骨干班主任培訓總結(jié)

骨干班主任培訓總結(jié)我參加了中小學骨干班主任培訓活動悟頗多位教育專家從班主任工作理念到方法和策略從學生心理健康指導到教法律和校園安全不的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任使我從理論上感受到在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任下我在這次培訓過程中的一點心得體會，希望能與各位同行切磋與交流。一、勤讀書書是我們的精神家園古今成大者皆以勇氣和智慧之高為最甚我們需要擁有人生的最高境界有生美麗的境界生最快樂的境界有讀書能使我們擁有這一切德：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話不能回到過去，也不可能提前進入將來，但書籍可以把你帶到過去和未來人說不讀書的人只生活在現(xiàn)在而讀書人是同時生活在三個時代——過去現(xiàn)在和未你可能走遍世界各地但書籍可以把你帶到地球的每一個角落。擁有了書，就像擁有了良師益友，享受他們的無窮快樂?！案褂性姇鴼庾匀A有本滋潤，缺少智慧的陽光，人的精神世界就會干縮枯萎，思想底色就暗淡無光為師者本應具有較為深厚的文化底蘊，專業(yè)化的理論修養(yǎng)，寬厚仁愛的人文精神具魅力的人格品質(zhì)一切無不建立在廣泛吸收優(yōu)秀文化精髓和接受名家大師經(jīng)典洗禮的基礎上多一諸子百家唐詩宋詞就多一分高雅的品位多一點蘇霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真諦。欲求教好書，必先做讀書人。教師只有有了一定的寬度和深度的閱讀口蓮花妙連珠才能讓我們的課堂不僅僅傳授知識養(yǎng)技能的訓練場是傳遞思想迪慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂；才能最大限度地實現(xiàn)教書育人的終極目標。教書之人愛讀書、多讀書，不僅是職業(yè)需要，更應成為教師的一種習慣，一種生活方式。二、先育人后教書活動中，對朱永春老師的報告印象深刻，他認為學生心理健康和精神品質(zhì)，直奔分數(shù)成績的功利主義教學行為是注定失敗的書育人’和‘育人教書’的效率和效果猶如和，不可等量齊觀教育形勢和任務要求我們教師從“教書育人”重在教“書以“本”為本的經(jīng)師自覺地轉(zhuǎn)型為“育人教書”重在育人，以人為本的人師。教師的職業(yè)不單單只是完成一本書的教學完知識的傳授而是如何真誠地與學生溝通讓學生對老師“著魔成個人入世之初最基本品德塑造，激勵學生朝著積極的人生目標前進，把培養(yǎng)樂觀自信、誠信自律、自主創(chuàng)新的學生當成任務，把夢想、責任、感恩的價值置于知識之上?！坝私虝蠼處煛罢Ｓ耍Ｈ酥厣某砷L規(guī)律，堅持以人為本的理念，將教育與學生的幸福、自由、尊嚴緊密結(jié)合起來，使教育真正成為人的教育。唯有激活他們的內(nèi)心驅(qū)動力，才能徹底改變“不愿學”的問題，才能打開他們的心靈之窗，才能改變他們對一切麻木的現(xiàn)狀。因此人教書”旨在通過德育的力量激活學生的內(nèi)心驅(qū)動力，激活學生的自信、自尊、夢想、學習興趣。

三、要有愛心在活動中專們在講座里告訴們個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人能站在學生的角度看問題多解學生愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。把學生對我的愛還給他們幸樂青少年時代還給他們我對學生的愛珍藏起來，把班主任的工作有頭有尾的做下去樹百樹人一事當一項我愛的事情來做。四、站在學生角度體會學生的感受對于學生中出現(xiàn)的問題教一要研究學生的心理索學生的動機站在學生角度體會學生的感受，使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生乖乖認錯而且心服口服師任務通常也能很好地貫徹下去生行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。教師在平時的教育中要尊重學生就是要平等地對待他們凡事以理服人不要去壓制學生。批評也好表揚也好必要讓學生心服口服學有思想情緒了不認為這是一件小事，一定要抽時間做學生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想；戰(zhàn)術上重視學生就是要研究他了解教育學和心理學的基本原理知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規(guī)律的事情；要做到戰(zhàn)術上重視對手，教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，要經(jīng)常參加學生的活動及予以關注要略學生一絲小小的變化學生的不良言行，教師要勇于指出來遇學生做違反原則的事情師應該大義凜然堅決與學生的不良行為作斗爭生了很大的錯不驚慌失措不要一棍子打死懷寬容之心。用長遠的眼光來看生的錯誤都是可愛的錯誤在調(diào)皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。教師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質(zhì)，這也是戰(zhàn)略上藐視學生的表現(xiàn)；在具體處理學生問題的時候，教師要精心備課，要精心布置戰(zhàn)術于待時機。教師要深諳因材施教的準則重視學生的差異不同的學生采取不同的方法到要么不出手，一出手必得手這戰(zhàn)術上重視生的表現(xiàn)師要冷靜地看待自己的不足清楚自己的長處和短處于不能做的事情去勉強做己失誤或做錯的地方勇承認平時，教師也要善于聽取他人尤其是學生的意見學會反思對師生沖突和矛盾教要有承擔百分之百責任的勇氣。學生畢竟還是可愛的雖然有時犯了很嚴重的錯誤孩子畢竟還是孩子對孩子要有愛心，要理解他們。五、抓好養(yǎng)成教育學生的衛(wèi)生儀育很重要系到他們以后的習慣小起從日常中的點滴中著手，細致落實，常抓不懈，定會有收獲。我覺得養(yǎng)成教育不在一朝一夕可能畢其功于一役而于長期堅持不斷鞏固和擴大教

育成果。著名教育家陶行知說過有希望獲得被認可的天性學期初，我們?nèi)w同學一起制定出文明計劃，開行習慣分數(shù)誰最多的活動只你對照文明計劃做得對的、好的，不管是誰都能加到分數(shù)。例如，有個叫小明的隊員，平時做作業(yè)時總是拖拉又不正確，這天他及時又準確地完成了作業(yè)，不僅得到老師的夸獎到數(shù)，看他興奮的樣子，我們都替他高興。排隊出操時做到“靜、齊、快”的孩子都能加分。有分數(shù)加的時候是他們最開心的時候，同學們你追我趕積極地比著，每天、每星期、每月、每學期，他們都在不斷地要求自己。為了形成比、學、趕、幫的良好風氣，尤其做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我又倡議在全班里開展“手拉手”結(jié)對子活動，創(chuàng)造一種大家共同進步的良好氛圍。六、以身作則教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用師身正乃范年讀書時掛在墻上的一句名言成了我的座右銘。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說"教師把學造成什么人，自己就應當是這種人。"我希望我的學生成為積極向、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感盡做好任何事情有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才而我首先就要使自己成為這樣的人新期的班主任對教育對象實施影響的同時斷地完善自己必不斷地學習有關知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體們時刻刻觀察著老師的一舉一動在些方面進行模仿所老師在學生面前必須有模范的作用得在一次大掃除中為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈，行動是無聲的語言不要任何鼓動性的言已充分調(diào)動起學生的勞動積極性都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。七、提高自身素質(zhì)班主任應該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關學科修養(yǎng)表現(xiàn)在兩個方面精通和知新一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度一方面是不斷獲取新的知識通是對所教學科要掌握其基本理論解科的歷史狀發(fā)趨勢和社會作用掌握重點難點，抓住要領，舉一反三，運用自如，在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發(fā)學生的學習興趣知新就是不斷學習新知識課要有新意一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望一個永不疲倦的探險家未知充滿渴望要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。##4：骨干班主任培訓總結(jié)在市縣育局的領導組織和心安排下我有幸與縣各農(nóng)村學校班主任參加了這次的鉛山縣年農(nóng)村骨干班主任培訓別聽取了縣實驗小學王曉東老做個有科智慧的班主任班級管理點滴實驗小學郭校長的《班主任、科任一個都不能少談談班主任與科任老師間的和諧藝術教室的《綜合實踐活動課程的理論與實踐梅校長《孩子成長一方樂土及紫溪小戴良斌校長與天使在一起淺談學生的養(yǎng)成教育和人格

培養(yǎng)》五個講座。聽完這五次講座，我感覺到了市、縣教育局的用心良苦嘆自己真是沒有白來，同時也深感當今教育形勢下班主任的擔子有多重！作為教齡只有六年多的我論教學經(jīng)驗還是班主任工作經(jīng)驗都是不足的主原因是因為教育觀念跟不上所謂思想定著行動嘛由于教學任務的緊迫教質(zhì)量的好壞時刻給我們敲著警鐘抓教學成的提高同時又要做好班主任工作實一件讓人感覺心有余而力不足的事，并不是每個語數(shù)老師在兼任班主任時都喜歡占用學生上其它科目課時的，我們何嘗不想像其它學科老師一樣休息休息松松啊，可是時間不等人?。】赡艽蠖鄶?shù)老師也有同感吧其我也并不是在為自己辯解什么以主任工作對于老師們來說它地位是永遠次于自己任教的科目的在我自己這六年來的教學生涯中我也是如此這也就是我說的教育觀念不上的錯誤之一吧？我總是把完成所任科目教學任務高教學質(zhì)量視為首任，至于班級工作，只要不出大事、不出安全問題就行了。遇到學生鬧矛盾或是違反紀律等情況，第一反映總是很惱火、氣憤、頭疼，然后批評學生，似乎也就平息了。而并沒有站在他們的角度看問題，并沒有深入了解他們有他們溝通或并沒有從根本上化解他們內(nèi)心的矛盾樣對學生來說我是不負責的班主任樣就在樹立威信上打了個折扣。就像王曉東老師講座里告訴我們的那樣個慧的班主任應該站在學生的角度看問題了解學生讓一個學生都生活希望之中該建立一個優(yōu)秀的班集體應該與學生家長有效溝通；應該善用激勵方式；應該加強這安全管理。對于這些，每個老師都知道，可真正做到是很不容易的。王老師的演說贏得了在場老師們的陣陣熱烈的掌聲掌聲中包含著真誠佩服和贊揚她以聲情并茂的經(jīng)驗之談向我們展示了一個智慧而又精干的班主任形象在佩之余多的是對過去自己工作的自查自我為自己在了解學生待學生民主以及與家長的溝通工作上我做得不夠的特別是對待后進生自認為盡了自己的所能而無法使他們進步的情況下，采取的措施就是聽之任之了，除了責備、討厭甚至是放棄他們，好像就無計可施了。而這幾天的學習讓我感受最深就是幾位前輩的執(zhí)著業(yè)精神他們的成就是來之不易的的出和他們比起來又算了什么呢？同時他們也給了我們信心只要功夫深杵磨成針他們讓我認識到了建立一良好的班集體的重要性對于我們所任各科的教學是有很幫助的：學生懂事、聽話、遵守紀律、愛動腦筋、互相幫助、活潑開朗，這些不都是學生各學科學習上所必須具備的嗎？我認為一個理想的班集體是陽光的明的團結(jié)互助的積極進取的??這樣的集體有強大的凝聚力和感召力這的集體里的學生們的學習氣憤是濃厚的人朝氣蓬勃的氣息幾前輩分別向我們傳授對學生問題上的理解溝通；班主任與科任老師的配合；與家長的溝通合實踐活動課程的重要性生的養(yǎng)成教育和人格培養(yǎng)；班級工作的民主性等等些授如同給我充了電將在做好科任教學的同時更加努力地做好班主任工作。

為此我準備在肯定自己以前的有些教法的同時取別人的有效經(jīng)驗算以搞好班級文化建設為主在干部任用班制度的建立衛(wèi)生包干教室布置等問題上盡量采取民主分聽取學生的意見讓他們真正感到自己是班上的主人而愛上自己的集體在家長有效溝通上王師的家校聯(lián)系簿我以前想做而又沒有付出行動的事總是怕麻煩可沒想到這其實是最行之有效的辦法了可以采用以這種溝通方式為主它溝通方式為輔的聯(lián)系方法家共同管理學生對等學生上將花比以前多得多的時間去與他們溝通，真正了解他們，激勵他們，讓他們有學習的興趣和信心。建立一個良好的班集體雖然會占用我們很多時間和精力，可這對我們的教學是一勞永逸的，那樣學生學得輕松愉而師也再不是一相情愿的教了會讓老師和學生之間形成和諧的、積極的教與學關系?？傊髂贻p教師的我，在教工作中應該積極進取力新，不要因為小小的挫折而停止不前，我愿成為一名優(yōu)秀班主任而斗！##5：骨干班主任培訓總結(jié)在炎熱知了齊叫的五月末，我作為一個在偏遠小島教學的普通教師，竟被有幸地推薦參加XX市主骨干培訓。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在思考著自入行以來的兩年班主任工作經(jīng)歷——痛，并繼續(xù)痛著?；叵胱约旱娜胄薪?jīng)歷實具酸和曲折初大學畢業(yè)適逢教師隊伍的學歷要求硬性條件提高沒能參加教師招聘考試是流落街頭在社會上帶領著一支小銷售團隊穿梭于上級和下級之間勉強賺兩頓填飽肚子再次進修到最終考上教師入行自己感覺做教師就是為了完成我媽對我的期待從沒考慮到自己當了教師至當上了班主任所出的心血精甚至比當年自己帶的一支小團隊所花的還要多論是團隊的負責人也好還是學生的班主任也好無都在如何培養(yǎng)一個優(yōu)秀的團隊傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想——如何培養(yǎng)？做——制定了計劃后如何實施？這就是一門管理學上的技巧和藝術。我從20XX年入行以來我來都沒有如此認真地聽一個講座眾所周知無什么培訓都是了無生趣的聽聽著就困了一大堆的理論劈頭而來，對于我們年輕教師來說，簡直就是窒息這弱小的心靈一下子就掐碎了以一直以來對培訓和聽講座都在心里產(chǎn)生抵觸的情緒，以至于入行以來，學無所成，自己在黑暗中摸索前進。正當碰得頭破血流之時，有幸參加了這次培訓自的持出席聽講也換來了自己的受益到一場別開生面的講座——賈高見老師關于班主任班級管理的講座。在德育工作上賈師的主張是把學生培養(yǎng)成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德而有成的人我分贊同這個觀點無論是在社會還是在學校內(nèi)都須有一套規(guī)章制度去約束和管理每一個人，這樣才形成一種秩序?qū)W里面就形成了紀律。而培養(yǎng)一個學生甚至班集體，除了外顯有規(guī)外，還要培養(yǎng)學生的自身和群體中的修養(yǎng)，包括正確的輿論、價值觀的認可等，從內(nèi)和外都培養(yǎng)成一個合格的人后再是學習很多時候我們作為教育工作者應試教育