教學(xué)設(shè)計(jì) 《老人與鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)本單元主題：動(dòng)物就是動(dòng)物，它是自然界中存在的生靈。但是，自從人和動(dòng)物有了分別，那么怎樣去看待動(dòng)物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，也可以照出人的靈魂。不信，就請(qǐng)你來(lái)照一照吧，只要人與動(dòng)物打交道，只要人會(huì)思考，那鏡子就會(huì)存在。人與人相處需要一個(gè)過(guò)程，人與動(dòng)物相處、相知也需要時(shí)間來(lái)見(jiàn)證?！独先撕网B(niǎo)》中的這位老人，來(lái)到森林中的時(shí)候，鳥(niǎo)兒們不了解他。后來(lái)老人愛(ài)樹(shù)愛(ài)鳥(niǎo)的行為讓老人可愛(ài)起來(lái)。人到底可愛(ài)不可愛(ài)？小鳥(niǎo)不是一面鏡子嗎？于是我們看到神話中才會(huì)有的情節(jié)，我們看到了詩(shī)中才會(huì)有意境，成百上千的鳥(niǎo)兒用樹(shù)葉和花瓣陪伴老人步入天堂。教材分析：《老人和鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，文章以濃厚的童話色彩講述了一位守林老人與小鳥(niǎo)和諧相處直至凄美離去的故事。教育我們要珍愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，懂得感恩。第一部分（1自然段）告訴我們老人入住森林給鳥(niǎo)兒們和讀者帶來(lái)了莫名其妙的驚詫和疑問(wèn)。第二部分（2-5自然段）作者用一個(gè)故事描寫老人斥退偷看樹(shù)木的人，保護(hù)了鳥(niǎo)的家園，回答了第一自然段的疑問(wèn)。第三部分（6-10自然段）講述了鳥(niǎo)兒們懷著感恩的心與老人和諧相處，并為老人舉行凄美的葬禮。最后一段是情感升華高潮，整個(gè)氣氛是悲壯的凄美的。體現(xiàn)這種氛圍的句子是：成百上千的鳥(niǎo)兒、盤旋、哀鳴、山林搖晃、樹(shù)葉樹(shù)枝拂動(dòng)，仿佛整個(gè)世界都在哀鳴、嗚咽。渲染出低沉凄慘的基調(diào)。最后作者用了個(gè)省略號(hào)，寫作方法上起到耐人尋味的作用：作者還有很多要寫的，但沒(méi)有寫完。到底想寫什么？留給讀者思考，從情感上講，這個(gè)省略號(hào)的作用是暗示：鳥(niǎo)兒們還想為老人的葬禮干很多事，以此來(lái)表達(dá)對(duì)老人的留戀，希望這葬禮無(wú)限延長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。學(xué)生分析：我們班的學(xué)生43名，都是十一二歲的孩子，他們大部分能積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性高，愛(ài)表現(xiàn)自己，熱愛(ài)朗讀課文，也有極個(gè)別性格內(nèi)向的孩子對(duì)上課回答問(wèn)題抱有膽怯的心理，但經(jīng)老師鼓勵(lì)后也能躍躍欲試的表現(xiàn)自己。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)課型：精讀課教學(xué)方法：自讀自悟，情感體驗(yàn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：l知識(shí)與能力1自學(xué)本課的生字生詞，并能整齊的聽(tīng)寫。2流利有感情的朗讀課文，并能熟練的背誦課文最后兩自然段。3能正確掌握課后詞句積累卡片上的七個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能正確運(yùn)用。4理解課文內(nèi)容，能圍繞“老人和鳥(niǎo)”和諧相處展開(kāi)想象續(xù)寫“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹(shù)葉上寫下了許多故事，這些故事深深地嵌入樹(shù)的年輪?！?過(guò)程與方法：1以學(xué)生有感情朗讀課文為主，讓學(xué)生再有感情朗讀中感悟情感變化。2教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以引導(dǎo)啟發(fā)為主3課后要求學(xué)生以課文內(nèi)容編排課本劇，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。3情感態(tài)度價(jià)值觀1要求學(xué)生制作“愛(ài)心記錄卡”并能從課文中找出體現(xiàn)老人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)愛(ài)老人的詞句，寫到愛(ài)心記錄卡上，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。2要求學(xué)生有感情熟練地朗讀課文，體會(huì)老人熱愛(ài)山林，熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)環(huán)境的濃烈情感，從而培養(yǎng)孩子們珍愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想。3要求學(xué)生重點(diǎn)朗讀第六，第十自然段，體會(huì)鳥(niǎo)的感恩行動(dòng)，培養(yǎng)孩子的感恩思想。4教學(xué)重難點(diǎn)及突破教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀能力，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，理清鳥(niǎo)兒對(duì)老人的情感發(fā)展線索：驚詫，疑惑—是個(gè)好老頭兒，保護(hù)神---認(rèn)定他是個(gè)好人---開(kāi)始拜訪問(wèn)候，---饋贈(zèng)草莓---和諧相處----為老人舉行悲壯凄美的葬禮。感受鳥(niǎo)兒的感恩行動(dòng)。感受老人熱愛(ài)僧林，鳥(niǎo)兒，珍愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的美好情懷。教學(xué)突破：在教學(xué)中，要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)理解課文，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟：老人是怎樣保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)環(huán)境的。面對(duì)揮舞的利斧老頭：“叫喊、阻攔、激烈的爭(zhēng)吵、展開(kāi)、撫摩、拾起、安放。”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟鳥(niǎo)兒們是怎樣感恩的：“拜訪、問(wèn)好、饋贈(zèng)草莓、小屋上空盤旋、哀鳴、銜來(lái)花瓣綠葉”l教學(xué)準(zhǔn)備l教師準(zhǔn)備：多媒體課件2生準(zhǔn)備：愛(ài)心小卡片第一課時(shí)一：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入教師展示“鳥(niǎo)兒落在老人的肩上為老人獻(xiàn)草莓”的課件，教師描述：“孩子們，你們看一只大膽的黃色小鳥(niǎo)銜著一顆草莓停落在老人的肩上，為他獻(xiàn)上從遙遠(yuǎn)的地方采來(lái)的草莓。老人笑呵呵的接住這珍貴的饋贈(zèng)，接著又是一顆，又是一顆……”看到這樣的情景你有什么感受？生：“我很羨慕老人，小鳥(niǎo)落在他的肩上，我希望小鳥(niǎo)也落在我的肩上?！鄙骸拔液芟胫览先擞檬裁崔k法使小鳥(niǎo)不害怕他。師：今天我們來(lái)共同走近《老人和鳥(niǎo)》，共同尋找老人是用什么辦法使鳥(niǎo)兒不害怕他的。二：充分朗讀，體驗(yàn)，交流。（1）讓學(xué)生初讀課文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中欣賞，并采用各種方法交流，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。（2）在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報(bào)討論結(jié)果：課文哪些地方給你留下的印象最深刻。讀了這個(gè)故事你有什么感受？在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面：1老人有愛(ài)心，他把小鳥(niǎo)當(dāng)成朋友?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動(dòng)作的句子，和“老人是一座真正的山神”等語(yǔ)句，初步感受體會(huì)老人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好心靈。2小鳥(niǎo)們也會(huì)愛(ài)老人，信賴?yán)先恕？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)兒們開(kāi)始的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。三：激發(fā)想象，品讀悟情。1深入讀文悟情，可首先在初讀時(shí)充分朗讀，交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀，以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托，勾畫(huà)批注，在靜思默想中潛心于文本。2反饋交流時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫(huà)面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味。3激發(fā)想象，拓展訓(xùn)練。比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象，表達(dá)；“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹(shù)葉上寫下了許多故事”，會(huì)發(fā)生什么故事呢？再如，根據(jù)文中人與鳥(niǎo)情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象:有了愛(ài)和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識(shí)這位可敬的老人，如果你是林中的小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)新來(lái)的伙伴說(shuō)些什么呢？四：回讀全文，鏈接生活。因?yàn)槲恼戮哂休^為濃厚的童話色彩，回讀全文時(shí)可用“你覺(jué)得這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文的特點(diǎn)，另外，還可以順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動(dòng)物之間的故事。五：積累語(yǔ)言，嘗試背誦。引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語(yǔ)句，段落，并背誦文中的最后兩段。第二課時(shí)一導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道森林中來(lái)了一位老人，給鳥(niǎo)兒們來(lái)了莫名其妙的驚詫和疑惑，老人究竟來(lái)到森林里做什么？今天我們繼續(xù)研讀2-5自然段。在大家自由朗讀這幾段時(shí)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1你從哪些段落中體會(huì)出老人愛(ài)鳥(niǎo)兒？2在這些段落中找出表示老人動(dòng)作的詞語(yǔ)。3在這些段落中找出贊美老人的比喻句。4你知道這位老人是干什么的嗎？教師在給學(xué)生充分的讀書(shū)和討論的時(shí)間后，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：護(hù)林員對(duì)偷砍樹(shù)木的人叫喊憎恨阻攔爭(zhēng)吵保護(hù)神展開(kāi)山神對(duì)樹(shù)林鳥(niǎo)兒撫摩憐愛(ài)撫摩蒲公英拾起神燈安放1）在學(xué)生回答：叫喊，阻攔，爭(zhēng)吵，展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：樹(shù)是鳥(niǎo)兒的家，砍樹(shù)就是毀掉了鳥(niǎo)兒的家園呀！老人怎能容忍？他面對(duì)揮舞的利斧，不顧自己年老體邁，不顧自己身單力薄，叫喊，阻攔，激烈的爭(zhēng)吵，展開(kāi)布告，以法服人，老人奮不顧身愛(ài)鳥(niǎo)的堅(jiān)決態(tài)度像一尊山神震懾住偷砍樹(shù)木的違法分子。教師指導(dǎo)朗讀：從這些詞語(yǔ)中你可以看出老人是一個(gè)什么樣的人？（堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）他在心中對(duì)頭砍樹(shù)木的人充滿了什么樣的感情？（憤恨，憎恨）請(qǐng)你帶著對(duì)偷砍樹(shù)木的人的憎恨來(lái)讀這一段。指名朗讀。2）在學(xué)生找出表示老人動(dòng)作的詞語(yǔ)：撫摩，撫摩，拾起，安放。教師引導(dǎo)學(xué)生理解老人面對(duì)受傷的樹(shù)木，和震落的鳥(niǎo)窩，表現(xiàn)出他是那樣的善良，那樣的和藹可親，他把樹(shù)木和鳥(niǎo)兒當(dāng)作自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)。教師指導(dǎo)朗讀：從這些詞語(yǔ)當(dāng)中你能感受到老人心里對(duì)受傷的樹(shù)木充滿什么樣的感情嗎？（憐愛(ài)，疼愛(ài)）請(qǐng)你帶著對(duì)樹(shù)木的憐愛(ài)之情來(lái)讀這一段。指名朗讀。3）學(xué)生回答：保護(hù)神，山神，蒲公英，神燈。教師指導(dǎo)朗讀：作者這樣熱情洋溢的贊美老人，是因?yàn)槔先瞬活欁约荷韱瘟Ρ?，不顧自己年邁體弱，用自己的生命守護(hù)著山林中每一棵樹(shù)木，用自己的愛(ài)心呵護(hù)著每一只鳥(niǎo)兒的家園，你能知道他是干什么的嗎？（生答：護(hù)林員）對(duì)這樣一位老人你的心中充滿什么樣的感情？（生答：敬意，崇拜）那你就帶著對(duì)老人的無(wú)比崇敬的心情來(lái)讀這一段。指名朗讀。過(guò)渡語(yǔ)：老人用生命捍衛(wèi)著山林中每一棵花草樹(shù)木的安全，用無(wú)私的愛(ài)心呵護(hù)著每一只小動(dòng)物的生命，終于贏得鳥(niǎo)兒們的信任，鳥(niǎo)兒們認(rèn)定他是一個(gè)好人，他們是如何相處的呢？請(qǐng)自由朗讀6---10自然段，在朗讀中注意思考以下問(wèn)題：看誰(shuí)的心思最細(xì)膩：1）你從哪些段落中可以體會(huì)出鳥(niǎo)兒愛(ài)老人？2）“日子一天天過(guò)去，時(shí)間在樹(shù)葉上寫了許多故事，這些故事深深地嵌進(jìn)了樹(shù)的年輪”森林里還會(huì)發(fā)生那些故事，展開(kāi)想象試著說(shuō)說(shuō)。3假如你是一只曾經(jīng)受到過(guò)老人呵護(hù)的小鳥(niǎo)，你面對(duì)悄然離去的老人，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？教師給學(xué)生充分的自由讀課文的時(shí)間后，并給充足的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)組討論并回答問(wèn)題。教師在學(xué)生回答問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾句話：1）“鳥(niǎo)兒們開(kāi)始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，翻譯出來(lái)就是‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛(ài)招待他的客人?！兵B(niǎo)兒的拜訪體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的招待表達(dá)了由衷的歡迎。鳥(niǎo)兒從老人這里得到的不僅僅是飯粒，更能從呵呵的笑聲里享受到誠(chéng)摯的“愛(ài)”2）“一只大膽的黃色小鳥(niǎo)，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住這珍貴的饋贈(zèng)，接著又是一顆，又是一顆……”“大膽”是出于完全信任，只有信任才能親近，這才是“珍貴的饋贈(zèng)”的內(nèi)涵。句末的省略號(hào)引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥(niǎo)兒，老人接住了一顆又一顆野果，心里涌起一股有一股幸福的暖流。學(xué)生理解后爭(zhēng)先用自己的聲音表現(xiàn)這種和諧美好的人與鳥(niǎo)相處的氛圍。教師引導(dǎo)：老人和鳥(niǎo)兒這樣快樂(lè)的生活著，日子一天天過(guò)去了，森林中還會(huì)發(fā)生那些故事呢？看誰(shuí)的想象力最豐富？學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀各抒己見(jiàn)。（略）教師過(guò)度：我們大家多么希望日子就定格在此時(shí)，但是時(shí)間對(duì)于每一種生命都是公平的。伴隨著一棵棵樹(shù)木變得粗壯，伴隨著鳥(niǎo)群一點(diǎn)點(diǎn)的壯大，老人也漸漸的老去了，請(qǐng)大家看最后一段，看看鳥(niǎo)兒們?cè)鯓铀蛣e老人的？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：這是一場(chǎng)特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥(niǎo)兒不約而同的匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹(shù)葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽(yáng)光的映照下眩人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時(shí)，老人也就永遠(yuǎn)和森林鳥(niǎo)兒們?cè)谝黄鹆?。學(xué)生理解后教師指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你看到這樣一位可親可敬的老人悄然離去時(shí)你有什么樣的感受？（悲傷、痛苦、哀傷）指名朗讀。教師過(guò)渡語(yǔ)：鳥(niǎo)兒們銜來(lái)花瓣和綠葉來(lái)悼念這位老人，從文中的省略號(hào)可以看出這樣的葬禮還不能足以表達(dá)鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的哀思，你