內(nèi)蒙古教師資格考試教育學(xué)真題2011年

內(nèi)蒙古教師資格考試教育學(xué)真題2011年一、單選題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：40.00）1.教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育？（）A.遠(yuǎn)古教育B.古代教育C.現(xiàn)代教育VD.二十^一世紀(jì)教育解析：2.什么是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化？（）A.教育目的B.教育目標(biāo)VC.教育方針D.教育內(nèi)容解析：3.青少年是社會權(quán)利的（）A.客體B.既是主體，也是客體C.主體VD.從屬者解析：4.學(xué)生在教育過程中的地位屬于（）A.學(xué)生從屬于教師B.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人VC.教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰D.學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利解析：5.構(gòu)成課程的三種基本成分（）A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式VB.課程目標(biāo)、課程計劃和課本C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式解析：6.“學(xué)生在教師的指引下通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（）A.實驗法B.發(fā)現(xiàn)法VC.情景教學(xué)法D.演示法解析：.教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要遵循一定的步驟，下面正確的步驟是（）A.布置作業(yè)；引起動機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括.引起動機(jī)；舉例說明；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)C.舉例說明；引起動機(jī)；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)D.引起動機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括；布置作業(yè)V解析：8.一個社會全體居民為著維護(hù)公共生活的正常秩序而共同遵循的最簡單、最起碼的道德規(guī)則是（）A.職業(yè)道德B.社會公德VC.文明規(guī)則D.道德規(guī)范解析：9.伴隨道德認(rèn)識所產(chǎn)生的，在心理上對某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨等體念，是（）A.道德意志B.道德認(rèn)識C.道德情感VD.道德行為解析：.教師在教育實踐中的主要對象是（）A.家長B.管理者C.教師D.學(xué)生V解析：.技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是（）A.定向；分解；熟練；定位B.定向；分解；定位；熟練VC.分解；定位；熟練D.定位；分解；熟練解析：.提出先行組織者策略，源于（）A.奧蘇貝爾VB.布魯納C.皮亞杰D.杜威解析：.教學(xué)工作的基本規(guī)范是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)原則VD.教學(xué)方法解析：.一個學(xué)生平均每天用于主干活動和輔助活動的學(xué)習(xí)時間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，是（）A.學(xué)習(xí)活動總量VB.學(xué)時C.學(xué)習(xí)強(qiáng)度D.知識學(xué)習(xí)量解析：.教會學(xué)生做人屬于（）A.德育VB.智育C.體育D.美育解析：.教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。A.權(quán)威B.威信VC.角色D.社會地位解析：17.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.近景性內(nèi)部動機(jī)B.近景性外部動機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)VD.遠(yuǎn)景性外部動機(jī)解析：.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。A.圖示B.坐標(biāo)C.遺忘曲線D.練習(xí)曲線V解析：.人的學(xué)習(xí)主要通過（）。A.視覺VB.聽覺C.嗅覺D.觸覺解析：.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略V解析：二、多項選擇題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：10.00）.以下技能屬于操作技能的有（）。A.吹笛子VB.打網(wǎng)球VC.體操VD.閱讀E.計算解析：22.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是（）。A.圖片VB.演示實驗C.圖表VD.模型VE.教學(xué)電影V解析：23.每個人的工作最佳時間不同，主要存在哪三種變化模式？（）A.先高后低VB.先低后高VC.中間低兩頭高D.中間高兩頭低VE.白天高晚上低解析：24.下列屬于元認(rèn)知控制過程的是（）。A.制訂認(rèn)知計劃VB.監(jiān)視計劃的執(zhí)行VC.對認(rèn)知過程的調(diào)整VD.對認(rèn)知結(jié)果的反饋E.管理認(rèn)知過程中所使用的資源解析：.問題的三個基本成分是（）A.起始狀態(tài)VB.中間狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)VD.存在的限制或障礙VE.答案解析：三、填空題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）.過度學(xué)習(xí)達(dá)到1時，記憶效果最好。填空項1：（正確答案：150%）解析：.教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是1。填空項1：（正確答案：鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論）解析：.學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是1遷移。填空項1：（正確答案：水平）解析：.成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為成就動機(jī)可以分為力求成功的動機(jī)和1的動機(jī)。填空項1：（正確答案：避免失?。┙馕觯?班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、1強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。填空項1：（正確答案：替代性）解析：.我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為1的學(xué)習(xí)、2的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。填空項1：（正確答案：知識）填空項1：（正確答案：技能）解析：.自我意識包括自我認(rèn)識、1、自我監(jiān)控三種主要成分。填空項1：（正確答案：自我體驗）解析：.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和1。填空項1：（正確答案：認(rèn)知能力差異）解析：.教學(xué)測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，1是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。填空項1：（正確答案：教學(xué)評價）解析：.群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即1。填空項1：（正確答案：從眾）解析：四、簡答題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：20.00）.簡述提高知識直觀效果的方法。（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。（2）加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。）解析：.如何創(chuàng)設(shè)問題情境？（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。）解析：.簡述心理健康教育的意義。（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。近年來我國各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。從更積極的意義上說，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。）解析：.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則。（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則：（1）教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚，使學(xué)生對問題產(chǎn)生清晰的定向。（2）要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當(dāng)組織教材。教師要在研究教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個有序的發(fā)現(xiàn)過程。要仔細(xì)設(shè)計問題和例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程。（3）要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，合理安排教材的邏輯順序，教材呈現(xiàn)應(yīng)該與學(xué)生的年齡、能力水平相匹配。（4）確保學(xué)習(xí)材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。）解析：.影響課堂管理的因素有哪些？（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。（2）班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（3）班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。（4）對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。）解析：五、論述題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：20.00）.論述課堂結(jié)構(gòu)。正確答案：（學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（1）課堂情境結(jié)構(gòu)①班級規(guī)模的控制班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會，阻礙課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題。②課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，能夠使課堂行為規(guī)范化。③學(xué)生座位的分配分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。①教學(xué)時間的合理使用：課堂活動有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動三種類型，學(xué)業(yè)活動時間越多學(xué)業(yè)成績越好。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯安排。③教學(xué)過程的規(guī)劃。）解析：.如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持正確答案：（（1）深度加工材料。所謂深度加工，是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。（2）有效運用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以