初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有哪些

第頁初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有哪些樹立"以同學(xué)為主'的思想，培養(yǎng)同學(xué)的思維意識?

從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個同學(xué)在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、汲取的過程，這說明了同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。"〔教師〕是主導(dǎo)，同學(xué)為主體'是當(dāng)前〔素養(yǎng)教育〕的要求。因此，教師要充分尊重同學(xué)的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。

事實證實，同學(xué)受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)同學(xué)發(fā)揮自己才干的機會和情景(例如引發(fā)同學(xué)交流、討論、表現(xiàn))，以便激發(fā)同學(xué)的思維必須求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重同學(xué)的主體地位，才干使同學(xué)放開思路，勤于思索，改變以往那種以教師為中心，容易使同學(xué)疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式

構(gòu)筑合作交流的互動平臺創(chuàng)造能讓同學(xué)展現(xiàn)自我的成功機會

交流，是探究學(xué)習(xí)的助推力。在同學(xué)的自主獨立思維活動被調(diào)動起來之后，在解決問題的過程中，往往會碰到思維障礙，此時通過同學(xué)與同學(xué)之間的思維〔溝通〕，通過互相協(xié)作，往往會使思維障礙得以克服，并加快解決問題的速度。合作探究能使同學(xué)集思廣益、思維互補、思路開闊，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

在進(jìn)行合作探究前，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)明確：合作探究首要的是抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓大家伙各抒己見自由發(fā)表看法，再集思廣益集中解決難點。教師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實際及教學(xué)內(nèi)容的必須要，選擇最正確時機，積極、有序、有效地組織同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)的重點和難點往往是同學(xué)理解掌握的難點，在這些地方開展合作交流的分組探究，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。"平方差公式'教學(xué)中，平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的重點，而如何歸納出公式則是教學(xué)的難點。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的思索

使同學(xué)進(jìn)行獨立思索和自主探究

教學(xué)應(yīng)為同學(xué)提供自主探究的機會，讓同學(xué)在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授"軸對稱圖形'時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓同學(xué)討論這些圖形具有的性質(zhì)。同學(xué)經(jīng)過討論得出"這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合'。

同學(xué)自己得出了"軸對稱圖形'這個概念。為了加深同學(xué)的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了"軸對稱圖形'之后，可以讓同學(xué)兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)"軸對稱圖形'。同學(xué)在自主探究的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

出色的課堂開頭，往往給同學(xué)帶來新異、親切的感覺，不僅能使同學(xué)迅速地由抑制到興奮，而且，還會使同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我必須要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激起同學(xué)好奇的心理，促使同學(xué)由"好奇'轉(zhuǎn)化為激烈的求知欲望，而且還活躍同學(xué)的思維，從而盡快地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如講初二幾何"平行線等分線段定理'時，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問："同學(xué)們，能在不用刻度的狀況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?'這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了同學(xué)的思維，很快進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參加課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行施行性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常顯然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

激勵同學(xué)合作交流。

為了促使同學(xué)合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)同學(xué)在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助同學(xué)之間的互動，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。

分組時要合計同學(xué)的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)'的原則，確保每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種"外部發(fā)起式'的特征決定了同學(xué)對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才干使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

重視同學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實際上是同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的確保。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，"聽'就是同學(xué)首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就必須要有"聽'的技能。

因此，教師要隨時了解四周同學(xué)對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向同學(xué)傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣堅持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才干更好地領(lǐng)會教師的講解。(3)怎樣學(xué)會歸納要點、重點。(4)碰到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參加討論等。"說'就是同學(xué)對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。"讀'就是同學(xué)的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后"說'的技能打基礎(chǔ)。

4初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

直觀形象導(dǎo)入

平常我們教學(xué)中的圖片、插圖.大部分開同學(xué)比較遙遠(yuǎn)或者比較陌生。如果有時碰到同學(xué)身邊的材料，同學(xué)會有一種親切感，學(xué)習(xí)積極性會大增。因而我在教學(xué)《有理數(shù)的混合運算》這一課時，先出示我們學(xué)校的大花壇圖，同學(xué)一看是自己的學(xué)校，感到特別好奇，于是我趁機提出問題：我們的學(xué)校的大花壇中間是一個圓形.它的半徑為3米，中問雕塑的底面是邊長為1.2米的正方形，看看我們班誰最能干?能用算式表示這花壇的實際種花面積?這樣一來，同學(xué)熱情高漲，馬上憑自己的經(jīng)驗列出算式。然而我緊接著問：這個算式有哪幾種運算?應(yīng)怎樣計算??從而自然地引出課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)――有理數(shù)的混合運算。

在數(shù)學(xué)教學(xué)〔制定〕中，教師應(yīng)該依據(jù)同學(xué)認(rèn)知水平、心理特點、學(xué)習(xí)方式等巧妙制定教學(xué)活動，不僅要在內(nèi)容上有所取舍，形式上有所變通，更要把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，"導(dǎo)人有法，導(dǎo)無定法'，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)人方法也要因人而異，具有多樣性，關(guān)鍵在于教師如何依據(jù)所學(xué)知識的特點，從同學(xué)的實際出發(fā)。依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探究精神高度統(tǒng)一的、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，把同學(xué)引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。吸引同學(xué)的注意力.并為教學(xué)目的達(dá)成創(chuàng)造有利條件。

實際必須要導(dǎo)入

與數(shù)學(xué)有關(guān)的實際問題有很多。例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所輔設(shè)的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎?如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求作一點P使PA=PB=PC?這時給同學(xué)充分的時間討論，結(jié)合他們的討論提出問題：這個點在哪兒?這個點怎么找?也就是說如何滿足同一平面內(nèi)一點到其他三點的距離都相等?

利用已學(xué)過的知識，可以構(gòu)造以P為頂點的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢?我們今天就來學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的實例導(dǎo)入，有意引起同學(xué)的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生激烈的必須要，讓同學(xué)親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行