教學設計 三顧茅廬

公開課教學設計課題：三顧茅廬班級：四（2）班授課人:洪鋒時間：2022年4月10日《三顧茅廬》第二課時教學設計教學目標：1.理解“斥責”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。2.抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。3.品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。4.有感情地朗讀課文。教學重點：能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴.禮賢下士的精神。教學難點：1.在讀中提升情感，喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴。2.讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。教學準備：投影設備.課件等教學過程：課前談話：你們看過三國演義這部電視劇嗎？知道相關內容嗎？1.聽《三國演義》主題曲。2.師生談感受。一、復習導入——顯現(xiàn)主題1.上節(jié)課，我們和歷史人物劉備、關羽、張飛兩次來到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他，可惜都沒有碰到，關羽和張飛都不耐煩了，劉備呢？（不灰心）對，劉備打算三訪孔明。2.這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個問題：你從哪些詞句中體會到劉備誠心誠意相請諸葛亮？二、探究劉備言行——品味誠心誠意1.請你讀讀2---4自然段，劃出有關句子，圈出有關詞語，說說你的體會。讀課文，思考：（1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作.神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。2.交流品讀（第三節(jié)）（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多路，劉備就下馬步行。a“半里多路”有多長？（一里等于500

米，半里為250米）你體會到了什么？b

下馬步行：態(tài)度恭敬c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎？（自由讀——點名讀——齊讀）（2）劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。a.從“輕輕、恭恭敬敬”幾個詞語中看出劉備禮賢下士。b

.你認為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站？（想親自體驗一下嗎？我們來學學劉備。讓學生恭恭敬敬地站半分鐘）c.半分鐘的等待，你有什么感受？半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚，那劉備等了多少時間？（3）又過了好長時間，諸葛亮才睡醒。此時劉備會如何拜見，諸葛亮又會說些什么呢？a

.表演相關內容。b.請問劉備，你為什么要用拜見一詞呀？老師知道“拜見”指針對地位比自己高的人或長輩，感受到什么？（禮賢下士.虛心求教）三、認識張飛人物形象——感悟誠心誠意（一）體會反襯作用1.同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）找出描寫張飛言行的句子并出示a.再讀一讀，你體會張飛是什么性格？b.課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）2.你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴我。對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）理解劉備為什么對張飛要“斥責——大聲斥責”？（二）豐富張飛形象1.同學們真厲害，從張飛的言行描寫中也讀懂了劉備的誠心誠意，那么張飛僅僅是個莽漢嗎？張飛身上有沒有閃光的地方？你們還從《三國演義》中了解到他是一個怎樣的人？2.交流：（桃園結拜.長坂橋上單身嚇退曹操十萬大軍、關羽死后張飛的眼睛都哭出了血。）3.師：張飛也是個英雄，十分講義氣.英勇.對大哥忠心耿耿。四、拓展延伸——升華誠心誠意1.討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。a.“茅塞頓開”是什么意思？b.你有過這樣的體驗嗎？c.這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？d.指名讀。2.同學們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應了。后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。a.你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭.火燒赤壁.空城計……）b.劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！五、拓展延伸，開闊視野。1.課文學完了，但我在想，課文僅僅是告訴你們這樣一個歷史故事嗎？我們要知道這樣一個故事，還要知道劉備求賢若渴，待人誠心誠意，尊重人才。2.我們不僅要知道這樣一個三國故事，還要繼續(xù)閱讀《三國演義》，了解三國的其它故事，品位祖國的燦爛文化。3.班級舉行“講三國”故事比賽。板書設計：

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