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經典word整理文檔,僅參考,雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理,如有侵權,請聯(lián)系刪除,謝謝![國開(中央電大)??啤秾W前兒童發(fā)展心理學》十年期末考試論述題題庫(排序版)]國開中央電大??啤秾W前兒童發(fā)展心理學》十年期末考試論述題庫排序版)傳必究!)說明:試卷號碼:2502;考試形式及比例:形考、紙考、終考、紙考;資料整理于2020年9月18日,收集了2007年7月2020年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。的創(chuàng)造力。[2007年7月試題]答:第一,造型兒童特征:堅強性、進取性、獨立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專注性。第二,以從以下幾個方面提高兒童的創(chuàng)造力:1.幫助兒童適應變化;2.幫助兒童認識到有些問題不是能容易回答的,以避免在不能找到答案時的焦急情緒;3.幫助兒童認識許多問題答案的多樣性,并鼓勵尋求多種答案,找出最適合情景的答案;4.幫助兒童學會認識自己的感情;5.讓兒童體會到通過努力解決問題會帶來快樂;6.讓兒童認識個體差異存在的客觀性;7.幫助兒童發(fā)展毅力;8.充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性。評述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。[2016年7月試題]答:數(shù)量增加,而是一個有著質的差異的發(fā)展過程。即感知運動階段(0-2歲、前運算階段(2-7歲、具體運算階段(7-11歲和形式運算階段(11歲以后。每一階段都表明兒童適應環(huán)境的一種新的水平。皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論是20世紀最重要的發(fā)展心理學理論體系,為我們揭示了兒童認知發(fā)展的階段性。他第一次詳盡地論述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和思維機制,為后人進一步研究兒童思維的發(fā)展做出了貢獻;引發(fā)了更多的兒童心理學家對認知研究的熱情。試論述今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什么現(xiàn)實意義。[2009年7月試題]答:第一,體成熟的原則的含義:個體的發(fā)成熟以前,處于學習的準備狀態(tài)。完全是你的責任,你不要抓緊每一分鐘去教育他;展新事實;尊重孩子的實際水平,在尚未成熟時要耐心等待;不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。試論述皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。[2009年1月試題]兒童的思維發(fā)展有著自己的階段,其核心特點是自我中心;組織和實施;不斷發(fā)展。試論述同伴關系對兒童發(fā)展的作用。[2011年1月試題]試論述同伴關系對兒童發(fā)展的作用。[2016年1月試題]社會交流所需技能的獲得;進自我概念的形成和人格的發(fā)展;宣泄、寬慰、同情和理解,因而產生安全感和責任感,相互幫助克服情緒上的問題,獲得良好的情感發(fā)展。試論述游戲活動中兒童的心理特點。[2008年1月試題]試論述游戲活動中兒童的心理特點。[2010年1月試題]興趣指引:這是學前兒童游戲的最主要的原因。在游戲思維活躍體驗著偷悅及歡樂的積極情感。第四,自由性:兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的,規(guī)則來自游戲的內部,沒有目標的壓力。第六,人與人物的交流:象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流,也會有與材料、玩具的交流等。第七,各方面能力的延伸:游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。試論述早期依戀對后期行為的影響。[2008年7月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[2012年7月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[2014年1月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[2014年7月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[2017年1月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[2019年7月試題]答:早期依戀對兒童后期行為有重大影響,表現(xiàn)在社會性發(fā)展、情感發(fā)展和認知的發(fā)展上。理狀態(tài),樂于交往、樂于探索、自信,對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮,交往能力差,不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。第二,對情感發(fā)展的影響:如果兒童能夠形成良好的依戀,代。相反,他將可能成為一個依戀缺乏的不牢靠的成人,不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。近問題,堅持性較好,與人合作,能主動調節(jié)自己的行為。而拒應,很容易失望,不能獨立解決問題。試述兒童攻擊性行為產生的影響因素。[2018年7月試題]為,父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。中學習到攻擊性行為,更為重要的是,電視、電影人物的經歷會中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。第三,強化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時,父母或教師不加制可以加強和增加他以后的攻擊性。第四,挫折。攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。對孩教師和家長在處理問題時,要保持公正的態(tài)度和方式。試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。[2010年7月試題]答:胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。第一,母親的生育年齡。以20——35歲之間為益。生育年母親分娩困難或死胎。要保證膳食營養(yǎng)均衡。第三,注意用藥。尤其是在剛懷孕的前2個月,稍不注意就會引起畸胎。如必須用藥要咨詢有經驗的醫(yī)生。第四,孕婦的健康狀態(tài)。俗話說種子好也得要地好。鹽堿地是種不出好莊稼的。應盡力保持良好的身心健康。第五,母親的情緒和態(tài)度。如果母親在孕期受到直接的、重應盡力保持愉快的心情。優(yōu)育。試述皮亞杰兒童道德認知發(fā)展階段理論及其對對道德教育的啟示。[2018年1月試題]答:第一,皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分成四個階段:①前道德階段出生—3歲。此時兒童還沒有道德意識,不會把自己和外面的世界分開,沒有自我意識。在游戲時,規(guī)則或規(guī)則。②他律階段(4-8歲。遵從成人的規(guī)則;從行為結果去判斷行為好壞,不考慮行為動機。③自律階段(8-10歲。兒童不是盲目遵守成人的權威,而是在的判斷標準,而且會從行為動機出發(fā)去判斷。④公正階段(10-12歲。這個階段,兒童的道德觀念開始傾斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況,從關心和同情出發(fā)去判斷。第二,道德教育的啟示:的道德教育有重要啟示:而應耐心地具體指導;對處于權威階段的兒童,要靠成人的具體指導,這時,成人的示范和表率特別重要,不必強求同伴之間的互助;道理,平等地對待每一個兒童;一定的指導。試述學前兒童注意分散的原因與預防措施。[2020年1月試題]答:學前兒童無意注意占主要地位,有意注意逐漸發(fā)展,注意的穩(wěn)定性較差。原因分析。①無關刺激過多;②疲勞;③缺乏興趣和必要的情感支持。預防措施。①排除無關刺激的干擾;②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動;③活動引起疲勞。試述學習學前兒童心理學的意義。[2013年7月試題]試述學習學前兒童心理學的意義。[2015年7月試題]答:第一,探促進心理科學的發(fā)展。育提供心理學依據(jù),其次,兒童心理學為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。服裝的設計、兒童食品的開發(fā)和調配等具有廣泛指導意義。試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。[2019年1月試題]答:依戀第一,安全型:這類兒童與母親在一起時,能安逸地玩弄玩具,對陌生人的反應比較積極,并不總是偎依在母親身旁。第二,焦慮回避型:母親依戀對象在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時,他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。第三,焦慮反抗型:這類兒童遇到母親要離開之前,總顯得很警惕,有點大驚小怪。如果母親要離開就會表現(xiàn)極度的反抗,但是與母親在一起時,又無法把母親作為他安全探究的基地。致的、古怪的行為反應。這也是一種不安全型的依戀關系。試述影響兒童同伴交往的因素。[2011年7月試題]試述影響兒童同伴交往的因素。[2013年1月試題]答:第一,教養(yǎng)方式的影響:的不同影響。兒童歡迎。第三,自身不同的行為表現(xiàn):外向、友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎。正相關。其他兒童對該兒童的接納性。維果茨基是如果看待教學與發(fā)展的關系的?對我們的兒童教育有何啟示?[2012年1月試題]維果斯基是如果看待教學與發(fā)展的關系的?對我們的兒童教育有何啟示?[2015年1月試題]維果斯基是如果看待教學與發(fā)展的關系的?對我們的兒童教育有
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