教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級下冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣雙河鎮(zhèn)第四小學(xué)羅敏《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣雙河鎮(zhèn)第四小學(xué)羅敏一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38頁、39頁例1、例2。二、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程;認(rèn)識常見的各種角、學(xué)會畫角、知道角的各部分名稱;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識;三、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識角四、教學(xué)難點(diǎn):正確畫角五、教具準(zhǔn)備:課件、活動角、白紙一張、長方形一個(gè)、剪刀六、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課師:今天老師帶大家走進(jìn)一所美麗的校園(出示課本35頁主題圖),你能發(fā)現(xiàn)藏在校園中你所認(rèn)識的圖形嗎?生1:鐘面是圓形;生2:老師手中拿的三角尺是三角形;生3:足球門框是長方形;【評析:通過從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。】(二)引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知認(rèn)識角。師:這些圖形都是大家的老朋友了,今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友。(出示園丁剪草圖)老爺爺手中的剪刀張開了這樣的圖形(用紅線標(biāo)出角),(出示玩橫杠的小朋友圖)玩橫杠的小朋友。兩臂張開也形成了這樣的圖形(用紅線標(biāo)出角),我們把這樣的圖形叫做角(板書角),今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(板書課題:角的初步認(rèn)識)。師:讓我們再次回到美麗的校園中,你能發(fā)現(xiàn)角嗎?生1:鐘表時(shí)針和分針形成一個(gè)角;生2:大樹的樹干和樹枝形成了一個(gè)角;生3:玩雙杠的小朋友身子和腿形成了一個(gè)角;師:和你的同桌互相說一說你找到的角在哪里?！驹u析:通過園丁剪草圖和小朋友玩橫杠圖的分別出示學(xué)生在腦海中初步形成了角的基本形狀,又讓學(xué)生互相交流找到的角在哪里,一方面體現(xiàn)了教學(xué)的民主,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,另一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！繋?同學(xué)們找到這么多的角可真了不起呀!今天老師給大家?guī)砣锲?出示剪刀、鐘表、三角尺圖),它們身上有角嗎?學(xué)生找出角,課件演示(用紅線標(biāo)出)師:那么,生活中的角到底是什么樣的呢?在數(shù)學(xué)上又該如何表示呢?(課件將三件物品逐漸褪去,只留下角)師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?用你身體上的一部分表示一個(gè)角?！驹u析:通過設(shè)計(jì)從實(shí)物中抽象出角,學(xué)生在大腦中已經(jīng)建立了角的形象。因此,學(xué)生能夠用手、手指、兩臂及兩腳表示出角,這十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！空J(rèn)識角的各部分名稱。師:(在黑板上畫一個(gè)角)觀察黑板上的角,你覺得角由什么組成?生:端點(diǎn)和線師:這個(gè)叫做角的頂點(diǎn)(板書),這兩條線叫做角的兩條邊(板書)。師:仔細(xì)觀察角的頂點(diǎn)和邊它們有什么特點(diǎn)?生:有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊師:說得可真好呀!角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊(板書)【評析:通過我的引導(dǎo)學(xué)生知道了角的各部分名稱,再根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)過的線段特點(diǎn),學(xué)生很容易說出了角的特點(diǎn)。知識的遷移讓學(xué)生十分愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,課堂氣氛更加融洽了。】師:打開課本39頁,和同桌互相指一指這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里。找兩個(gè)學(xué)生分別在視頻展臺上指一指兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。判斷角。今天,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人,手勢判斷它們是不是角,并說明理由。(課件出示課本43頁第二題)找一找生活中的角。師:孩子們,其實(shí),不光在圖形中有角。在我們的身邊,我們的教室里也有好多的角陪伴著我們,你能把它找出來嗎?師:小小的教室藏了這么多的角,那在我們的生活中角豈不是更加數(shù)不勝數(shù)?老師希望大家能做一個(gè)生活中的有心人,能用心觀察生活中的事物?！驹u析:通過找生活中的角,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！空劢恰?同學(xué)們看這張紙上有角嗎?你能想辦法折一個(gè)嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。折好后,小組內(nèi)同學(xué)互相說一說角的頂點(diǎn)在哪邊在哪。學(xué)生折角,教師巡視展示最快學(xué)生折的角,問:頂點(diǎn)在哪里,邊在哪里?比較角的大小。師:拿出準(zhǔn)備好的活動角,互相比一比,你們的角有什么不同?生:大小不同師:(拿兩個(gè)大小明顯的角)這兩個(gè)角,哪個(gè)大哪個(gè)小?為什么?生:左手的角大,兩邊分開的口子大。師:(拿兩個(gè)大小差不多的角)這兩個(gè)呢?生1:一樣大生2:左邊大生3:右邊大師:那你們能想一個(gè)辦法比較一下兩個(gè)角的大小嗎?生:放在一起師:(在視頻展臺上操作)把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)與頂點(diǎn)重合,一條邊重合。看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這就說明上面的角比下面的角小一些。師:角的王國有一個(gè)藍(lán)角和一個(gè)紅角,它們是一對好朋友,可是,今天它們卻吵了起來,老師去了解了一下情況。原來,它們都認(rèn)為自己大,所以吵了起來。你能幫幫它們嗎?生:把它們重疊起來,看看誰大?課件演示重疊的過程師:你發(fā)現(xiàn)什么了?生:藍(lán)角和紅角一樣大。師:可是我認(rèn)為藍(lán)角大,它的邊長。生:角的大小與邊的長短沒關(guān)系,邊是可以延長的。師:你說的可真棒呀!一起讀一讀。課件出示:角的大小與邊的長短無關(guān),它與邊叉開的程度有關(guān)。邊叉開的程度越大角越大,叉開的程度越小角越小。師:每人用活動角表示一個(gè)角,然后和你的同桌比一比誰的角大。【評析：通過觀察活動角,學(xué)生發(fā)現(xiàn)角有大有小,并且能夠想出比較的方法。通過學(xué)生互相比一比誰的角大,讓學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)。這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的操作和體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。】畫角。師:原來角這么神奇,你會畫角嗎?先畫一個(gè)頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā)用尺子沿著不同的方向畫兩條直直的邊,就畫成了一個(gè)角。生畫角,師巡視。并展示學(xué)生畫的角。(三)知識反饋,練習(xí)鞏固長方形有幾個(gè)角?正方形有幾個(gè)角?圓形呢?想一想,一個(gè)長方形剪去一個(gè)角,還剩