教學案例 感動心靈

感動心靈———《地震中的父與子》教學案例《地震中的父與子》是人教版教材第七冊課文，描述的是在1989年美國洛杉磯的一次大地震中，一對父子靠著互相堅定的信念，父親不顧自己的生死，克服重重困難，救出了被困在廢墟底下埋了三十八個小時的兒子和兒子的14個同學的故事。譜寫了一首父子情深的頌歌。語文學習不同于其他學科，她是以精神獲得為主要目標，而不是以知識獲得為主要目標。沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語文課將蒼白無力。上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學生得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。讓學生感動，是上好這篇課文的前提。教學目標：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學過程：一、回憶故事、簡評父子1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事）你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書為什么說這是一對了不起的父與子呢？讓學生與文本、與老師、與學生進行對話，初步感受“這位父親”的了不起，并讓學生回答老師的問題“為什么說這是一對了不起的父與子呢？”帶著這個問題，教師和學生共同品讀課文。二、品讀課文，了解父與子的了不起。為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大家朗讀思考，把相關(guān)的語句畫下來。1.了解:為什么說這是一個了不起父親讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。全班交流：生匯報，師相機出示：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！保◤倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。看出父親挖得時間很長，救兒子的執(zhí)著。他挖了很長時間，到底挖了多長時間（３６小時），３６個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內(nèi)心的感受。想象畫面，豐富形象。經(jīng)過３６小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？（鋼筋、玻璃把他的劃破了．．．．）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了３６小時？為什么不直接寫３６小時？）時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦。讀出這種感覺父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？出示讀課文相關(guān)句子無論發(fā)生什么，我總會和你在一起①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？②現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關(guān)句子。（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）無論發(fā)生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）有感情朗讀。（1）永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀——生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）2、你找到了哪些語句體會阿曼達的了不起，誰說給大家聽？出示：不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！兒子之所以可以支持３８個小時，因為爸爸說過“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先讓同學出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。生讀無論發(fā)生什么，我總會和你在一起三、延伸拓展，感悟親情愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，此時此刻，你想對你的父親說些什么？寫下來。情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖?，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經(jīng)驗和情感去引導學生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了父子間的這份親情的如此的偉大。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，我引領(lǐng)學生用心感悟，領(lǐng)會語言背后的意境，進而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。在學生的心中印入了親情讓人產(chǎn)生信賴，親情讓人產(chǎn)生勇敢，親情讓人變得無私、高尚。整堂課，我以讓學生自主學習為主，有著老師充滿激情的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。