從課改角度看2014年初中語文學業(yè)考試

從課改角度看2014年初中語文學業(yè)考試第一頁，共60頁?？荚囋u價語文教學改進指引從學業(yè)考試看省初中語文教學改革方向從課改角度看2014初中語文學業(yè)考試

第二頁，共60頁。

課改目的：提高學習力第三頁，共60頁?！冻踔姓Z文課堂變革實驗項目實施方案》【項目名稱】基于先行學習的課堂任務(wù)設(shè)計及實施第四頁，共60頁?！卷椖磕繕?/p>

】1.診斷分析學情，把握學習起點。2.針對學情設(shè)計課堂任務(wù)，優(yōu)化課堂學習過程。3.提高學生自主閱讀能力。4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

第五頁，共60頁。

語文課程是實踐性課程……應該讓學生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

——課標第六頁，共60頁。

2014初中語文學業(yè)考試第七頁，共60頁。一、積累與運用1．借助漢語拼音認讀漢字，正確書寫漢字。層次：a2．正確默寫現(xiàn)用教材中的古詩詞（含附錄）名句，正確默寫《2014年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試說明·語文》附錄中推薦背誦的古文。層次：a、b、c3．掌握現(xiàn)用教材古詩文中出現(xiàn)的常用文言詞語的基本釋義。層次：a、b4．了解現(xiàn)用教材涉及的中外名著的內(nèi)容。層次：a

第八頁，共60頁。漢字書寫

從認識漢字到會寫3500常用漢字漢字聽寫比賽常用字生僻字第九頁，共60頁。2.古詩文名句默寫。

從背誦古詩文名句到理解性記誦第十頁，共60頁。2.正確默寫現(xiàn)用教材中的古詩詞（含附錄）名句，正確默寫《2014年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試說明·語文》附錄中推薦的古文篇目。層次：a、b、c古文：20篇及《<論語>選讀》2.古詩文名句默寫。（10分，（1）至（7）題選做五題，（8）（9）（10）題必做）（1）大漠孤煙直，

。（王維《使至塞上》）（2）月下飛天鏡，

。（李白《渡荊門送別》）（3）晴空一鶴排云上，。（劉禹錫《秋詞》）（4）白頭吊古風霜里，。（陳與義《登岳陽樓（其一）》）（5）？門前流水尚能西?。ㄌK軾《浣溪沙》）（6）子曰：“君子坦蕩蕩，?！保ā墩撜Z·述而》）（7）子曰：“，小人同而不和。”（《論語·子路》）（8）陸游《十一月四日風雨大作》中，把現(xiàn)實和夢境自然地聯(lián)系起來，從而抒發(fā)強烈愛國之情的句子是：

，

。（9）陶弘景在《答謝中書書》中，表達自己領(lǐng)略山川樂趣的自豪之意，期與謝公比肩的句子是：自康樂以來，

。（10）《愛蓮說》中最能體現(xiàn)蓮花潔身自好的句子是：予獨愛蓮之

，

。

第十一頁，共60頁。

地方課程：《話說溫州》（八年級）(2011版）第一章“甌越民俗”（第一節(jié)物用習俗；第二節(jié)歲時習俗）第三章“甌越文學”（第一節(jié)永嘉詩韻；第二節(jié)文學名家）地方課程考試內(nèi)容不超過試卷總分的5%。第十二頁，共60頁?！緩土暯ㄗh】

反復誦讀，理解句意，理解詩意，反過來則能“見義知句”。要對詩歌（包括附錄上的古詩詞）進行適當?shù)闹笇?，讓學生學習理解運用?！墩撜Z》讀本要誦讀。第十三頁，共60頁。

3.名著閱讀

從文學常識背誦到以故事情節(jié)考查推動名著閱讀。

真實閱讀第十四頁，共60頁。

二、現(xiàn)代文閱讀

答題技術(shù)能力轉(zhuǎn)向?qū)﹂喿x能力的評測第十五頁，共60頁。

2013年臺州卷閱讀一：屠格涅夫《乞丐》和《白菜湯》比讀。5.選文中的乞丐和農(nóng)婦都很不幸，他們的不幸分別表現(xiàn)在哪里？請簡要回答。（4分）5．乞丐的不幸表現(xiàn)在他貧窮、有疾病、衰弱、孤獨。農(nóng)婦的不幸表現(xiàn)在她失子、喪夫、貧窮、孤獨、不被人理解。評分標準：共4分，各寫出一點即可。

6．《乞丐》中“我”稱乞丐為“兄弟”，《白菜湯》中地主太太在心里暗稱農(nóng)婦為“她們這種人”，這兩個稱呼分別表達了“我”和地主太太怎樣的感情？（4分）6．“我”稱乞丐為“兄弟”，表達了“我”對乞丐的同情、理解、尊重、愧疚。地主太太稱農(nóng)婦為“她們這種人”，表達了地主太太的驚訝、不解、輕視（不屑、輕蔑）。評分標準：共4分，各寫出兩點，意對即可。第十六頁，共60頁。7.下面是同一個句子的不同譯文，閱讀后回答括號中的問題。（6分）（1）①他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。②（他）兩片青色的嘴唇淺淺一笑——他也緊緊地捏了捏我冰冷的手指。（王智量譯）（請任選一句，說說加點部分表現(xiàn)了人物怎樣的心理。）答案：7．（1）示例：我選①句，“緊握”是緊緊地握著的意思，用在這里，表明乞丐聽到我稱他為“兄弟”后，內(nèi)心充滿感激，忘記了自己乞丐的身份，把“我”也當成了兄弟。我選②句，“緊緊”表明他感受到了“我”的同情和尊重，內(nèi)心充滿感激；“捏了捏”表明他顧及到自己的身份，擔心自己骯臟的手弄臟了“我”。這也是對“我”的一種尊重。第十七頁，共60頁。

（2）①她站在小屋的中央，在一張桌子前面，伸著右手，不慌不忙地從一只漆黑的鍋底舀起稀薄的白菜湯來，一調(diào)羹一調(diào)羹地吞下肚里去，她的左手無力地垂在腰間。②貴婦人見她站在茅屋中間的桌子前面，用右手(左手無力地耷拉著)不慌不忙、從從容容地從熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜湯，一勺一勺喝進肚里。（張守仁譯）（句中加點詞“吞下”和“喝進”，你認為哪一個翻譯得更好。請結(jié)合上下文談?wù)劺碛伞＃┐鸢福海?）示例一：我認為“吞下”翻譯得更好。因為“吞下”寫出了農(nóng)婦很吃力但很努力地咽白菜湯的情景，這更能表現(xiàn)她失子后的悲傷和對放了鹽的白菜湯的珍惜。示例二：我認為“喝進”翻譯得更好。因為這句話是以貴婦人的視角來寫的，她無法真正理解農(nóng)婦當時的悲傷和真實的生活狀態(tài)，所以她眼中的農(nóng)婦是從容地“喝進”白菜湯。第十八頁，共60頁。8.《乞丐》中的“我”能與乞丐的手緊緊地握在一起，《白菜湯》中的地主太太卻無法理解農(nóng)婦喝白菜湯的行為。有人批評地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意見如何？請結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。（4分）

答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因為她看到失去兒子的農(nóng)婦喝白菜湯，不但沒有安慰她，還責備她心腸硬。示例二：地主太太是有同情心的，因為她得知農(nóng)婦的不幸遭遇后，便在農(nóng)婦兒子下葬的那一天主動去探望農(nóng)婦。示例三：地主太太有同情心，但她無法真正走進窮人的世界。因為身份地位的差異，她無法理解農(nóng)婦喝白菜湯的行為，這也是情有可原的。評分標準：共4分，觀點1分，結(jié)合文章內(nèi)容分析3分。若有其他觀點，理由充分也可。第十九頁，共60頁。

值得一提的是臺州卷進行了比讀，達到1+1＞2的效果。

臺州卷經(jīng)典文本“比較閱讀”的嘗試，將兩篇文章的語言、內(nèi)容、情感、主題以及不同譯文進行比較，設(shè)題有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從“情節(jié)、情感、細節(jié)、探究”等多角度、多側(cè)面地考查學生對作品的理解，觸發(fā)學生的思維，追求真實的閱讀。讓應試訓練中常見的機械化、程式化的答題模式失去依托，讓學生真正關(guān)注文本特質(zhì)，呈現(xiàn)比較理想的閱讀教學狀態(tài)。——省試卷評價報告

第二十頁，共60頁。

文學類文本閱讀：⑴整體感知，把握內(nèi)容，體會思想感情。⑵理解重要語句的豐富內(nèi)涵，分析其在文中的作用。⑶對文章主旨、人物形象、寫作方法、語言特色等作出簡明的賞析或評價。⑷對文章內(nèi)容進行探究，形成自己的體驗。

第二十一頁，共60頁。

評價改革：

1.選材內(nèi)容改革

2.試題設(shè)置改革

A、摒棄機械化、模式化的命題方式和答題格套

B、依文設(shè)題

3.評分標準改革

第二十二頁，共60頁。1.選材內(nèi)容改革文學作品：內(nèi)容厚重有味名篇經(jīng)典精美時文形式靈活多樣

臺州卷第二十三頁，共60頁。非文學作品非連續(xù)性文本百度百科：蔣勛

意義：貼近生活——突破模式（主題閱讀）

打開新天地第二十四頁，共60頁。不可忽視：

說明性文章、議論文、新聞報道、科技文、日常應用文等（實用性文章）第二十五頁，共60頁。2.試題設(shè)置改革

A、摒棄機械化、模式化的命題方式和答題格套。B、依文設(shè)題，引領(lǐng)學生真正讀懂。第二十六頁，共60頁。

溫州卷閱讀一

5.文中第⑶段寫到“他是被那家伙的可憐相給蒙騙了”。為什么說“他”被鷹“蒙騙”了？結(jié)合全文，簡要概括原因。6.文中第⑵段和第⑻段畫線句寫了鷹翅膀和羽毛前后的變化，結(jié)合具體詞語說說這樣寫的作用。7.根據(jù)上下文，為第⑾段的空缺處選擇恰當?shù)囊豁?，并結(jié)合語境說說理由。8.文中第⑸段《箴言》中的兩句話，意味深長，是理解本文的關(guān)鍵。仔細品讀這兩句話，你感觸最深的是什么？結(jié)合全文加以闡述。

整體第二十七頁，共60頁。

避免表面滑行式的命題，引領(lǐng)學生真正讀懂。何謂“讀懂”，從粗淺的層面衡量，就是讀出信息，讀出主旨，讀出結(jié)構(gòu)文章的方式，讀出思路，讀出思想感情，讀出寫作意圖；再往深處高處衡量，就是要讀出視點，讀出韻味，讀出美感，為我所用。文章的緊要處、矛盾處、空白處、精妙處、生發(fā)處……比較性閱讀、想象性描述、綜合性歸納、探究性分析……深入第二十八頁，共60頁。多元解讀是文學類閱讀的應有形態(tài)。非文學類文本的考查，要強調(diào)學生能利用已有的知識經(jīng)驗，借助文字以及情景線索，運用有效的閱讀策略，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生意義，并進行反思。（需要學生依據(jù)已有的知識做出推論）特質(zhì)第二十九頁，共60頁。3.評分標準改革

應改變設(shè)標準答案、采點給分的評分方式。探索基于SOLO理論的評分方式?！癝OLO”是“StructureObserved字母所寫，意即可觀察的學習成果結(jié)構(gòu)。

第三十頁，共60頁。

不機械套用SOLO分層評價模式，但可借用“分層”的概念。6.在作者看來，老水手是一個怎樣的人？細讀第④段具體分析。（5分）【分層賦分】第一層：以老說老，答案沒有意義，不具備思維含量。（0分）示例：這是一個年邁的老水手，他牙齒已脫，白須滿腮。第二層：答案只涉及老人的外在形象特點，思維淺顯。（1分）示例：這是一個體格健壯的老水手，他年近八十卻如古羅馬戰(zhàn)士那么健壯。第三十一頁，共60頁。

第三層：答案涉及老水手的生存狀態(tài)。（2—3分）示例：老水手在干冷的天氣里光著腳和掌舵手談生意，見小船開出后趕忙從大石上一躍而下，他是一個為了生活而拼命的人。第四層：答案全面，涉及老人的外在形象、生存狀態(tài)、精神世界以及作者的態(tài)度。（4—5分）示例：這是一個體格健壯的老水手，他年近八十卻如古羅馬戰(zhàn)士那么健壯。為了生存，他在干冷的天氣里光著腳談生意，見小船已開出后趕忙從大石上一躍而下?lián)屔?，為了生活他不得不如此拼命；在討價還價無望的情況下，放棄自己的要求，主動拉纖，為了生存而做出的妥協(xié)體現(xiàn)了他對生存的一份強烈的努力而執(zhí)著。在作者眼中，他是被悲憫的也是被贊美的。第三十二頁，共60頁。

精讀

閱讀思維

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

——課標第三十三頁，共60頁。課堂變革？更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，更多地嘗試更真實的、更實用的類生活化閱讀。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

——課標第三十四頁，共60頁。需達成一定結(jié)果的先行學習：如讓學生寫批注、隨感，或閱讀與課文相關(guān)的其它文章及材料等。第三十五頁，共60頁。《臺階》——及群文閱讀溫州市繡山中學師延峰第三十六頁，共60頁。《臺階》（小說）李森祥《犁》（小說）李森祥《蓋房》（散文）閻連科…第三十七頁，共60頁。閻連科《我與父輩》彭學明《娘》張大春《聆聽父親》第三十八頁，共60頁。在大量閱讀的過程中，打開，見識，思索，歸納，……然后，形成自己的判斷與體悟！文學的發(fā)現(xiàn)——你讀到了什么？（關(guān)鍵詞）第三十九頁，共60頁?；诖箝喿x的能力中心的閱讀教學第四十頁，共60頁。大閱讀教學：1.從圍繞課文的全面剖析到以經(jīng)典課文為基點的全面閱讀2.從基于課文話題的內(nèi)容中心教學到基于大閱讀的能力中心教學3.從教師講授引領(lǐng)為主到學生自主閱讀分析總結(jié)并展開討論

——蔡少

第四十一頁，共60頁。初中文學社聯(lián)盟：閱讀行動推廣計劃

溫州中小學“愛閱讀”行動第四十二頁，共60頁。愛閱讀·愛生活·愛溫州

——溫州市中小學“愛閱讀”行動倡議書一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。閱讀，是對人類文化精神的集體守望，是啟迪心靈的最好方式，是構(gòu)建幸福精神世界的根本途徑。一個書香充盈的城市必定是一個美麗的城市。在這個城市中，崇尚閱讀、熱愛閱讀的師生和家長，必將使這座城市更加美麗。在現(xiàn)代化進程越來越造福人類也越來越困擾著人類時，我們更需要一種精神引領(lǐng)前行，這需要一股閱讀的力量來支撐。閱讀一本好書，就是點亮一盞心燈。我們就是點燃孩子心燈的人。溫州，自古文風鼎盛、人才輩出，素有東南鄒魯之稱。我們倡議發(fā)起“愛閱讀”行動，體悟人類文明的綿長脈絡(luò)，喚醒生命深處的靈魂悸動，讓閱讀成為每個人的自覺意識。我們希望把最美好的童書給最美麗的童年；我們踐行用快樂的閱讀經(jīng)歷讓人們愛上閱讀；我們鼓勵父母與教師成為孩子的閱讀榜樣與伙伴；我們期待“愛閱讀”讓同學之間、師生之間和親子之間形成一個富有精神力量的閱讀共同體；我們相信“愛閱讀”行動能夠改善中小學閱讀生態(tài)，促進全市營造書香校園，締造書香濃郁的美麗城市，推動這座城市文化的繁榮和復興。我們將通過書目推薦、閱讀講壇、年度論壇和書香人物評選等活動，推進“愛閱讀”行動在我市的蓬勃開展。閱讀，愛生活，愛溫州。讓我們點亮更多心燈，照亮孩子，照亮世界！溫州市教育局溫州市文化廣電新聞出版局

2014年1月20日第四十三頁，共60頁。

《唐詩三百首詳析》喻守真編著

《詩歌讀本初中卷》錢理群、洪子誠主編，西渡編

《布魯克林有棵樹》[美]貝蒂·史密斯

《追風箏的人》[美]胡賽尼

《呼蘭河傳》蕭紅

《人類群星閃耀時》[奧]斯蒂芬·茨威格

《聊齋志異》蒲松齡

《美的曙光》蔣勛

《我的自然筆記》[美]克萊爾·沃克·萊斯利

《身邊的邏輯學》[美]伯納·派頓

初中第四十四頁，共60頁?！稄囊坏綗o窮大》[美]喬治·伽莫夫

《萬物簡史》[美]比爾·布萊森

《生命的多樣性》[美]愛德華·歐·威爾遜

《科學的旅程》（插圖版）[美]雷·斯潘根貝格

《海底兩萬里》[法]儒勒·凡爾納第四十五頁，共60頁。

能讓學生愛上讀書，這是語文老師最大的成就和功德。

第四十六頁，共60頁。

三、古詩文閱讀積累：3．掌握現(xiàn)用教材古詩文中出現(xiàn)的常用文言詞語的基本釋義。層次：a、b

古詩文閱讀1．理解常用文言詞語的意思。層次：b2．理解重要句子的意思。層次：b3．理解文章的基本內(nèi)容并評析文中人物或思想內(nèi)容。層次：b、c4．理解淺易古詩詞的內(nèi)容。層次：b

第四十七頁，共60頁。

思考：

初中段文言文教學的重心是什么？閱讀？－－－積累？

言文并重，不可分割。

第四十八頁，共60頁?！窘虒W思考】

要做到“言”和“文”的結(jié)合。在理解“言”的基礎(chǔ)上讀懂“文”。課內(nèi)外文言文閱讀的最后一題得分很不理想，就是因為我們的學生在學習文言文中忽視“文”的內(nèi)涵。

第四十九頁，共60頁。【教學思考】我們倡導教師課外指導學生閱讀《世說新語》《古文觀止》以及先秦諸子散文、明清靈性小品文等，通過文言言語形式與文化內(nèi)涵的雙重內(nèi)化，培養(yǎng)學生能比較典雅地使用母語表情達意，能較自覺地進行文化傳承。

第五十頁，共60頁。

綜合性學習5．根據(jù)情境，綜合運用語文知識，探究并解決實際問題。層次：c

語言運用任務(wù)