教學案例 語文課件2

《老王》一、教學目標知識與技能：1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。2、把握老王人物形象的刻畫。過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。情感、態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者的思想感情和文章主旨。二學情分析由于本課職業(yè)學生比較陌生，所以在課前我要求走讀的學生王甜甜同學在家查資料，可以讓她在講課前介紹這一職業(yè)，對于生字詞可以有李瑞和張庭威同學完成，還有十年文革可以有耿長喜介紹，他的歷史較好。三、教學重點、難點本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。而本文的教學難點則是在于領(lǐng)會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。四、教學方法提問法、講解法、點撥法、五、課時安排：一課時六、教學過程：（Ppt出示：課間播放相關(guān)圖片）（一）情境導入，激發(fā)共鳴同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生；程晴，因為她的母親是下崗職工。答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。（二）走近作者，知人論世。師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？檢查預習:馬凱回答，因為這個同學做事有計劃。Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳。1935——1938年留學英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動學術(shù)權(quán)威”，被下放到“干?！眳⒓觿趧印＿@個時候，結(jié)識了三輪車夫老王。（二）走進文本，細品人物。1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞。黃夢娟回答，因為這個同學捕捉信息很迅速。（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感。Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！弊⒁庹页鲞@句話的關(guān)鍵詞。理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞。（幸運的人、不幸者、愧怍）2、跳讀課文——理解老王生活之苦師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜?？心崮取返拈_頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生，可以讓學生搶答，提高主動性，適當表揚。）姓名

職業(yè)

家庭成員

外貌特征

家庭住址

明確：不知道名字靠一輛破舊的三輪車活命。

“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。師：請用一個字概括，老王過著一種怎樣的生活？（學生；高猛）用一個字概括：苦“艱苦、悲苦、凄苦”3、瀏覽課文——理解老王心地之善師：“本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。學生；鄭錦因為這個學生很能理解人的情感。明確：善師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。”學生；蔣文靜回答，李恬靜補充。明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋?！睅煟簭闹锌梢钥闯?，老王是一個怎樣的人?（用一句話概括）可以讓同學們發(fā)表不同的看法，教師總結(jié)。4、精讀課文——體驗感動。師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦。Ppt出示：法國著名作家福樓拜對他的學生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個。就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞?！睅煟鹤屛覀兙x課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？（拿出筆，圈點）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲。）Ppt出示：

觸動了我，因為

。詞語賞析：預設(shè)：①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！保ㄨ偳恫捎迷炀浞ǎ淖冋Z境品析）“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子?！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。他直著腳一級一級下樓去。（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。③我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！保ú捎脫Q詞法品析）示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。4、回視課文——理解楊絳一家的善。師：楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻。面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。明確：A、照顧老王的生意，坐他的車；B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。（三）真情碰撞，叩問良知。1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心。然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？同學思考，可以發(fā)表不同的理解。主要培養(yǎng)學生思考的積極性。明確：未能給老王真正的平等和尊重。這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統(tǒng)文化的深刻反省。2、師：一個生活在社會最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因為他經(jīng)受著無知無識的物質(zhì)痛苦，也承受著社會畸變的精神枷鎖。然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記。不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸?。煟杭氉x完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動了，于是寫下這樣的文字，以示對老王真誠的懷念。七小結(jié)Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運，卻掩藏不住人性的光輝。即使最困苦的時候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻。這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴。孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。八作業(yè)1，練習冊。2，本課生字詞小字本寫一頁。3，現(xiàn)代“老王”的生活。九板書老王-——以善良對待善良——我?guī)捅鶋K車費減半“我”常坐他的三輪

送人看病免費幫助女兒送他魚肝油重病贈送香油、雞蛋關(guān)心、詢問他的生活情況

十預習《信客》預習一、余秋雨簡介二、這些字，你都會讀會寫了嗎?嫉妒（）噩耗（）伎倆（）連聲諾諾（）顛沛（）焦灼（）時髦（）呵斥（）猝然（）昏厥（）文縐縐（）吊唁（）詰問（）唏噓（）三、整體感知課文內(nèi)容1、想一想在寫信客前，為什么要寫老信客？2、老信客因什么事名節(jié)俱損？3、自主閱讀，理清文章行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。文章按什么順序?qū)懙?？概括說說寫了信客的哪些事？4