初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思八篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思八篇初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思10篇范文初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思怎么寫呢。緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要終止了,數(shù)學(xué)組的每位教師都是以認(rèn)真、務(wù)實的態(tài)度忙于期未的收尾工作。以下是我整理的初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思八篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思1

本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)對比吃力，它的知識點的循環(huán)上升，本意是好的，但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如整式一章中，學(xué)生整式的運(yùn)算出錯率太高，以致課程進(jìn)展緩慢。

本教材強(qiáng)調(diào)突出特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動，與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱心地投入到自主摸索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個能力放開？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開的。

本教材的大量重要的知識點內(nèi)容和時間不夠，因式分解2個課時，因式分解，好像簡單，實際上是學(xué)生學(xué)的最差的，4節(jié)課才能解決問題的。

2.我們對學(xué)生學(xué)習(xí)

能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠，制約了我們的教學(xué)

我們初二數(shù)學(xué)組一直盡力于出針對“中下〞生的一課一練，但是我們的題目常有點難，不是我們沒有認(rèn)真，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力“差〞。

3.對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必需創(chuàng)造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種資產(chǎn)，是將來的基石。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思2

《線段的大小對比》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我基本上依照創(chuàng)設(shè)情境引入新課——結(jié)合問題整體感知——穩(wěn)定知識加強(qiáng)練習(xí)總結(jié)感悟提升能力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。課堂上借助于多媒體課件的生動、形象、直觀，色調(diào)秀美，對比簡單吸引學(xué)生的眼球的特征，順利推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

首先情景問題的引入是學(xué)生對比熟悉的比個子問題，問題1：我們在生活中和朋友比過個子嗎？下面我們來看一下小貓和小狗誰的個子高？播放動畫課件1（小貓和小狗站在斜坡上，小貓在前）學(xué)生的結(jié)論不一，但是都說不能確定小貓高，問題2：怎么解決這樣的問題呢？學(xué)生探討的很強(qiáng)烈。有的說：量一量；有的說：看一看，有的說：讓他們們站在同一平面上——我及時確定了大家的說法，同時動畫演示：把身高抽象成線段對比結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號感，并順勢引出了課題。

有些學(xué)生提出直接看就行，我設(shè)計了問題3：觀測圖中的兩條線段，你知道他們哪個長嗎？（動畫演示兩條長度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的）有的說：一樣長；有的說：水平的長，通過演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長。，借助于學(xué)生的錯覺，順勢引出：科學(xué)對比的重要性。有了前面的問題鋪墊，學(xué)生很簡單的總結(jié)得出線段的對比方法，課堂氣氛強(qiáng)烈，學(xué)生反應(yīng)迅速，情緒高漲，效果特別好。

整個課堂基本上是在依照我之前設(shè)計的順序進(jìn)行。課堂中設(shè)計的觀測圖形對比線段大小的實例學(xué)度，引起學(xué)生所把握的知識與需求的矛盾，帶動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的必要性，新課的進(jìn)行十分順利。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點之間的距離，再借助于這樣的概念引進(jìn)尺規(guī)作圖。我在設(shè)計本課的時候考慮到學(xué)生的課堂注意力、學(xué)生接受知識的耐力等因素，有意調(diào)整了課程編排，吧線段的大小對比和尺規(guī)作圖放在前邊，把“兩點之間的距離“的定義教學(xué)放在最終。便于學(xué)生能夠在最好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，所以在講完對比線段大小之后，直接設(shè)計問題：“你會用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎？〞由于學(xué)生對此不太熟悉，所以那個環(huán)節(jié)看起來特別寧靜，學(xué)生無所適從，我發(fā)現(xiàn)了這樣的狀況之后，我說：“誰會來給大家演示一下〞有兩個對比聰明的學(xué)生舉手示意會做，我說“你來演示一下吧〞那位同學(xué)演示完之后，好多同學(xué)也明白了，老師直接總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法，并結(jié)合習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)?？雌饋硇Ч€不錯。可是大部分學(xué)生的反應(yīng)總讓我有些不踏實。下課之后，我找了幾個學(xué)生詢問了課堂的狀況，學(xué)生都表示不知道他們（那兩個聰明的學(xué)生）是怎么想到的用圓規(guī)截取——聽了學(xué)生的話，我深思了好久。學(xué)生的經(jīng)歷是他們積累經(jīng)驗，獲取知識并運(yùn)用知識解決問題的關(guān)鍵。假如知識生硬的塞給他們，效果也不會太好。

假使：

1、假如老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)之后，讓學(xué)生探討一下怎么解決，并順勢給出兩點之間的距離的概念，估計學(xué)生再進(jìn)行下個環(huán)節(jié)的時候就不會那么生硬了。進(jìn)而總結(jié)用圓規(guī)做一條線段等于已知線段也不會是問題。

2、對教材的編排順序做合理的調(diào)整是可以的。但是，假如在課前我能夠注意到知識的銜接與完整，同時，在課下必需做充分的準(zhǔn)備，力求在課堂上使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，重視學(xué)生獲取知識的過程，讓所有的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。那么這樣的課堂一定會是學(xué)生樂學(xué)、積極參與、生動的課堂。

通過這堂課，我提醒自己，在教學(xué)時，要多方面的考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材并不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能生硬的給予，我們應(yīng)當(dāng)多考慮的是怎么樣讓學(xué)生更易、更好、更全面的把握知識。如何更好地把課改理念和我們學(xué)生實際相結(jié)合并加以實踐，我將在今后的教學(xué)中不斷思考。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思3

初二上學(xué)期很快就要過去了，回想一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有多少成功感，期間我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，也吸取了好多的教?xùn)。下面具體談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>

一、本學(xué)期的教學(xué)時間較長，期中考試卻只有兩章內(nèi)容而期末考試卻有四章內(nèi)容，教材的不足和問題大大的增加了我們初二教師的工作量，降低了我們的工作效率。而且本教材不適合學(xué)生自學(xué)，它的知識點循環(huán)上升，本意是好的，但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如整式的乘法中，學(xué)生對整式的加法一點不會，他們的無心向?qū)W與教材的安排有很大的關(guān)系。本教材的大量重要的知識點內(nèi)容和時間不夠，因式分解2個課時這種好像簡單的，實際上是學(xué)生學(xué)的最差的，4節(jié)課才能解決問題的。

二、重視教學(xué)交流。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機(jī)遇談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商榷著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰見特別難以把握的問題，我們會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。有時設(shè)想的教學(xué)方法和現(xiàn)實的教學(xué)效果會有很大差異，這時我們會做一下教學(xué)試驗，就是大家探討一種認(rèn)為對比可行的教學(xué)方式。在每次聽課中，我們都綜合學(xué)生們的反應(yīng)、授課老師的自我評課、聽課老師們的看法再加以完善，其他老師再上時，爭取達(dá)到最理想的效果。這樣的教學(xué)試驗我們做的好多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。在教學(xué)中也有很難辦的地方。盡管我們在想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但時下的學(xué)生厭學(xué)情緒很濃，而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數(shù)學(xué)的沼澤，到達(dá)了一片數(shù)學(xué)的綠洲。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思4

本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)對比吃力，它的知識點的循環(huán)上升，本意是好的，但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如整式一章中，學(xué)生整式的運(yùn)算出錯率太高，以致課程進(jìn)展緩慢。

本教材強(qiáng)調(diào)突出特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動，與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱心地投入到自主摸索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個能力放開？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開的。

本教材的大量重要的知識點內(nèi)容和時間不夠，因式分解2個課時，因式分解，好像簡單，實際上是學(xué)生學(xué)的最差的，4節(jié)課才能解決問題的。

2.我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠，制約了我們的教學(xué)

我們初二數(shù)學(xué)組一直盡力于出針對“中下〞生的一課一練，但是我們的題目常有點難，不是我們沒有認(rèn)真，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力“差〞。

3.對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必需創(chuàng)造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種資產(chǎn)，是將來的基石。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思5

在步入新課改的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、教學(xué)中要“用活〞教材，建立活躍和諧的課堂氣氛。

課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教具、拼圖圖案、實物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的教材生動起來，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。

三、教學(xué)中要循循善誘，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對學(xué)習(xí)診斷、糾錯、創(chuàng)新。

2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人〞更應(yīng)“完善自己〞。

總之教學(xué)活動中加強(qiáng)反思是推動教師自身發(fā)展和學(xué)生成長的一條行之有效的途徑。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思6

《線段的大小對比》是七年級上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在上課后的一節(jié)反思型設(shè)計，力圖突出教學(xué)中學(xué)生的主動探究和知識的發(fā)生、發(fā)展、和形成，并重視數(shù)學(xué)知識和生活的緊湊相接，數(shù)學(xué)來源于生活、用數(shù)學(xué)知識解釋解決生活中的問題。

從一開始就在創(chuàng)設(shè)的學(xué)生數(shù)熟知的生活情境中提出問題，讓學(xué)生有目的地摸索問題，自然的就把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題—————線段的大小對比；在對比的方法上也有時讓學(xué)生得出對比方法，此時設(shè)計了一個“兩個同學(xué)的身高問題〞，學(xué)生很簡單想到一些方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)就可以得出對比方法；課中讓學(xué)生反復(fù)動手操作，熟悉把握方法，恰當(dāng)引出“線段中點〞的定義，讓學(xué)生在動手中摸索并熟悉工具的運(yùn)用，和線段和、差作圖的策略和方法；在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解；并在思維上進(jìn)行升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生情調(diào)動手操作去主動地獲得性質(zhì)方法，并學(xué)習(xí)用語言描述出事實結(jié)論；勉勵學(xué)生進(jìn)行有價值的思維摸索；小結(jié)交流所學(xué)所獲所感。整節(jié)課浮現(xiàn)一種層層推進(jìn)的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“實際問題—數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題—解釋與解決實際問題〞的數(shù)學(xué)過程。

整節(jié)課的設(shè)計中既重視了平面幾何的起步，立足于學(xué)生的知識經(jīng)驗水平，強(qiáng)調(diào)“知識源于生活〞，從“貓狗獲取食物〞到“身高對比〞問題的設(shè)置都表達(dá)了這一點；反復(fù)讓學(xué)生動手操作試圖加強(qiáng)知識的形成與過程的體驗，讓學(xué)生在動手中去摸索方法，并歸納形成理論。在動手中去體會工具的使用和表述，結(jié)論方法的得出訪學(xué)生能夠理解并體驗深刻的。符合了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以及平面幾何剛剛起步的基礎(chǔ)性工作，做好中小學(xué)的銜接教育。

整節(jié)課的設(shè)計中較多重視方法的獲得與解釋運(yùn)用，特別是對比策略，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作，主動性學(xué)習(xí)、和探究性學(xué)習(xí)。

反思整節(jié)課的設(shè)計的亮點，第一重視問題情景的設(shè)計，用一些生活中的習(xí)以為常的例子來引發(fā)問題，切入主題，又用學(xué)生身邊的例子來突進(jìn)方法的探究。過渡自然，銜接流暢。其次、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作、合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。譬如給足時間讓學(xué)生動手操作、合作交流去發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生動手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了學(xué)生都得主動積極參與，自覺探究數(shù)學(xué)知識解決問題的熱心和信心。第三，在設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的人文價值和情感態(tài)度。強(qiáng)調(diào)知識的主動獲得，勉勵學(xué)生的積極參與和探究信心的扶植，照料到學(xué)生的年齡特點和有經(jīng)驗水平。

本節(jié)課適當(dāng)使用多媒體，并認(rèn)真規(guī)范的做好示范性教學(xué)。例如用多媒體創(chuàng)設(shè)實際問題情境，恰當(dāng)利用動畫功能演示兩種方法的對比，練習(xí)題的展示，但是老師工具畫圖的示范必需規(guī)范嚴(yán)格，讓學(xué)生動手操作才能體會深刻。動手折紙、動手畫圖、開口表達(dá)等方面訓(xùn)練讓學(xué)生逐漸熟悉并進(jìn)而把握圖形符號語言，通過觀測思考、合作交流、動手操作和問題解決去解決一個一個力所能及的問題，在實踐中獲得發(fā)展。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思7

一、在思想上領(lǐng)會“洋思〞經(jīng)驗

自開展學(xué)習(xí)“洋思〞以來，我深刻體會到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞教法的重要性和必要性。

洋思初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則;教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原則;嚴(yán)格命題原則。嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在一定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。洋思經(jīng)驗不是一種死經(jīng)驗，也不是萬能的格式，需要我們靈活運(yùn)用、傳承與創(chuàng)新。教師應(yīng)以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要注意以下兩點：

1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生〞，追求“讓每一位家長滿意〞。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講〞：講易混點、講易漏點、講易錯點;不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。

二、洋思經(jīng)驗落實在課堂及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

對洋思經(jīng)驗的學(xué)習(xí)主要表達(dá)在課堂教學(xué)的改革與實施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、實行“講學(xué)稿〞輔助教學(xué)的方法。我們的“講學(xué)稿〞由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思〞六部分組成?！爸v學(xué)稿〞既表達(dá)了集體備課、資源共享的作用，又實現(xiàn)了特性特色的展示。這是我學(xué)習(xí)洋思最實質(zhì)性的嘗試。

2、結(jié)合本班實際，靈活運(yùn)用洋思教學(xué)思想，不能有“拿來主義〞的教條做法。

3、要高效課堂，時不待人。要高效課堂是洋思經(jīng)驗的精華，得出的經(jīng)驗就是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí)，先學(xué)是要求學(xué)生進(jìn)行第一次自學(xué)，找問題，然后由教師釋疑和范解。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識當(dāng)堂“消化〞。在時間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)會洋思經(jīng)驗后，大力推行“當(dāng)堂訓(xùn)練〞，在“講學(xué)稿〞上有明顯表達(dá)。靈活、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點摸索之路。

4、優(yōu)差結(jié)對，重點發(fā)展。開展“一幫一，一對紅〞工作，充分利用內(nèi)部資源，實行優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、課改的成效

對新課程的理解有了深刻的認(rèn)識，表達(dá)在教學(xué)理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運(yùn)用“以人為本〞、“當(dāng)堂訓(xùn)練〞、“素質(zhì)第一、技能優(yōu)先〞、“成人先樹德〞等等教育教學(xué)理念，能注重培養(yǎng)學(xué)生的“情商〞，能重視對學(xué)生“全員、全程、全面〞培養(yǎng)，使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。

四、課改中的經(jīng)驗與缺憾

談幾點經(jīng)驗：

1、實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng)，做好培訓(xùn)。要把它作為一項長期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節(jié)課抓起，從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，持之以恒，定時引領(lǐng)和培訓(xùn)。

2、結(jié)伴互助，資源共享?，F(xiàn)代教育資源不是一家所有，也不是個人所有，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用，建立共享平臺。結(jié)伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進(jìn)步的好路子。

3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦，摸索新知。時代在進(jìn)步，日新月異。在知識爆炸的年代，我要不斷“洗腦〞，要有虛心的態(tài)度、誠懇的品質(zhì)、堅毅的精神去摸索新知識、新技術(shù)，并運(yùn)用于教育教學(xué)改革中去。

存在的問題：

1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善，需要戰(zhàn)勝形式主義，需要不斷總結(jié)。

2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強(qiáng)，教師理念更新還需要大力推進(jìn)。

3、教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。

4、課堂教學(xué)中組織“當(dāng)堂訓(xùn)練〞還不夠加強(qiáng)，有待加強(qiáng)。

5、對待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過多照料差生，則課堂任務(wù)不能按時完成。

通過一個月的教學(xué)實踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)摸索，求改革謀發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

初二數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)反思8

本學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)終止了，回想這一學(xué)期的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績有所下降，差生人數(shù)增加，常有這樣的困惑：有的題型不僅是講了，而且是講了多遍，可是遇到一致的題型還是有不少的學(xué)生做錯甚至不會做!對此我做了以下反思。

一、造成原因：

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。由于這學(xué)期數(shù)學(xué)難度加深，部分學(xué)生學(xué)生適應(yīng)性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心。

2、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象規(guī)律思維能力要求有了明顯提高。沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生把握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象規(guī)律思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

3、學(xué)生感覺各科作業(yè)較多，疲于應(yīng)付各科作業(yè)，在完成作業(yè)時沒有認(rèn)真去思考、甚至是不思考，只是機(jī)械的做題。

4、由于本學(xué)期開始實行“周周清〞，雖然每周上了六天的課，但