發(fā)展心理學(xué)研究方法講義

第三章發(fā)展心理學(xué)研究方法第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究概述第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)搜集研究資料慣用方法第四節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果分析第五節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究方法發(fā)展新趨勢

1發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第1頁第一節(jié)概述發(fā)展心理學(xué)研究功效描述：描述研究對象現(xiàn)實(shí)狀況—“是什么”解釋：對發(fā)展心理活動過程與特點(diǎn)形成原因等作出說明——“為何”預(yù)測：依據(jù)理論和邏輯推理，對研究對象以后發(fā)展改變和在特定情景中反應(yīng)作出推斷控制：依據(jù)科學(xué)理論操縱一些變量或創(chuàng)設(shè)一定情景，使研究對象產(chǎn)生理論預(yù)期改變或發(fā)展2發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第2頁發(fā)展心理學(xué)研究科學(xué)性觀察者偏見:因?yàn)橛^察者個人動機(jī)和預(yù)期而造成錯誤心理學(xué)家雨果.蒙斯特伯格匯報(bào)3發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第3頁觀察者偏見這些記者坐在離講臺很近地方。一個人寫道，聽眾對我演講感到非常詫異，會場上鴉雀無聲；另一個人寫道，我經(jīng)常被大聲鼓掌打斷，在我講演最終，鼓掌連續(xù)了幾分鐘時(shí)間；一個人寫道，在我對手講話時(shí)候，我經(jīng)常微笑著；另一個人則注意到我臉保持嚴(yán)厲，沒有一絲笑容；一個人說到我臉因?yàn)榧幼兊米霞t，另一個人則發(fā)覺我臉變得慘白。雨果·蒙斯特博格（HugoMunsterberg)4發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第4頁發(fā)展心理學(xué)研究科學(xué)性觀察者偏見:期望效應(yīng):試驗(yàn)者預(yù)期對試驗(yàn)結(jié)果影響老鼠走迷宮訓(xùn)練社會贊許性:舉例研究中倫理與道德問題注意指導(dǎo)語及問卷有效性:事例5發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第5頁人們在一定程度上展現(xiàn)自己受贊許一面?！坝押谩碧刭|(zhì)問卷:“你有很多好朋友”。反向記分或反面描述測試題目。能力理論舉例社會贊許性

6發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第6頁能力理論量表1、我能力水平是一定，我不大能改變它。2、我能力是不大能改變。3、我能學(xué)會新知識，但我卻不能真正改變自己能力。7發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第7頁主試指導(dǎo)語實(shí)例：“一名耶魯大學(xué)碩士進(jìn)行了一個測驗(yàn)來評價(jià)小學(xué)班級里孩子們焦慮程度。在開始前，一名教師告訴她學(xué)生：‘這個年輕人會同你們進(jìn)行一個游戲，你們將從這種新游戲中找到樂趣’。同時(shí)，另一個班里老師則提醒學(xué)生：‘這名耶魯大學(xué)心理學(xué)家將要給你們進(jìn)行一個小測驗(yàn)，看你們正在想什么。我希望你們好好表現(xiàn)，以顯示我們班有多好。

8發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第8頁第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)基本內(nèi)容明確研究目標(biāo)選擇研究對象選擇研究方法與設(shè)計(jì)方式確定研究變量與觀察指標(biāo)選擇工具與材料制訂研究程序選擇研究環(huán)境考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析方法9發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第9頁第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)橫向研究縱向研究聚合交叉研究跨文化研究微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)10發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第10頁11發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第11頁橫向研究

橫向研究是指在在某一特定時(shí)間內(nèi)，同時(shí)對不一樣年紀(jì)被試進(jìn)行比較方法。12發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第12頁兒童行為問題患病率（％，N＝）

年紀(jì)4567891011累計(jì)男14.4016.1812.4512.1113.0813.3013.3111.6413.34女11.2614.8318.3515.6318.9112.6014.6210.7614.54累計(jì)12.9415.5515.0713.7515.8612.9314.0011.1813.9313發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第13頁優(yōu)點(diǎn)能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)覺同一年紀(jì)或不一樣年紀(jì)群體發(fā)展相同性和差異性，確定發(fā)展年紀(jì)特征時(shí)間短，省時(shí)省力樣本大，結(jié)果含有一定代表性14發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第14頁缺點(diǎn)每個人只在某個時(shí)間點(diǎn)上接收測查，無法取得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展改變數(shù)據(jù)資料年紀(jì)效應(yīng)可能會與“代群效應(yīng)”相混同。代群效應(yīng)是指出生在特定時(shí)期并成長在特定歷史情境中所帶來對個體發(fā)展研究干擾效應(yīng)。15發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第15頁代群效應(yīng)青年、成年人和老年人對搖滾音樂興趣30歲和50歲人挫折耐受力。60歲以后智力大幅度下降。這種下降是年紀(jì)發(fā)展本身引發(fā)呢，還是因?yàn)槔夏杲M被試受教育程度不及年輕被試引發(fā)？

16發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第16頁縱向研究

縱向研究又稱追蹤研究，是指對同一研究對象在不一樣年紀(jì)或階段進(jìn)行長久重復(fù)觀察方法。創(chuàng)始人普萊爾。17發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第17頁縱向研究：兒童行為問題1984至1995年間，在南京開展了針對同一群體兒童追蹤調(diào)查研究。1984年首次調(diào)查了697名學(xué)前兒童，平均年紀(jì)5.7歲，其后分別于1988年（平均9.7歲）、1990年（平均11.7歲）、1994年（平均15.7歲）對這些兒童作追蹤調(diào)查。調(diào)查均用父母匯報(bào)Achenbach兒童行為量表（CBCL）。

18發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第18頁縱向研究：男孩行為問題19發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第19頁縱向研究：女孩行為問題20發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第20頁縱向研究：兒童行為問題行為問題總分值隨年紀(jì)增加而顯著下降；獨(dú)生與非獨(dú)生兒女行為問題，男女性別含有不一樣發(fā)展趨勢。21發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第21頁優(yōu)點(diǎn)能夠取得心剪發(fā)展連續(xù)性與階段性資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了解心剪發(fā)展連續(xù)過程和從量變到質(zhì)變規(guī)律22發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第22頁缺點(diǎn)周期長、費(fèi)用大被試流失嚴(yán)重，影響取樣代表性存在“練習(xí)效應(yīng)”23發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第23頁聚合交叉設(shè)計(jì)

經(jīng)過選擇不一樣年紀(jì)被試并對其進(jìn)行追蹤，而將橫斷研究與縱向研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)融合在一起，以更加好地探查心剪發(fā)展改變特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如6-12歲兒童邏輯推理能力發(fā)展

24發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第24頁從開始測量一個6歲樣本（1996年出生）和一個8歲樣本（1994年出生）邏輯推理能力。接著在和再次測量兩個群體邏輯推理能力。這么，對1996年出生被試從6歲追蹤到10歲，對1994年出生被試從8歲追蹤到12歲。6-12歲兒童邏輯推理能力25發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第25頁1996年出生：6歲8歲10歲1994年出生：8歲10歲12歲

同輩比較橫向比較縱向比較26發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第26頁優(yōu)點(diǎn)確定代群效應(yīng)影響假如橫向比較和縱向比較結(jié)果相同，就可斷定這一趨勢代表了真實(shí)發(fā)展改變。節(jié)約了時(shí)間，如追蹤4年能夠得到邏輯推理能力6年發(fā)展情況，。27發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第27頁四、跨文化研究對來自不一樣文化或亞文化背景被試發(fā)展進(jìn)行觀察、測試或比較。以探討兒童心剪發(fā)展普遍規(guī)律及不一樣社會文化條件對兒童心剪發(fā)展影響。

28發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第28頁跨文化研究目標(biāo)促進(jìn)各族人們間交流確定在人類發(fā)展中是否真存在共同性29發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第29頁跨問化研究事例性別角色跨文化研究人類學(xué)家米德比較了新幾內(nèi)亞島三個部落性別角色：阿拉佩什、蒙杜魯古、加蒙布拉30發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第30頁性別角色跨文化研究阿拉佩什部落：女性角色蒙杜魯古部落：男性化行為模式加蒙布拉：展現(xiàn)了一個與傳統(tǒng)性別角色相反模式31發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第31頁青少年特點(diǎn)：狂風(fēng)暴雨狂飆期”是否是青少年普遍心理特點(diǎn)？著名人類學(xué)家瑪格麗特·米德在1939年出版著作《薩摩亞人青春期生活》中提出了一個非常有意思問題：“引發(fā)我們少男少女煩悶迷惑，是因?yàn)榍啻浩诒旧磉€是社會文化？”

32發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第32頁跨文化研究實(shí)例瑪格麗特·米德在薩摩亞島住了九個月，在三個毗鄰小村里研究了五十個少女。使米德感到驚奇是，對薩摩亞少女而言，他們青春期格外寧靜。

33發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第33頁米德?lián)苏J(rèn)為，“狂飆期”并非是青少年經(jīng)典年紀(jì)特征，我們文化中價(jià)值多元和選擇性造成了工業(yè)社會中青少年成長中無所適從。

34發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第34頁跨文化研究優(yōu)點(diǎn)與局限比較不一樣文化一致性和差異性費(fèi)時(shí)費(fèi)勁35發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第35頁五、微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)給被試展現(xiàn)一個誘發(fā)改變刺激或提供學(xué)習(xí)機(jī)會，觀察個體發(fā)生改變過程。從微觀角度關(guān)注發(fā)展發(fā)生，觀察時(shí)間是一個非常短快速改變時(shí)期（數(shù)周、數(shù)月）是一個用于研究個體發(fā)展改變過程和個體差異方法，可應(yīng)用于多個領(lǐng)域，如早期情緒發(fā)展、母嬰交流、動作發(fā)展、早期語言發(fā)展、注意、記憶和年幼兒童問題處理策略36發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第36頁關(guān)鍵特征：（1）觀察個體在一段時(shí)期內(nèi)發(fā)展改變，即改變個體是分析基本單位。（2）需在某個特定發(fā)展領(lǐng)域發(fā)生快速改變之前、改變期間以及改變之后進(jìn)行觀察，而不只是在改變發(fā)生前后進(jìn)行觀察。（3）在改變期內(nèi)進(jìn)行密集觀察，即進(jìn)行觀察時(shí)間間隔比發(fā)展改變發(fā)生時(shí)間間隔要短得多。比如，假如一個發(fā)展改變要經(jīng)過數(shù)月發(fā)生，那么觀察時(shí)間應(yīng)該每七天或更頻繁地進(jìn)行。（4）對所觀察行為進(jìn)行集中分析，包含定性和定量分析，目標(biāo)是確定發(fā)展改變過程。37發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第37頁優(yōu)勢：第一，它關(guān)注研究對象一系列行為發(fā)生細(xì)節(jié)，觀察一段時(shí)間內(nèi)快速改變，使得研究者能夠直接觀察發(fā)展改變過程，能夠描述改變怎樣發(fā)生，以及改變數(shù)量和性質(zhì)。第二，因?yàn)檫M(jìn)行密集觀察，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究者能夠在研究年紀(jì)范圍內(nèi)追蹤特定行為個體發(fā)展軌跡，這有利于確定從一個行為模式到另一個行為模式轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)使得研究者能夠觀察到個體內(nèi)部差異，即能夠找到不一樣時(shí)間和不一樣條件下個體行為穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。這種設(shè)計(jì)還能觀察到發(fā)展改變速率和時(shí)間。第四，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)能夠確定改變最有可能發(fā)生條件。在微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)中，研究者提出引發(fā)改變潛在參數(shù)假設(shè)，并經(jīng)過微觀發(fā)生試驗(yàn)檢驗(yàn)其假設(shè)。所以，微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)有利于探索發(fā)展改變原因，加深對發(fā)展了解。38發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第38頁不足：第一，該方法需要對被試進(jìn)行逐一觀察、逐點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，耗時(shí)費(fèi)勁，所以被試數(shù)量有限。第二，這種方法只適合用于動機(jī)強(qiáng)被試，因?yàn)檎麄€研究成敗取決于被試能否全程認(rèn)真參加多個試驗(yàn)，而且在每個試驗(yàn)中都能主動進(jìn)行嘗試。第三，盡管觀察密度高，數(shù)據(jù)很豐富，但在有些情況下，依舊難以分清被試已具備能力和改變后能力39發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第39頁第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)搜集研究資料慣用方法搜集資料方法觀察法試驗(yàn)法調(diào)查法測驗(yàn)法40發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第40頁觀察法

研究者利用感官或借助于其它儀器設(shè)備，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對被觀察者外部行為進(jìn)行考查，從而探究其心理與行為發(fā)展規(guī)律，這種方法就稱為觀察法。分為自然觀察和試驗(yàn)室觀察41發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第41頁觀察設(shè)計(jì)基本步驟：確定觀察內(nèi)容和對象選擇觀察策略：參加觀察、取樣觀察和行為核查表制訂觀察統(tǒng)計(jì)表42發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第42頁注意問題：對所觀察問題要基本了解，觀察目標(biāo)要明確盡可能使觀察者放松，處于正常活動狀態(tài)中善于統(tǒng)計(jì)觀察與目標(biāo)行為相關(guān)事實(shí)除了統(tǒng)計(jì)行為，還要搜集其它相關(guān)材料43發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第43頁優(yōu)點(diǎn)能夠取得第一手資料；研究結(jié)果真實(shí)、自然，能揭示兒童在日常生活情境中行為。缺點(diǎn)：一些行為不是經(jīng)常發(fā)生，極難進(jìn)行重復(fù)觀察；有些行為是不被社會贊許，所以極難觀察到對觀察者含有較高要求。44發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第44頁調(diào)查法

調(diào)查法是指從某一總體中按照一定規(guī)則抽取一定樣本，搜集這些研究對象相關(guān)資料，進(jìn)而經(jīng)過對樣本分析研究來推論總體情況。45發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第45頁調(diào)查法問卷法：由研究人員事先擬好問卷，被調(diào)查者在問卷上回答下列問題。訪談法：由調(diào)查者對被調(diào)查者進(jìn)行面對面提問，然后隨時(shí)統(tǒng)計(jì)被調(diào)查者回答或反應(yīng)。

46發(fā)展心理學(xué)研究方法講義第46頁問卷法：優(yōu)點(diǎn)：可在較短時(shí)間內(nèi)搜集大量資料，節(jié)約人力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；匿名性強(qiáng)，研究結(jié)果比較真實(shí)；樣本大，研究結(jié)果比較有代表性。缺點(diǎn)：靈活性不強(qiáng)；指導(dǎo)性較低；深入性不夠。訪談法：優(yōu)點(diǎn)：適合不一樣年紀(jì)群體；靈活性、深入性強(qiáng)。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁；有些問題不易訪談；結(jié)果難以分析。47發(fā)展心理學(xué)研究方法講義