們平時作文中也應(yīng)該這樣主次分明，才能把作文寫好。下面，我們進(jìn)入課文，來看第一自然段。（大屏幕出示第一自然段）找同學(xué)讀第一自然段。（學(xué)生活動）學(xué)生對其朗讀、課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑 生1：我覺得這里買種、翻地、播種、澆水，播種應(yīng)該讀三聲zhǒng。小導(dǎo)師解疑：有疑問，大膽提出來，很好。但是我要明確告訴你，這里應(yīng)該讀四聲zhòng。是不是其他同學(xué)也有這種疑問啊。沒錯種是個多音字。但是我們看：買種，翻地，播種，澆水這幾個是并列的詞，而且都是前一個動詞加一個名詞的形式。所以這應(yīng)該讀四聲種，多音字的讀音應(yīng)該根據(jù)它的意思來確定。同學(xué)們這一段里，你們還發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？讀著讀著哪個標(biāo)點符號？哪個詞突然就跳到你的眼里了？生2：“沒過幾個月居然收獲了?！边@里為什么用居然？種了收獲應(yīng)該是很自然而然的事啊。小導(dǎo)師肯定質(zhì)疑，將問題先拋給同學(xué)們：問題提的真好，對這個問題，同學(xué)們有思考過嗎？為什么用居然呢？（學(xué)生試答）生1：課文里說了：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽腋杏X他們是第一次種花生，沒有經(jīng)驗。生2：這里本來是一塊荒地。土質(zhì)就不會很肥沃。所以能不能長出莊稼，他們也不知道。小導(dǎo)師總結(jié)：很全面了。第一次種沒經(jīng)驗、沒技術(shù)，土地也不肥沃，所以能不能收獲，他們就沒有把握，所以要用居然。這一段還有問題嗎？生1：我提問，我發(fā)現(xiàn)買種，翻地，播種，澆水這幾個詞是并列的詞，應(yīng)該用頓號，這里用的逗號，為什么呀？小導(dǎo)師回應(yīng)：這個問題問的真有技術(shù)含量。我們也解答不清，我們求助老師。老師解疑：大家想想看，買種，翻地，播種，澆水，這幾件事是一下子就能完成的嗎？對。不是一下子就能完成的，持續(xù)了一段的時間，標(biāo)點符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的，如果并列的詞語是語氣舒緩或者持續(xù)時間比較長，我們就用逗號。質(zhì)疑引路，重點突破（15-20分鐘）導(dǎo)課小老師：劉子璇現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)我們本課的重點部分3-15自然段，父親和我們關(guān)于花生都談?wù)摿耸裁丛掝}。請同學(xué)們看一下3--15自然段，在我們的預(yù)習(xí)中，關(guān)于課文，有什么疑問、不明白的嗎，請?zhí)釂?？（學(xué)生活動）生1：為什么課文說父親來，實在很難得？父親和孩子吃吃飯不是很平常的事嗎？小導(dǎo)師回應(yīng)：問題提問的很好，哪位同學(xué)能試著給她解答一下呢？（學(xué)生試答）他的父親可能在忙小導(dǎo)師解疑：沒錯。他父親的確很忙。這個問題我們也查閱了資料，這篇課文的寫作背景是在爆發(fā)后，清政府的腐敗，使臺灣淪為日本殖民地。作者的是一位愛國志士，這在我們的課后小資料里提到了。所以他毅然拋棄，攜全家回福建定居，他的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌。而且那一天的天氣還不太好，父親也來了，因為事情多，因為天氣差，所以說父親來真的很難得。好，還有什么不明白的，有疑問的地方嗎？誰來提問？（學(xué)生活動）生：第10自然段，父親拿桃子和石榴、蘋果、桃子作比較，是想說什么呢？說桃子、石榴、蘋果不好嗎？小導(dǎo)師解疑：要解答你的問題，我們先來看這一段講的是什么？對，講的是花生的可貴之處，那么花生可貴在哪里呢？請同學(xué)們帶上你的感情贊美一下花生吧。（學(xué)生活動）深情讀文，贊美花生小導(dǎo)師繼續(xù)解疑：花生和蘋果、桃子、石榴是怎樣作比較的？自學(xué)學(xué)案上有這個題，我們來看一下答案？（學(xué)生活動）回答表格問題。小導(dǎo)師解疑：我們來看這個表格，這里作者要說的事物是花生，它的特點，通過比較我們發(fā)現(xiàn)怎樣。。。。。也就是不好看，而蘋果、桃子、石榴呢？好看。作比較的作用就是更鮮明的突出作者要說的事物的特點。那到底蘋果、桃子、石榴好不好呢？我想先問一下你們感覺它們好不好？對，我也感覺它們很好，顏色鮮艷、味道鮮美、最重要的還營養(yǎng)豐富。作者只是就它們截然不同的生長特點做了比較，突出花生的不好看，可是很有用。沒有就好不好作比較，所以并不是說蘋果、桃子、石榴不好。（學(xué)生活動繼續(xù)提問）生：我提問。人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這里的“體面”是什么意思？小導(dǎo)師解疑：要解答你的問題，我先問你個問題，議花生，父親只是在說花生嗎？父親是在說我們，要做個花生一樣的人，不好看，可是很有用。請同學(xué)們看父親說的這句話，一起讀?！八?，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蹦敲丛谖覀冃哪恐杏杏玫娜耸鞘裁礃拥娜四?？（學(xué)生活動）不圖虛名、不計名利、默默奉獻(xiàn)、對社會有貢獻(xiàn)、對人民有幫助。。。。。。小導(dǎo)師繼續(xù)解疑：同學(xué)們都說的很對，在我們書上也有這個問題的答案，同學(xué)們找到了嗎？（學(xué)生活動）學(xué)生帶著感悟、帶著體會深情讀文：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。小導(dǎo)師繼續(xù)解疑：我們再來看學(xué)生提的問題“體面”到底是什么意思？體面的人是什么樣的人？請同學(xué)們先小組討論一下。（學(xué)生討論）長得好看、穿得好看、外表光鮮靚麗、有錢的人體面、有地位的人體面。。。。。。小導(dǎo)師總結(jié)：同學(xué)們說的都很有見解。長的好看，穿得好看，外表光鮮亮麗、有錢、有地位這些都是體面，可是，如果一個人只追逐這些外在，對別人沒有好處，對社會沒有貢獻(xiàn)，這樣的人我們喜歡不喜歡??？對不喜歡，這樣的人不值得我們喜歡，這樣的人只關(guān)注自己，自私自利，在社會上沒有存在的價值，我們當(dāng)然不喜歡。所以我們都不要做這樣的人，而要做有用的人，對人民、對社會有貢獻(xiàn)的人。在我們周圍有很多這樣的人，他們的工作很平凡，不起眼，但在這個社會上卻很用，默默的發(fā)揮著自己的光和熱。誰能舉一些這樣的人呢？（學(xué)生活動）生舉例：老師、警察、清潔工、醫(yī)生。。。。。。導(dǎo)課小老師：我也知道這樣一個人，他從不穿西裝、不抽煙、不喝酒。。。。。。深入解讀許地山生平事跡。同學(xué)們現(xiàn)在你們知道許地山為什么要用“落華生”作為自己的筆名了嗎？生：是用“落花生”時刻激勵自己，做一個有用的人。導(dǎo)課小老師：講到這，老師也有一些話要送給我們大家?！窘處熂恼Z】我們在未來的人生中也要做這種不圖虛名，默默奉獻(xiàn)，對人民、對社會有用的人。但是，我們現(xiàn)在是小學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)上就要謙遜樸實，不攀比、不炫耀自己，不驕不躁，踏踏實實學(xué)本領(lǐng)。厚積薄發(fā)，千里之行始于足下，相信學(xué)校深厚的知識積奠，一定會為我們開創(chuàng)成功的未來。七、回歸整體、課堂總結(jié)（2-3分鐘）導(dǎo)課小老師劉子璇做課堂總結(jié)。課文以談花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？（不圖虛名、默默奉獻(xiàn)）2、為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人、主次分明）八、布置作業(yè)（1分鐘）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。九、板書設(shè)計15、落花生種花生收花生嘗花生議花生（不圖虛名、默默奉獻(xiàn)）寫作特點：主次分明借物喻人教學(xué)反思《落花生》是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文。寫我們一家種花生、收花生、嘗花生、議花生的事。其中議花生是這一篇課文的重點，通過我們一家對花生好處的討論，說明做人要做花生那樣有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。其特點：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)。本單元的主題是生活中的啟示，雖然學(xué)生在理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度，但是我還是決定以新課的要求，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，我想要一種師生雙主體的自然生成的有生命力的課堂。實踐證明，學(xué)生的潛力比你預(yù)想的要大得多。老師只需要創(chuàng)造一切機會發(fā)掘?qū)W生無盡的潛力。本課我的預(yù)設(shè)思路是在第一課時利用導(dǎo)學(xué)案前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)的同時發(fā)現(xiàn)問題，然后在第二可時上師生共同解決疑難問題。在導(dǎo)課小老師備課時，我?guī)椭麄冊诮M織預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的同時，分析學(xué)生們有可能提出的問題，怎樣給予解答。我希望的課堂是一個動態(tài)生成的課堂，講臺下的學(xué)生更起著至關(guān)重要的作用，他們才是課堂的推波助瀾者。我希望他們能夠提出有價值的問題，所以害怕他們提不出來，導(dǎo)課小老師無法往下進(jìn)行?？傮w來說這一課我自我感覺是比較成功的。臺上臺下互動的比較順暢、默契。從導(dǎo)課小老師開始講課，我的擔(dān)心和害怕一點點的放下。學(xué)生是好樣的。我享受著學(xué)生們活躍的思維碰撞出的火花?；鸹?:：在導(dǎo)課，作者許地山的筆名落華生時，我故意制作的幻燈片為落花生，郭蘭蘭發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，華非花。學(xué)生的眼睛是銳利的?；鸹?：沉默后黃康勝指出為什么作者要起這么一個名字？學(xué)生雖然還不知道怎樣表達(dá)他們真正的內(nèi)心，但是他們有了懷疑。火花3：第一自然段學(xué)生提出“為什么是居然收獲了”而臺下的學(xué)生也比較充分的自己就找到了答案。我很欣慰?；鸹?：在導(dǎo)課小老師的引導(dǎo)下，第一自然段哪個詞、哪個標(biāo)點符號突然就蹦到了你的眼里。李家寶發(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號與以前學(xué)的不同了。讓我感到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力很強?；鸹?：下面孫雪指出那天天氣不大好，父親也來了，實在很難得？為什么是難得的一件事?；鸹?：花生和桃子、石榴、蘋果作比較，是說桃子、石榴、蘋果不好嗎？火花7：體面是什么意思？因為這些學(xué)生自己提出的這些問題，我們的課堂才得以進(jìn)行?？梢?，學(xué)生不管在前置性學(xué)習(xí)還是精講課文時，都非常的投入。他們首先把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事，