教學(xué)設(shè)計(jì)“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)

“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)衡水市人民路小學(xué)王麗妨教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊第67頁例1和“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀有時(shí)是不同的；能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察、想象、判斷、推理的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程目標(biāo)：經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，通過體驗(yàn)初步感知局部與整體的關(guān)系。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，增強(qiáng)珍惜稀有生物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每組一個(gè)玩具恐龍。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：同學(xué)們，大家覺得今天冷嗎？（冷。）還記得從哪一天開始這樣冷嗎？（下雪。）是的，一場大雪，讓天氣一下子變冷了。不過，雪后的美景也讓我們記憶猶新。（出示雪后操場照片。）我們玩得可真高興??！不過，我們的塑膠跑道特別怕凍，瞧，有人來掃雪啦！（出示幾幅從不同側(cè)面拍到的照片））能看清是誰嗎？（學(xué)生猜，但不確定））看來，這幾個(gè)角度拍的照片都看不清，看來得讓他們露出廬山真面目了?。ǔ鍪菊鎴D。）師：為什么都是這幾個(gè)人，前幾張照片我們看不清是誰呢？生：因?yàn)榕牡慕嵌炔灰粯?。師：是的，從不同位置我們可以拍到不同的照片。今天我們就來學(xué)習(xí)“從不同位置觀察物體”。（課件展示并板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，從學(xué)生身邊的景巧妙引入，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。]二．師生互動(dòng)，構(gòu)建新知初步感知，觀察交流。師：前些日子，們我們學(xué)校舉行了一場運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員們奮力拼搏，取得了優(yōu)異成績?？矗?dòng)物們也不甘示弱，舉行了一場別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)。都有誰呢？（出示從前后左右四個(gè)角度拍攝的一組恐龍照片。）生：恐龍！師：對(duì)。（介紹恐龍知識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。）師：看我手中是一只什么恐龍？（霸王龍）對(duì)。我從不同角度為它拍攝了一組照片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（展示。）我給每組同學(xué)也準(zhǔn)備了一內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)們拿出來，頭向老師的方向放在桌子上。[設(shè)計(jì)意圖：從校運(yùn)動(dòng)會(huì)引入恐龍，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所用學(xué)具的興趣，進(jìn)而愿意進(jìn)一步去研究它，并激發(fā)對(duì)珍稀生物的愛護(hù)。]2．認(rèn)識(shí)正面，背面，左側(cè)面，右側(cè)面師：誰看到了恐龍的正面？（畫面出示正面圖。）你站的位置是它的哪兒？（后面）請(qǐng)坐。（出示左側(cè)面圖。）請(qǐng)看到這個(gè)面也就是頭在你左邊，尾在你右邊的同學(xué)站起來。下面請(qǐng)看到頭在右尾在左的同學(xué)舉手。為什么你們都在恐龍的側(cè)面，看到的恐龍卻不一樣呢？（生思考）現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)都站到恐龍的后面，現(xiàn)在同學(xué)們的方向和恐龍的方向一樣了。指一指你們的左邊，這也就是恐龍的左邊。哪是恐龍的右邊呢？（生指。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站到恐龍的左邊觀察恐龍。那么大家現(xiàn)在看到的就是恐龍的左側(cè)面。它的尾在我們的（左邊），它的頭朝我們的（右邊）。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到它的右邊再看看?，F(xiàn)在你看到的恐龍是什么樣的？（頭向右，尾朝左。）這個(gè)面就是它的右側(cè)面。（畫面展示兩個(gè)側(cè)面。）請(qǐng)大家回到自己的位置，比較一下兩個(gè)側(cè)面的不同。師：我們看了三個(gè)面，是不是還有一個(gè)面沒有看到？對(duì)，這就是它的正面。請(qǐng)同學(xué)們站到它的前面觀察一下你面前的恐嚇龍的真面目。有什么悄悄話想對(duì)恐龍說嗎？三．合作探究，內(nèi)化新知請(qǐng)大家回到自己的位置坐好。（出示四個(gè)面的圖。）今天我們通過從不同位置觀察物體，認(rèn)識(shí)了它的四個(gè)面。現(xiàn)在我就要考考大家了，看哪個(gè)組的同學(xué)反應(yīng)最快，你們可以商量，但聲音要小，動(dòng)作要快，記住了嗎？準(zhǔn)備好。首先，來到恐龍的正面，再到它的左側(cè)面，站到背面。接著到恐龍的右側(cè)面。從不同的面看完恐龍，找一個(gè)自己最喜歡的位置看一看吧。聽一聽，恐龍?jiān)趯?duì)你說什么？[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生都樂意參與的游戲，交換位置觀察，使學(xué)生得到更進(jìn)一步的體驗(yàn)，學(xué)生一定有所悟：觀察的方位不一樣，所看見的物體形狀就不一樣。提示出這種辯證關(guān)系，滲透辯證思想。]四．應(yīng)用實(shí)踐，鞏固新知1．師：小朋友觀察得真仔細(xì)，瞧！小亮他們也在觀察小恐龍呢。（出示課本第67頁例1情景圖）小精靈聰聰想問大家，他們看到的是小恐龍的什么部位，是第幾幅圖呢？小組內(nèi)交流、討論。充分討論交流后，強(qiáng)調(diào)：小亮在小恐龍的前面看到小恐龍的頭，是第二幅圖；小明看到的是小恐龍的側(cè)面，是第一幅圖；小紅在小恐龍的后面，看到的是小恐龍的背面，是第三幅圖。師：這幾個(gè)小朋友站的位置不同，所以看到的樣子就不同。（板書：位置不同——看到的樣子會(huì)不同）2．（出示觀察汽車圖）看這兩位小朋友分別看到了車的哪個(gè)面？3．小猴和小貓?jiān)诳匆活^大象。它們分別看到的是大象的哪個(gè)面？（生交換意見后，指名上臺(tái)演示。）師：同一物體，如果從不同角度觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果！[設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式，增加學(xué)生的參與度，以學(xué)生為主線，師生之間形成了和諧氣氛，體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。]五．拓展延伸，升華認(rèn)知今天我們學(xué)會(huì)了從前后左右四個(gè)位置觀察物體，累了嗎？想不想從更多的位置欣賞？1．（畫面一）這是站在學(xué)校的里面還是外面拍的照片？2．（畫面二）這是哪兒？（教室）它分別拍攝的是教室的哪個(gè)方向？3．相信同學(xué)們還沒有忘記雪中的美景吧？這幾幅照片拍攝的分別是操場的哪個(gè)方向？[設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞觀察身邊的景物，認(rèn)識(shí)了解更多的位置。]六．動(dòng)畫故事，深化主題。師：大家喜歡看故事嗎？（播放《盲人摸象》的動(dòng)畫）（學(xué)生邊看邊笑）師：小朋友，你們?yōu)槭裁葱δ?？?：因?yàn)檫@些盲人說得都不對(duì)。生2：因?yàn)樗麄冎幻搅舜笙蟮囊徊糠?。……師：?duì)，這幾位盲人只摸到了大象的一部分，所以都說不出大象的全貌。我們在看待事物時(shí)，不能只憑片面的了解就來判定事物是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面觀察，才能作出全面的判斷。[設(shè)計(jì)意圖：小故事寓大道理。通過“盲人摸象”的故事，讓學(xué)生直觀地體會(huì)要全面了解事物，必須從事物的各個(gè)方面觀察的道理。故事很簡單，道理卻很明確。巧妙地滲透觀察事物的方式、思考問題的方法、辯證唯物主義的觀點(diǎn)。]暢談收獲師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？有什么收獲呢？師：我們從不同的角度去觀察物體