(淺談幼兒園美工活動研究)

(淺談幼兒園美工活動研究)LtD淺談幼兒園美工活動研究摘要：幼兒園美工區(qū)是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作的重要組成部分。美工區(qū)活動能提供給幼兒自由的時間和空間，能幫助孩子解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對促進幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。本文轉(zhuǎn)自映輝論文網(wǎng)你最優(yōu)秀的論文服務專家。關鍵詞：幼兒園；美工區(qū)；活動開展美工區(qū)活動是幼兒自主選擇活動的重要場所。它既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又為幼兒提供了主動學習的基本條件。也就是說，美工區(qū)活動不僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能，它突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動靜止狀態(tài)，通過教師的設計、創(chuàng)設，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動得到發(fā)展。近年來，美工區(qū)活動在幼兒教育中得到廣泛實踐。一、幼兒園的美工區(qū)活動幼兒園美工區(qū)活動是為幼兒提供一個自由欣賞和創(chuàng)作的重要場所，是一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創(chuàng)作提供適當?shù)沫h(huán)境和條件，營造寬松、愉快而有要求的氛圍。美工區(qū)給了幼兒一個自由的時間和空間，讓幼兒通過自身的活動去主動地練習鞏固原有的知識并獲取知識經(jīng)驗，通過多樣化的活動材料和情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展的場所，具有自主選擇、自主活動、自主表達、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點優(yōu)勢，是實踐美術活動游戲化自主化的優(yōu)選形式使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足,也促進了幼兒自主活動性格的形成。在這個區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號形式，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，施展自己的才能，任意享受創(chuàng)造活動的快樂，獲得精神上的滿足。幼兒園美工區(qū)活動是幼兒園美工教學的重要補充形式。二、美工活動開展的現(xiàn)狀分析隨著素質(zhì)教育的推進和對中國教育的反思，開始越來越重視人的個性和創(chuàng)造活動獨特的內(nèi)在價值。在做到一切從孩子出發(fā)，一切為了孩子。真正的以兒童的需要和興趣為出發(fā)點，還給孩子一個自由的、獨立的探索空間。在教師的鼓勵和引導下，幫助幼兒獲得更多的成就感。（一）從環(huán)境和材料入手，引起幼兒探究欲望材料是吸引幼兒活動的關鍵，有效的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，能引起幼兒對作品內(nèi)容的聯(lián)想和想象。要做到這點，首先要讓材料和環(huán)境會“說話”。教師在設計某一活動時結(jié)合活動內(nèi)容投放相關的步驟圖及作品欣賞或?qū)嵨飯D片，這些一般放在活動區(qū)最顯眼的位置。在結(jié)合活動內(nèi)容投放操作材料，材料的擺放位置要在方便幼兒取放和距離作品欣賞和實物圖片相近的位置。這便于引起幼兒的聯(lián)想，即讓環(huán)境和材料說出“這樣的作品是用哪些材料做成的?！焙汀斑@個作品很漂亮，你也來試試吧?！边@樣幼兒在進入?yún)^(qū)域時就會立刻融入主題環(huán)境中，也會積極的尋找相對應的材料進行操作。其次，材料要簡單且是靈活多變的。教師應多為幼兒提供生活中常見物品，幼兒可以反復使用不斷探索新玩法的材料，即一物多玩的材料。（二）降低游戲結(jié)構(gòu)，給幼兒探索空間通過本文研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在結(jié)構(gòu)低的游戲活動中表現(xiàn)了積極的態(tài)度，因此教師在設計活動時要以探索和游戲為主。教師放寬對材料使用方法和操作步驟的規(guī)定以及作品表現(xiàn)形式的要求，才能給幼兒更輕松自由的氛圍鼓勵幼兒自由探索。（三）建立幼兒的主體地位，減少教師的無效干預1.導人環(huán)節(jié)突出幼兒的主體地位教師在導入環(huán)節(jié)中應該主要介紹材料的特性，鼓勵幼兒在操作中探索材料的使用方法。在幼兒了解材料的特性后，教師應將活動的時間留給孩子，而不是浪費在講解材料的使用方法和操作步驟上。這些應該是孩子們通過探索和操作自己體驗出來的。教師不能剝奪孩子探索的空間，不能將自己的經(jīng)驗強加給孩子，否則就成了給孩子設定了一個模式讓孩子按程序操作的無意義活動。教師只要在導入環(huán)節(jié)介紹材料的特性，從形狀、材質(zhì)上了解每種材料有什么特點，其他的讓環(huán)境和材料“說話”。2.觀察指導環(huán)節(jié)要重過程輕結(jié)果教師要做孩子活動的追隨者，而不是引導者。在區(qū)域游戲中教師是先觀察后指導的，教師應該將主要精力放在觀察幼兒的表現(xiàn)上，減少指導行為的發(fā)生或不指導幼兒的活動。幼兒游戲體驗的成功和探索欲望的強弱取決于其游戲的自由度。越是寬松的環(huán)境，限定的內(nèi)容越少幼兒往往越輕松，對材料的使用和操作也越是大膽，這樣才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓孩子真正依據(jù)自己的愿望進行創(chuàng)作活動。（四）注重藝術表達，輕視技能掌握在藝術領域中，教師應該注重的是幼兒對藝術作品的理解和表達，而不應該專注于技能技巧的掌握。教會幼兒掌握粗淺的美工知識和技能是美工活動的任務之一。這些粗淺的美工知識和技能主要是：1.認識和學會使用繪畫、手工的工具材料；2.通過觀察、正確識別物體的形狀和顏色；3.表現(xiàn)出物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征；4.掌握較合理的繪畫程序和步驟方法，較完整地安排畫面。幼兒用什么方法來表達自己對藝術的理解和用什么方式把它呈現(xiàn)出來，都是幼兒最真實的內(nèi)在感受。在這一理解和表達的過程中，已經(jīng)是幼兒能力的提高。教師在這一過程中只要支持幼兒，鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)新就是對幼兒美工活動的最有效指導。（五）開展有效的評價分享教師在評價分享環(huán)節(jié)中應該做一個傾聽者和認同者。教師要鼓勵幼兒大膽的表達自己對藝術的見解，同時認真傾聽幼兒對自己和對同伴的評價，在這一過程中教師不要試圖糾正孩子的觀點和態(tài)度，因為這正是孩子最真實的藝術感受的表達，教師只需對孩子的觀點表示贊同，尊重和理解孩子對作品的理解和表達形式即可。首先評價的方式要多樣性。將主動權讓位給幼兒，鼓勵幼兒對自己對同伴進行評價;面向全體幼兒，給每個幼兒自由發(fā)言的機會。教師要淡化自己的權威意識，努力做一個傾聽者和認同者。其次評價的內(nèi)容要多樣性。評價可以評價作品本身，也可以評價活動過程，評價幼兒的創(chuàng)造思想。讓每個幼兒都能在評價中找到自己的優(yōu)點，增強自信心。最后評價不能評價好壞。教師應該將眼光放在評價幼兒身上，而不是評價作品的好壞。即便評價作品，也應該將評價的重點放在評價作品的創(chuàng)新性上。既教師要通過評價來發(fā)現(xiàn)和放大幼兒的閃光點，而不是將作品分成好壞等級。結(jié)語：美工活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發(fā)揮更大的作用。通過開展豐富多彩的美工區(qū)活動，幼兒會愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展?？梢娒拦^(qū)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。教師應盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。參考文獻：[1]柯愛萍.幼兒園區(qū)角活動實例[M].杭州：浙江文藝出版社，2003.[2]霍力巖.素質(zhì)教育與活動區(qū)教育[J].學前教育，2002，（5）.[3]孔起英.學前兒童美工教育[M].南京：南京師范大學出版社，1998.[4]樓必生，屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究[M].北京：北京師范大學出版社，1997.[5]高潤喜.全球化下的美工教育[J].