別了“不列顛尼亞”教學(xué)反思

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別了，"不列顛尼亞'教學(xué)反思

文章名稱：別了，不列顛尼亞

文章：周婷楊興(周樹春、楊國強、徐興堂、胥曉婷)

創(chuàng)作年代：1997年7月1日

文章體裁：特寫性消息，新聞稿

人民教育出版社高中新課標(biāo)語文必修教材必修一第四單元的課文

人民教育出版社初中新課標(biāo)(2023)八年級上冊其次單元(新聞領(lǐng)域)的課文

別了，"不列顛尼亞'教學(xué)反思

好的教學(xué)方式是激起學(xué)生（學(xué)習(xí)）愛好的前提，教師在課前很難完全把握學(xué)生在課上的表現(xiàn)，所以，上課時難免會有一些不盡人意的地方，那么，課后反思就顯得很重要了。經(jīng)常性的總結(jié)課后（經(jīng)驗）有利于教師更好地進行教學(xué)，也有利于學(xué)生更好地接受知識?！秳e了，"不列顛尼亞'》這一課用了一課時的時間完成，從學(xué)習(xí)的效果來看，總體上說對比理想，但仍舊存在一些不足。下面針對這節(jié)課的教學(xué)狀況作反思如下：

首先，從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時，關(guān)于課的內(nèi)容學(xué)生很輕易就理解了，所以我覺得這節(jié)課完全可以用一課時完成。上課之前，我總是怕學(xué)生把握不了相關(guān)的知識，所以，總是放不開"手腳'，但通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有很大潛力的。在這一課中，《別了，不列顛尼亞》一課內(nèi)容對比簡單，教師可以把這一課的重點問題留給學(xué)生，讓學(xué)生課下小組探討。

其次，應(yīng)充分反映新課標(biāo)的思想。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動，應(yīng)突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)四個"走向'：一是走向生活，語文教學(xué)假使遠離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)中可以讓學(xué)生講一些看過的關(guān)于納粹的（故事），說說親身感受，讓文本更貼近生活。二是走向?qū)嵺`，語文唯有運用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神資產(chǎn);為了讓學(xué)生有直觀的感受，可以讓學(xué)生自己實踐，在網(wǎng)上尋覓相關(guān)材料，讓學(xué)生自主尋覓納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的能力。三是走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關(guān)知識外，還涉及到歷史知識，可以利用歷史知識了解文章的背景。四是走向聰明，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。允許他們多角度思維，得出多種答案。

再次，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一種學(xué)生特性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護他們的聰明火花。在合作交流中，學(xué)生被共同營造的氣氛深深感染。學(xué)生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些，在他們答對問題時要及時表揚，答錯時要適時勉勵。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)縱然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教"活'、讓學(xué)生"活'好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。假使教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，擅長設(shè)計和把握課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有如此，以往那些被我們忽略的生活場景與人生體驗，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開拓出一片新天地。通過這篇課文的設(shè)計，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的神態(tài)，不斷更新教育觀念，積極摸索課改新路，大膽實踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的神態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，從而推動高中語文新課程改革的順利進行。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)愛好。

最終，教學(xué)形式可以多樣化。譬如說，可以先讓學(xué)生把課文預(yù)習(xí)一遍，然后抽出一個學(xué)習(xí)小組共同和教師協(xié)同完成這節(jié)課的教學(xué)。具體實施如下：可以讓學(xué)生自主出題，教師進行修改補充，然后，把題印成篇子，發(fā)給同學(xué)們回復(fù)，學(xué)生不明白的都可以問這一組的學(xué)生，解決不了的可以提交老師，師生共同解決。另外，還可以采取抽條的方式，把學(xué)生找到的問題寫在紙條上，其他組的學(xué)生抽到哪道題就回復(fù)哪道。形式的多樣可以提升學(xué)生的愛好，讓他們在玩中學(xué)到知識。我覺得假使采取這樣的教學(xué)方法會比我實際運用的方法更有效，而且能讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科。所以，我