小學數(shù)學課堂上怎樣突出學生為主

第頁小學數(shù)學課堂上怎樣突出學生為主1、〔教師〕要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷?變靜為動的電化教學等等，盡可能使同學感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為同學從"要我學'變?yōu)?我要學'提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

2、教學內(nèi)容與同學的生活實際密切聯(lián)系，也可以把同學的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學中，對教學內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓同學感到生活中到處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的積極動機，產(chǎn)生學習興趣。

3、用新穎有趣的教法誘發(fā)學習興趣。如在教學"乘法的初步熟悉'時，我說："今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100個8)?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻馬上說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時我說："其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?'正是這一舉措，展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和龐大作用，無疑把同學緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了同學急切學習乘法的必須要和激烈的學習興趣。

2構(gòu)建以同學為主體的數(shù)學課堂

實施小組合作學習，調(diào)動自主意識

小組合作學習是新課程改革以來最常使用的一種教學方法，在該教學過程中，不僅能夠調(diào)動同學的學習積極性，而且還有助于將課堂面向全體同學。因此，在教學過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容的必須要，有效地組織小組合作學習，目的是讓同學在自主思索、互相交流中掌握基本的數(shù)學知識，進而調(diào)動同學的自主學習意識。

例如，在教學《圓的熟悉》時，我采用的是小組合作學習的方法，首先，我按照"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)'的原則將同學分成不同的小組，接著，我讓同學明確本節(jié)課的教學目標，如，熟悉圓的各個部分，掌握圓的特征，并能理解和掌握同一個圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。之后，引導(dǎo)同學以小組的形式進行自主學習，我針對同學學習過程中碰到的問題進行有針對性的講解，以為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提升探究能力

問題是數(shù)學的心臟，是提升同學探究能力和革新能力的關(guān)鍵。因此，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激勵同學在自主學習、自主思索的過程中培養(yǎng)同學的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在教學《分數(shù)、小數(shù)四則混合運算》時，為了調(diào)動同學的學習積極性，在導(dǎo)入課時，我引導(dǎo)同學思索以下幾個問題：(1)采煤一隊原計劃天天采煤400噸，實際天天比計劃超產(chǎn)5%，實際天天采煤多少噸?(2)一項工程，甲隊單獨可以30天完成，而乙隊單獨可比甲隊早2%，請問乙隊單獨可以多少天完成?引導(dǎo)同學結(jié)合教材內(nèi)容，思索并解決上述的問題，進而在逐漸提升同學探究能力的同時，也大大提升同學的課堂參加度。

3以同學為主體的課堂

以了解同學為出發(fā)點

心理學家奧蘇伯爾說過："影響學習的最主要因素是同學已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當依據(jù)同學原有的知識狀況去進行教學。'數(shù)學教學活動就要建立在同學已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，只有這樣，同學的積極性才干夠很容易被調(diào)動起來，進而達到提升學習效果的目的。

如教學"小數(shù)除法'時，同學已有的知識經(jīng)驗是計算整數(shù)除法的經(jīng)驗，因此對新知的學習可以讓同學嘗試獨立完成。以"56.280.67'為例，一位同學說："我是依據(jù)已經(jīng)學過的米與厘米之間的進率關(guān)系，把原式假想為56.28米0.67米，接著再把其轉(zhuǎn)化為5628厘米67厘米進行計算。'另一位同學說："我的方法更簡單。我利用商不變的規(guī)律，即562867=56.280.67。'就這樣，充分利用同學已有的經(jīng)驗組織教學，既可以激活和喚醒同學的經(jīng)驗，還可以調(diào)動同學挑戰(zhàn)新知的積極性。由此可見，要想真正做到以同學為主體，教師就要深入了解同學，了解同學的知識基礎(chǔ)，了解同學的思維方式，了解同學解決問題的途徑，等等。在了解同學的基礎(chǔ)上展開教學，就能使課堂教學有的放矢，教師樂教，同學愿學，從而營造出優(yōu)良的教學氛圍。

以信任同學為落腳點

要想做到"以同學為主體'，教師就要充分尊重同學、信任同學，相信每個同學的潛能都是無限的，相信每個同學都能成才。因此，在數(shù)學課堂上，教師要獨具慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)每個同學身上的閃光點，以使同學的潛能或者獨特才華得到發(fā)展。

如教學"乘法分配律'時，為了讓同學自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我沒有直接把乘法分配律的特征告訴同學，而是通過一組算式的浮現(xiàn)以及相關(guān)問題的引導(dǎo)來幫助同學自行發(fā)現(xiàn)特點，總結(jié)規(guī)律。施行證實，在學習數(shù)學的過程中，當某種規(guī)律或者某些性質(zhì)特點是由同學發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來時，同學會由衷地產(chǎn)生一種自信心與自豪感。因此，作為教師，要相信同學，相信同學的潛能，相信同學解決問題的能力，在充分信任的前提下，同學就能展示出一個不一樣的自己，一個信心匯成商學院的自己。

4以同學為主體的數(shù)學課堂

正確進行評價，激發(fā)同學上進心

同學在學校學習中會有大大小小的壓力，碰到各種問題，從而產(chǎn)生厭倦、恐懼等心理。因此教師在數(shù)學教學時更要注重這些問題，關(guān)于學不進去的同學來說，數(shù)學是無聊枯燥、難以理解的，在教學過程中應(yīng)對不同類型的同學給予合適的、正確的評價。教師在教學中和與同學的相處中要多發(fā)現(xiàn)和總結(jié)每個同學的閃光點，依據(jù)同學的特點來進行對應(yīng)的激勵和指導(dǎo)。關(guān)于那些對數(shù)學不感興趣的同學，不能置之不理、放任自流，要多與同學交流，幫助同學培養(yǎng)學習興趣，并對同學取得的小進步積極激勵，讓同學能夠更加有自信心和上進心。同時，也要引導(dǎo)同學多進行自我評價和互相評價，以此來發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)、缺點，從而學習他人的優(yōu)點并且改正自身缺點。幫助同學對學過的知識點進行整理和再次探究，讓同學能夠更加熟練地運用學過的知識。

例如在講解"多邊形的面積'時，一般同學見到不規(guī)則的圖形時會不知如何計算其面積，教師可以略微提示同學進行分割計算，之后讓同學自己思索，動手計算。一段時間之后，就這個問題分析同學的解題思路，并讓同學之間進行推斷。同學在學過一些特別多邊形，像直角三角形、正方形后，可以把多邊形分割成自己認為容易計算的小多邊形。無論正確與否，教師都要依據(jù)同學的相應(yīng)狀況給予正確性評價，如"想法很新穎'"非常棒'"再深一步思索思索就更好了'等等。同學之間進行互相評價，讓所有同學都能學到最合適的解題思路，發(fā)現(xiàn)自己的問題并積極改正。在這種課堂中，正確性的教師評價和同學間的互相評價大大激發(fā)了同學的上進心，并強化了同學自主進行問題剖析和解決的能力。

依據(jù)學習效果，選擇合適學習法

教師在數(shù)學課堂教學中要善于總結(jié)，在講課過程中選擇不同的教學模式，而同學作為同學中的一個整體又是有所區(qū)別的，不同的同學在新知識上的學習效果會因教師的上課方式的不同而產(chǎn)生差異，因此在教學過程中，擇取最優(yōu)辦法才是可取的。例如老師在一堂課授課中采用了合作學習的方法，把同學分為不同的學習小組。同學通過小組之間互相合作的方式學習新知識，并在小組之間進行理解探討。通過小組成員探討，教師就新知識提出問題，讓每組成員說出自己的見解和思路，并讓組間成員進行推斷分析。

譬如教師出一道應(yīng)用題，"在某學校組織的志愿者活動中共有50人參加，并且女生人數(shù)是男生的2/3，問：女生有多少人?'教師給同學一段時間，讓同學進行組間交流，找出不同的解題法。同學會提出不同的解法：第一種是涉及分數(shù)的解題思路，把整體人數(shù)簡化為單位1，那么女生的人數(shù)就是整體的2/(3+2)，列出式子502/(3+2)=20(人);第二種是涉及乘法的方法，把女生人數(shù)當作一倍的量，則男生就是女生的3/2倍，列出式子50(1+3/2)=20(人);第三種涉及按比例計算，志愿者總?cè)藬?shù)為50，將女生是男生的2/3轉(zhuǎn)換為男女比例為3：2，列出式子，502/5=20(人)。依據(jù)同學想到的解題方法，教師可以明了同學對所學過內(nèi)容的運用程度和熟練程度，