初一語(yǔ)文下冊(cè)閱讀

初一語(yǔ)文下冊(cè)閱讀專(zhuān)題（一）人生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書(shū)寫(xiě)在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)梗雭?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢？我將腳印首先落成“善”字一一我覺(jué)得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！钡铱誓揭粋€(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字一一我覺(jué)得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)。”于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”一一我覺(jué)得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見(jiàn)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……”我茫然了?！叭魏稳硕疾粫?huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！被卮饐?wèn)題.聯(lián)系全文看，文中的“我”一直認(rèn)為“句末的標(biāo)點(diǎn)”應(yīng)該是什么標(biāo)點(diǎn)？從哪句話中可以看出？答:.文中加點(diǎn)的“這”，具體指代什么內(nèi)容?答：.白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么？用文中一句話回答。答：.本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么？請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。答：.用“人生一一文字一一墳?zāi)挂灰粯?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫(xiě)出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。答：第1頁(yè)共9頁(yè).寫(xiě)出“推敲”這個(gè)典故由來(lái)的兩句詩(shī)。（二）魯迅生活片斷20年代，我在北京大學(xué)讀研究生，正值魯迅先生在北大任教，有幸得到他親自教誨，他講授的《苦悶的象征》等課程，使我受到很大教育。他提出“藝術(shù)的出路是為大眾服務(wù)；創(chuàng)作要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任；作品的使命就是要站在大眾的立場(chǎng)上，喚起讀者的愛(ài)國(guó)［］。正是魯迅先生撥亮我心中的向上火花，也正是魯迅先生激發(fā)我寫(xiě)詩(shī)撰文，抨擊時(shí)弊。那時(shí)先生上?? ??課，穿藍(lán)色布衫，留很長(zhǎng)的頭發(fā)，還將鉛筆夾在右耳上。開(kāi)始我對(duì)先生耳上夾鉛筆有些不解，恰有一次課后同行，至景山拐角，我見(jiàn)鉛筆仍在先生耳和長(zhǎng)發(fā)間夾著，便問(wèn)他耳朵上老夾著鉛筆干什么？他說(shuō)：“我是改講義上字用的。講義印得倉(cāng)促，錯(cuò)字很多，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)作個(gè)記號(hào)，將來(lái)好統(tǒng)一改正，免得誤了學(xué)生?！毕壬诒本┐髮W(xué)教書(shū)，經(jīng)常早來(lái)晚走，來(lái)有及回家吃飯，就在紅樓前的小飯攤上隨便吃一點(diǎn)。一次，下課后我和先生路過(guò)小飯攤，他問(wèn)我回家吃飯，還是在小攤上吃一點(diǎn)。我說(shuō)：“隨便?！彼f(shuō)：“那好，咱們就吃這養(yǎng)麥條子吧！皇帝老兒未必享受過(guò)這么美味的佳肴?！边@種小飯攤多賣(mài)玉米窩頭，養(yǎng)麥烙烙之類(lèi)，來(lái)用餐的??也都是些人力車(chē)夫，賣(mài)報(bào)童叟。飯攤上只有一個(gè)條案，全無(wú)桌椅可用，端上一大碗養(yǎng)麥面很??是顯眼，魯迅先生卻十分泰然，津津有味地吃著，還不時(shí)向周?chē)娜它c(diǎn)頭?；卮饐?wèn)題.文中方括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入最恰當(dāng)?shù)脑~是 （ ）A、情緒 B、感情 C、激情 D、熱情.把文章分成三部分：第一部分： 第二部分： 第三部分： .為每一部分選擇一個(gè)最合文意的小標(biāo)題。第一部分的小標(biāo)題是（ ）A、教育 B、教誨 C、撥亮火花 D、為大眾服務(wù) E、聽(tīng)魯迅講課第二部分的小標(biāo)題是（ ）A、夾鉛筆 B、免得誤學(xué)生 C、改正D、講義錯(cuò)字多 E、不拘小節(jié)的先生第2頁(yè)共9頁(yè)第三部分的小標(biāo)題是（ ）A、早來(lái)晚走B、吃飯 C、魯迅請(qǐng)我吃飯D、津津有味 E、小飯攤.本文寫(xiě)的幾件小事表現(xiàn)魯迅先生的什么思想品質(zhì)和性格特征？.本文是按什么線索組織材料的？（三）臨窗看柳（1）今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿(mǎn)枝，健可愛(ài)。.但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。（2）風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著、跳著，展示著自己，眼角、眉間洋溢著無(wú)限歡樂(lè)。我似乎聽(tīng)到一曲柳哨的歌。歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。*（3）一會(huì)兒，風(fēng)停了，柳枝恢復(fù)了它的平靜，垂了下去，它不能載歌載舞了，心中一定有著淡淡的憂(yōu)傷，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫(xiě)在天空。（4）就這樣，柳枝周而復(fù)始起飄起、落下；年復(fù)一年地返青、枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多；如果你有空，就看看窗外，看看柳樹(shù)，用心支體公，你也會(huì)明白許多。.給下列加點(diǎn)字注間。（1）煞;（2）柳絮：。? ?.“料峭”的含義是 。文章開(kāi)頭寫(xiě)“春寒料峭”，其目的是為了：。.從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是 。（從下列詞語(yǔ)選出兩個(gè)：活潑 樂(lè)觀嚴(yán)肅勤奮積極圓滑）.首段中描繪的“窗外”和最后一段的“窗外”含義完全一樣嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。.從寫(xiě)作意圖看，“心中一定有著淡淡的憂(yōu)傷”一句寫(xiě)出了 。由此可見(jiàn)，本文明寫(xiě)的是 ，實(shí)際要寫(xiě)的是 ，這是一種的寫(xiě)法。.結(jié)尾說(shuō)“我”“明白了許多"。據(jù)你看，他明白了什么？.全文共4段，請(qǐng)用“||”來(lái)劃分段落，畫(huà)在下面。第3頁(yè)共9頁(yè)

.文中運(yùn)用不少擬人的修辭手法，請(qǐng)從文中找出一個(gè)例句。擬人： 參考答案(一).句號(hào) “是你一直在爭(zhēng)取句號(hào).善，信，頑強(qiáng)，進(jìn)取，創(chuàng)造.“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的?！?比喻 比如“人生是一句話"，又如“我用我的腳印落成文字”。.人生是一句話，要由我們的腳印落成美麗生動(dòng)的文字，讓后人為我們堆起的那座墳?zāi)关Q起一個(gè)感嘆號(hào)。.“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)?！?二)1.D.第一部分：開(kāi)頭……“抨擊時(shí)弊”。第二部分：“那時(shí)先生上課……免得誤了學(xué)生。”第三部分：“先生在北京大學(xué)教書(shū)……點(diǎn)頭。”.第一部分小標(biāo)題是：撥亮火花；第二部分小標(biāo)題是：“不拘小節(jié)的先生；第三部分小標(biāo)題是：早來(lái)晚走。.本文通過(guò)三件小事表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)青年的諄諄教誨。.本文是以事情的性質(zhì)為線索組織材料的。(三).(1)sha(2)su.微寒 襯托柳枝生命力頑強(qiáng)(或：突出柳枝的特點(diǎn)).樂(lè)觀 積極.不完全一樣 前一個(gè)指實(shí)景，后一個(gè)指更廣闊的天地.人的心情 柳 人 借物寫(xiě)人(寫(xiě)“象征”算錯(cuò)).明白了人不僅在順利時(shí)應(yīng)盡顯才華，更應(yīng)在失利時(shí)保持樂(lè)觀、積極的態(tài)度.(1)||(2)(3)||(4)第4頁(yè)共9頁(yè).柳枝歡快地笑著、跳著專(zhuān)題一哲理詩(shī)閱讀專(zhuān)題精講知識(shí)要點(diǎn)哲”者，智也；“理”者，道理、事理也；“哲理”就是睿智洞照之人事與自然之理。闡發(fā)自然世界與人類(lèi)社會(huì)最基本的、具有普遍意義的道理的詩(shī)便是哲理詩(shī)。一些含道應(yīng)物、遷想妙得的哲理詩(shī)，其本身就是詩(shī)人觸物生情、寓理于形或融理入情的產(chǎn)物，是詩(shī)人對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的睿智地思索和深刻地體察的結(jié)果。它往往是把發(fā)人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術(shù)形象熔鑄一體，來(lái)服人以理、動(dòng)人以情的。這類(lèi)詩(shī)，之所以倍受贊賞，是因?yàn)榫哂袃蓚€(gè)突出特征：一是具有系列生動(dòng)意象。二是含蓄，不露理。這種詩(shī)內(nèi)容深沉渾厚、含蓄、雋永，多將哲學(xué)的抽象哲理含蘊(yùn)于鮮明的藝術(shù)形象之中。篇幅短小精悍，古代大都是四句的絕句，新詩(shī)則一至四句均有出現(xiàn)。如蘇軾的《題西林壁》；陳毅的《冬夜雜詠青松》：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！睂?xiě)作哲理詩(shī)，要語(yǔ)出自然，有警句創(chuàng)見(jiàn)，避免概念化、一般化，切忌人云亦云，淺薄無(wú)味。如：七年級(jí)下冊(cè)普希金的《假如生活欺騙了你》，這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。命題規(guī)律近幾年，哲理詩(shī)頻頻登陸中考試卷，它形式活潑、貼近生活、注重實(shí)用、富有情趣，且命題者新招迭出，目的在于激活考生的思維，引發(fā)聯(lián)想和想象。命題人通過(guò)這種“思維體操”來(lái)考查考生思維的思辨性、廣闊性和多樣性，并以此引導(dǎo)考生關(guān)注自然、思考生活，有效地實(shí)現(xiàn)了高一級(jí)學(xué)校的選拔功能，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。綜觀近年中考語(yǔ)文試題中以詩(shī)詞為材料的題目，其命題主要有以下五個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)一：從詩(shī)詞選擇看，以唐詩(shī)宋詞中的名言名句為主唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)的兩大瑰寶。以唐詩(shī)宋詞中的名句作為命題選擇，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的民族自豪感，同時(shí)給沉穩(wěn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文試題平添了一抹文學(xué)的亮色。特點(diǎn)二：從命題范圍看，主要集中在哲學(xué)常識(shí)經(jīng)過(guò)歷史淘洗而遺留下來(lái)的古詩(shī)詞不僅有文學(xué)藝術(shù)上的自我價(jià)值，更包涵了古詩(shī)詞創(chuàng)作者自身的人生感悟以及對(duì)世界的思考。特點(diǎn)三：從命題意圖看，主要考查古詩(shī)句直接體現(xiàn)的哲學(xué)道理古詩(shī)詞不僅能給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。中考語(yǔ)文試題直接考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中包含的哲學(xué)道理的理解和把握。特點(diǎn)四：從命題題型看，主要采用選擇題和簡(jiǎn)答題的形式選擇題是一種設(shè)題靈活、覆蓋面廣的多功能題型，具有題小量大、基礎(chǔ)、快速的特點(diǎn)。選擇題形式的采用更有利于擴(kuò)大命題視野。備考策略：第5頁(yè)共9頁(yè)詩(shī)歌鑒賞題的題量和分值呈逐年上升趨勢(shì)。詩(shī)詞鑒賞題涵蓋豐富，從作品到作者，從課內(nèi)到課外，經(jīng)常涉及文學(xué)常識(shí)、詩(shī)意理解、形象感知、語(yǔ)言品味、技巧分析等。從題型設(shè)置上看，客觀性試題和主觀性試題兼有，但側(cè)重主觀表述題，開(kāi)放性不斷增強(qiáng)。解題時(shí)，要求感性認(rèn)識(shí)和理性分析兼顧，強(qiáng)調(diào)形象思維，注重語(yǔ)言表達(dá)。解題技法多樣：體會(huì)意境，欣賞語(yǔ)言，辨析手法，聯(lián)想想象，知人論事，綜合分析等。附：初中語(yǔ)文七年級(jí)哲理詩(shī)簡(jiǎn)析集錦：1、海日生殘夜，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）簡(jiǎn)析：蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理。2、盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。（.曹操《龜雖壽》）簡(jiǎn)析：發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)，將終生有益、無(wú)憾。3、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》）簡(jiǎn)析：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)，仍然有美好事物的再生，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。（常用來(lái)表達(dá)一種“想要挽留卻又不能留住”的心態(tài)。或?qū)θ松母锌菏⑺ジ〕?，生死聚散，也如這花開(kāi)花落、燕去燕來(lái)。）4、莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡；正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。（楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》）簡(jiǎn)析：它蘊(yùn)涵著要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不被假象所迷惑的道理。5、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。（朱熹《觀書(shū)有感》）簡(jiǎn)析：借景喻理，說(shuō)明只有思想永遠(yuǎn)活躍，接受種種不同新思想、新知識(shí)，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。（或：人要心靈澄明，就得不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。）6、江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（清朝趙翼《論詩(shī)》）簡(jiǎn)析：常用來(lái)贊美人才的人才輩出，也用來(lái)表示一代新人過(guò)去，又有一代新人出現(xiàn)，長(zhǎng)江后浪推前浪。也含有“世事超越前人，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的必然趨勢(shì)”之哲理。第6頁(yè)共9頁(yè)七年級(jí)下冊(cè)閱讀材料（一）《呂蒙傳》（節(jié)選）呂蒙，字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見(jiàn)大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。旦不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。時(shí)當(dāng)職吏以蒙年小輕之，曰：“彼堅(jiān)子何能為?此欲以肉喂虎耳?！彼张c蒙會(huì)，又蚩辱之。蒙大怒，引刀殺吏，出走，逃邑子鄭長(zhǎng)家。魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。及蒙代肅，初至陸口，外倍修恩厚，與羽結(jié)好。后羽討樊，留兵將備公安、南郡。蒙上疏曰：“羽討樊而多留備兵，必恐蒙圖其后故也。蒙常有病，乞分士眾還建業(yè)，以治疾為名。羽聞之，必撤備兵，盡赴襄陽(yáng)。大軍浮江，晝夜馳上，襲其空虛，則南郡可下，而羽可擒也。”遂稱(chēng)病篤，權(quán)乃露檄召蒙還，陰與圖計(jì)。羽果信之，稍撤兵以赴樊。魏使于禁救樊，羽盡擒禁等，人馬數(shù)萬(wàn)，托以糧乏，擅取湘關(guān)米。權(quán)聞之，遂行。先遣蒙在前。蒙至尋陽(yáng)，盡伏其精兵觸艫中，使第7頁(yè)共9頁(yè)白衣?lián)u櫓，作商賈人服，晝夜兼行，至羽所置江邊屯候，盡收縛之，是故羽不聞知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入據(jù)城，盡得羽及將士家屬，皆撫慰，約令軍中不得干歷人家，有所求取。蒙麾下士，是汝南人，取民家一笠，以覆官鎧，官鎧雖公，蒙猶以為犯軍令，不可以鄉(xiāng)里故而廢法，遂垂涕斬之。于是軍中震栗，道不拾遺。蒙旦暮使親近存恤耆老，問(wèn)所不足，疾病者給醫(yī)藥，饑寒者賜衣糧。羽府藏財(cái)寶，皆封閉以待權(quán)至。羽還，在道路，數(shù)使人與蒙相聞，蒙輒厚遇其使，周游城中，家家致問(wèn)，或手書(shū)示信。羽人還，私相參訊，咸知家門(mén)無(wú)恙，見(jiàn)待過(guò)于平時(shí)，故羽吏士無(wú)斗心。會(huì)權(quán)尋至，羽自知孤窮，乃走麥城，西至漳鄉(xiāng)，眾皆