《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿

-1-《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提升，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是為大家搜集的《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師：大家上午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。這節(jié)課我將從1、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析3、教學(xué)過(guò)程分析4、教法分析5、學(xué)法分析6、課堂評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來(lái)向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。一、教材分析１、教材的地位與作用時(shí)間如空氣一樣，看不見(jiàn)摸不著，但它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今許多幼兒沒(méi)有時(shí)間意識(shí)，通過(guò)讓幼兒熟識(shí)鬧鐘并會(huì)簡(jiǎn)潔制作小鬧鐘，感受時(shí)間這一系列構(gòu)思，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識(shí)，并對(duì)今后珍重疼惜時(shí)間，知道時(shí)間的寶貴具有指導(dǎo)意義。２、教學(xué)重難點(diǎn)此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步熟識(shí)整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的珍貴。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。二、教學(xué)目標(biāo)分析《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，留意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。依據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：１、從學(xué)問(wèn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)：讓幼兒了解時(shí)間的用途，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。２、從力氣目標(biāo)來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手力氣，理解力氣和表達(dá)力氣。３、從情感方面來(lái)講：讓幼兒懂得時(shí)間的珍貴，經(jīng)過(guò)自主探究，幼兒親身閱歷，并能從溝通中讓那個(gè)他們親身感受，可以培養(yǎng)幼兒較好的個(gè)性品質(zhì)。三、過(guò)程分析在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為準(zhǔn)，以幼兒活動(dòng)為主線，因此我接受了環(huán)環(huán)相扣的方式組織此活動(dòng)程序。1、導(dǎo)入活動(dòng)“愛(ài)好是最好的老師”活動(dòng)開(kāi)始我就接受謎語(yǔ)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒的愛(ài)好?！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提示人們爭(zhēng)朝夕?！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的敘述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們愛(ài)好勃勃的猜出謎語(yǔ)后，老師出示鬧鐘。2、學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒知道了鬧鐘的用途，老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)熟識(shí)時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問(wèn)法、觀看法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)分，并說(shuō)明怎么熟識(shí)時(shí)間。3、實(shí)踐活動(dòng)陶行知說(shuō)過(guò)“做學(xué)?！奔丛谧鰧W(xué)校習(xí)，老師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的歡快。4、玩?；顒?dòng)學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用，在這環(huán)節(jié)中老師組織幼兒來(lái)做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的玩耍，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情，時(shí)間到玩耍結(jié)束，老師向幼兒提問(wèn)他們?cè)谶@一分鐘內(nèi)做了什么，有什么感受。5、溝通總結(jié)老師小節(jié)深化，老師對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間雖然過(guò)的很快，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做很多事情。四、教法分析這節(jié)課我重視幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，我接受了情景教學(xué)法、問(wèn)答法、玩耍法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐力氣。2、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和處理問(wèn)題的力氣。3、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新力氣與他人及環(huán)境的主動(dòng)溝通。這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主力氣與創(chuàng)新力氣。五、學(xué)法分析1、從課堂上來(lái)看，我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關(guān)注幼兒的性格特征，價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒供應(yīng)一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)條件。2、通過(guò)這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。六、課堂評(píng)價(jià)1、我們可以通過(guò)幼兒已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)學(xué)問(wèn)。2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展力氣和表達(dá)力氣。3、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的心情態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。各位評(píng)委老師，這就是我這節(jié)課大體設(shè)想，如有不足請(qǐng)大家批判指正?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿2一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文。抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，讓人們熟識(shí)到：全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了。但，假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活閱歷，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。力氣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)力氣、理解力氣和表達(dá)力氣。情感目標(biāo)：懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍重疼惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品嘗爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活閱歷，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍重疼惜時(shí)間的好習(xí)慣。二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方式”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我接受“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生接受“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活閱歷，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍重疼惜時(shí)間的好習(xí)慣。三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛A(chǔ)，體會(huì)時(shí)間的珍貴。精讀課文，體驗(yàn)感悟深化理解，領(lǐng)悟內(nèi)涵，懂得珍重疼惜時(shí)間。拓展延長(zhǎng)，升華主題化零為整，總結(jié)課文推舉作業(yè)，自主選擇板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)上課伊始老師與學(xué)生談話：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今日就讓我們連續(xù)用心去品嘗它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)潔的談話立刻就把學(xué)生的留意力引到全文的重點(diǎn)部分。板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟（一）朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛A(chǔ)，體會(huì)時(shí)間的珍貴。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品嘗，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永久不會(huì)回來(lái)了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)受和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)受的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫(xiě)哪些事物是永久不會(huì)回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)潔批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)相互溝通，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書(shū)：一去不復(fù)返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方式，聯(lián)系生活經(jīng)受更能加深理解。⒉聯(lián)系生活經(jīng)受，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。接著我這樣問(wèn)學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是艷羨。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了。可是——時(shí)間一去不復(fù)返了，我不行能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)受嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)受自由說(shuō)）是??！時(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說(shuō)。老師范讀《匆忙》片段，激發(fā)學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的情感。⒊感情朗讀。此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。（二）深化理解，領(lǐng)悟內(nèi)涵，懂得珍重疼惜時(shí)間?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿3今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三班級(jí)的一篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》。說(shuō)教材：《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛(ài)“我”的外祖母去世而引起的較大哀思開(kāi)篇，通過(guò)爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍重疼惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍重疼惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺(jué)察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍重疼惜時(shí)間的觀念。圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，依據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假如”等詞語(yǔ)。2、能正確流利有感情地朗讀課文，深化感知、感悟課文內(nèi)容。力氣目標(biāo)：3、聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。情感目標(biāo)：4搜集、積累有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍重疼惜時(shí)間的道理。結(jié)合三班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“三維目標(biāo)”的整合，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边€指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的形為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！币罁?jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和爭(zhēng)辯式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識(shí)字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“接受讀寫(xiě)遷移法”等多種方式來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避開(kāi)繁瑣的分析，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化整合，讓學(xué)生充分地讀，重視情感態(tài)度與學(xué)問(wèn)力氣之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說(shuō)的：“語(yǔ)言教學(xué)作為一種制造性活動(dòng)，應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)自個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。”說(shuō)學(xué)法：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！薄笆钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告知我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終身力氣。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟”、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍重疼惜時(shí)間的道理。強(qiáng)化學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)形成力氣，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。說(shuō)教學(xué)程序：合理支配教學(xué)程序，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為2課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓(xùn)練有感情朗讀課文。第二課時(shí)積累語(yǔ)言總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，小練筆。下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。首先激趣導(dǎo)課，探求新知。導(dǎo)課、板書(shū)課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說(shuō)些什么？）好的開(kāi)頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期盼。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上支配了讀四遍課文：一讀自由讀，劃誕生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，評(píng)價(jià)讀。三讀課文放錄音，要求認(rèn)真聽(tīng)錄音里的老師讀（欣賞）。四讀課文即默讀課文思考課文主要寫(xiě)了什么？整體感知課文了解大意。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字嘹亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”同時(shí)符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫(xiě)在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍重疼惜時(shí)間。接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提示學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“哀痛”，又為什么“興奮”“歡快”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。2、小組合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯、溝通：讀懂了什么？還有哪些不懂？3、全班反饋溝通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“哀痛、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假如”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭?！薄凹偃缒闶冀K和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”結(jié)合板書(shū)。4、指導(dǎo)感情朗讀，提示學(xué)生讀好時(shí)間的消逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的歡快心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長(zhǎng)句子留意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對(duì)時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的歡快之情。5、小結(jié)。這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神?！蓖黄平虒W(xué)重難點(diǎn)。第三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，本課“我會(huì)寫(xiě)”的生字13個(gè)。難寫(xiě)的字點(diǎn)撥：賽、贏、暑。寫(xiě)好字學(xué)生會(huì)終身受益。最終布置作業(yè)：1、連續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文.2、讀有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的課外書(shū)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：永久不回來(lái)←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間↓↓↓著急哀痛獲得成功興奮歡快學(xué)法：讀找思議板書(shū)是課文的縮影，應(yīng)力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內(nèi)容）突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與的情絲共鳴。《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿4說(shuō)教材：《和時(shí)間賽跑》是六年制學(xué)校人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文，講的是“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，朦朧地熟識(shí)到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的稚嫩行為，敘述了自己在小時(shí)間是怎么珍重疼惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸福歡快的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“賽跑”“哀痛”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。力氣目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的熟識(shí)，背誦自己寵愛(ài)的部份。發(fā)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報(bào)，深化體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍重疼惜時(shí)間的道理。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！币龑?dǎo)學(xué)生知道小時(shí)間是怎么珍重疼惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍重疼惜時(shí)間意義。說(shuō)教學(xué)學(xué)法：識(shí)字教學(xué)還是三班級(jí)這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)閱歷，可以接受“自主、合作、探究、溝通”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時(shí)可以接受“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以接受“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過(guò)珍重疼惜時(shí)間而獲得成功的典范、榜樣。說(shuō)課時(shí)：第一課時(shí)：初讀課文，熟識(shí)生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。第二課時(shí)：熟讀課文，講出是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍重疼惜時(shí)間的意義。教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。1、讓學(xué)生聽(tīng)聲音，猜聲音。2、猜出后，講出依據(jù)。（是怎么猜出是鬧鐘聲）3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?、老師再有目的地引導(dǎo)說(shuō)：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地消逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活，成長(zhǎng)，就在我們身邊。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、自由輕聲讀課文，畫(huà)誕生字詞。2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。A、學(xué)生可以選擇自己寵愛(ài)的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人），自主地認(rèn)讀生字，畫(huà)誕生字詞。B、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞狀況。（主要是生字的音、形）C、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別賜予指導(dǎo)。）D、全班學(xué)習(xí)生字詞：請(qǐng)小老師帶讀；老師準(zhǔn)時(shí)訂正或讓學(xué)生自我正音；進(jìn)行猜字、找伴侶等玩耍鞏固生字詞。3、把生字放回到課文里讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己寵愛(ài)的識(shí)字方式自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作溝通，開(kāi)展玩耍識(shí)字，通過(guò)多向溝通學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)校會(huì)合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字力氣和合作精神。）三、讀通讀順課文。1、自由輕聲讀課文。2、小組輪番讀課文。3、指名讀，評(píng)讀。4、配樂(lè)“開(kāi)火車(chē)”讀。（設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，接受多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀力氣，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段務(wù)必?訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。）四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。1、指導(dǎo)學(xué)生用“哀痛”的語(yǔ)氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（語(yǔ)速要緩慢些。）2、指導(dǎo)學(xué)生用“懷疑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段對(duì)“什么是永久不會(huì)回來(lái)呢？”的懷疑。（語(yǔ)調(diào)要輕些）3、用“著急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段是怎么與時(shí)間賽跑。（語(yǔ)速要輕快些）4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事）（設(shè)計(jì)意圖：接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過(guò)渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)進(jìn)步行體驗(yàn)，再者深化感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，感受是怎么從小懂得珍重疼惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話練習(xí)，把朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行概括力氣和表達(dá)力氣訓(xùn)練。）五、作業(yè)布置。你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫(xiě)幾個(gè)字，畫(huà)幾幅畫(huà)，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會(huì)怎么和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的消逝及重要。）《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)訓(xùn)練試驗(yàn)教科書(shū)三班級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的奇妙時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)的親身經(jīng)受，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍重疼惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。這篇課文是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍重疼惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中體會(huì)到怎樣珍重疼惜時(shí)間?；垩郦?dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們熟識(shí)到：全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了，但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇訓(xùn)練學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的好文章。二、學(xué)情分析：這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。三、教學(xué)目標(biāo)圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的奇妙時(shí)間這一專題，依據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假如”等詞語(yǔ)。。2、力氣目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深化感知、感悟課文內(nèi)容3、情感目標(biāo)：搜集、積累有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍重疼惜時(shí)間的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍重疼惜時(shí)間的習(xí)慣。五、教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生較好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生爭(zhēng)辯探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材1、教材分析《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文，也是一篇惜時(shí)訓(xùn)練的好教材?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰眩髞?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍重疼惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍重疼惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍重疼惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很奇異的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。（1）會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的部分。（3）聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。（4）明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍重疼惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說(shuō)的話和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是：通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而培養(yǎng)珍重疼惜時(shí)間的習(xí)慣。二、說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方式：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。并接受多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。2、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)載體，我們應(yīng)當(dāng)以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，體驗(yàn)珍重疼惜時(shí)間的意義。在教學(xué)中，我主動(dòng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓舞學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，處理問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生個(gè)性差別，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖本文我預(yù)備用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，品讀1－5自然段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍重疼惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍重疼惜時(shí)間，第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫(xiě)下心靈的文字。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題1、老師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)課文，去傾聽(tīng)林清玄的心聲。學(xué)生讀題。2、外祖母去世的時(shí)間，我的心情特別哀痛。爸爸對(duì)我說(shuō)了一段很深?yuàn)W的話。請(qǐng)自由讀第四自然段，想想爸爸畢竟要告知我什么？學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告知我，時(shí)間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來(lái)也會(huì)帶走我的一切。誰(shuí)愿意讀讀爸爸的話。第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義老師導(dǎo)語(yǔ)：在以后的日子里，我對(duì)爸爸的話，又有了哪些更深化的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥(niǎo)飛”的部分。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說(shuō)的那段話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？（2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請(qǐng)大家默讀這一段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上，溝通讀后的體會(huì)。這一段話只有兩句，適合在朗讀中整體感受。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：我體會(huì)到了心里很著急，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來(lái)吧。假如學(xué)生說(shuō)：我感受到了的哀痛，我就引導(dǎo)：他哀痛呀，誰(shuí)能讀出這份哀痛來(lái)。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過(guò)去了，它就永久變成昨天，你再也不能回到昨天了。（3）讓我們連續(xù)走進(jìn)看鳥(niǎo)飛，看為什么哀痛，為什么著急。課件出示第7自然段，我讓學(xué)生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？在充分自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。這個(gè)句子也是關(guān)懷理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來(lái)進(jìn)行：首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會(huì)停留在字面的`理解上。然后，我會(huì)這樣深化引導(dǎo)：我想知道老鳥(niǎo)去哪里了？堅(jiān)信學(xué)生能感悟到：老鳥(niǎo)或許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我追問(wèn)：小鳥(niǎo)就不會(huì)有事嗎？小鳥(niǎo)也在慢慢地變老，有一天也會(huì)死去。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會(huì)象老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)一樣呢？（估量學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們，樹(shù)林，全部有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會(huì)象老鳥(niǎo)一樣，你會(huì)有什么心情？估量學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)難受，我會(huì)可怕，我會(huì)想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最終，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)象外祖母一樣老，有一天，你度過(guò)了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永久不能回來(lái)了。（4）有感情地朗讀6、7自然段第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍重疼惜時(shí)間1、激情過(guò)渡：外婆永久不會(huì)回來(lái)了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復(fù)返，他更明白了。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。2、此時(shí)此刻，心里除了哀痛，除了著急，他還要干什么？引導(dǎo)讀題：和時(shí)間賽跑課件出示第8自然段，自由讀，想一想此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：由于他跑贏了太陽(yáng)，他贏過(guò)了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很興奮，很歡快等等。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀，讀出我的那一份興奮，讀出我的那一份歡快。3、就這樣和時(shí)間賽跑，在后來(lái)的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹林清玄的資料，讓學(xué)生對(duì)比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，他十幾年如一日，每日早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每日保持寫(xiě)3000個(gè)字，每年就是100萬(wàn)字，就是幾本好書(shū)?！闭每梢躁P(guān)懷理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。4、自由讀第10自然段，思考：從“始終”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對(duì)林清玄的背景資料的了解，一定會(huì)說(shuō)：始終就是保持不懈，永不放棄等等。于是，我依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，完成板書(shū)，也就是把課題變成這樣一句話，并指導(dǎo)讀好這句話。第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫(xiě)下心靈的文字1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對(duì)人生短暫、歲月匆忙時(shí)，怎么使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請(qǐng)看——課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍重疼惜時(shí)間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。2、將來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。3、總結(jié)：在匆忙消逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫(xiě)了自己的感受。最終，讓我們?cè)谡b讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧！四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以成功！——林清玄《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是”我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍重疼惜時(shí)間；從”我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中體會(huì)到怎樣珍重疼惜時(shí)間?；垩郦?dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問(wèn)題，以祖母去世，”我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們熟識(shí)到：全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了，但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇訓(xùn)練學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的好教材。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍重疼惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。由于四班級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析力氣，依據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并開(kāi)放探究的方式理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍重疼惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生較好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校問(wèn)和力氣、情感與態(tài)度、過(guò)程與方式三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生爭(zhēng)辯探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，”我”為什么偏偏要和它賽跑？”我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）1、時(shí)間又不是人，”我”為什么要和它賽跑？2、”我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？3、時(shí)間又不是人，”我”為什么偏偏要和它賽跑？問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而具帶鼓舞性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組爭(zhēng)辯，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世；假如時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，”我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來(lái)；假如時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今日的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中”一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況相機(jī)板書(shū)，并準(zhǔn)時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：（1）全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來(lái)了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。（3）光陰似箭，日月如梭。（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，（比如：（1）用哀思的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)的哀思和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。）由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)挨次可依據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)高校生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既拓展了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最終一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：1、寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位精彩的文學(xué)家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？3、說(shuō)說(shuō)自己和別人鋪張了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍重疼惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該怎么珍重疼惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中班級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀看社會(huì)、觀看人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的理念，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我支配如下作業(yè)：（出示作業(yè)）（一）、以《時(shí)間你是我的親熱伙伴》為題，談?wù)勀沅亸埢蛘渲靥巯Я说臅r(shí)間及感受。（二）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生在爭(zhēng)辯探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：3、和時(shí)間賽跑外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）假如……就……（結(jié)果）這個(gè)板書(shū)一方面呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面呈現(xiàn)了文章敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了珍重疼惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿8一、說(shuō)材料這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的奇妙時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)的親身經(jīng)受，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍重疼惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文?！蔽摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍重疼惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍重疼惜時(shí)間。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍重疼惜時(shí)間的意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于三班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文和生活閱歷，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思來(lái)讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，再通過(guò)舉例和搜集關(guān)于珍重疼惜時(shí)間的名言警句來(lái)體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍重疼惜時(shí)間的道理。三、說(shuō)設(shè)計(jì)流程在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué)“怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過(guò)讀悟文本內(nèi)容，理解“是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最終以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來(lái)點(diǎn)題、提升、明意。最終一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問(wèn)題。讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生可能對(duì)要珍重疼惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有一定的熟識(shí)，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過(guò)讀悟關(guān)鍵詞句來(lái)理解通過(guò)哪些途徑去珍重疼惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下，如：“那時(shí)我三班級(jí)常把哥哥五班級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在時(shí)，“我”在?！边€有最終的小練筆，我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫(xiě)“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永久跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。假如純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生肯定說(shuō)不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來(lái)引出這個(gè)句子，接著讓學(xué)生把語(yǔ)言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語(yǔ)：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內(nèi)部言語(yǔ)又再一次外顯出來(lái)：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。其實(shí)，這一句子也是貫穿今日這節(jié)課的一條暗線?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材1、學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)問(wèn)與技能：感情朗讀課文。呈現(xiàn)搜集、積累的珍重疼惜時(shí)間方面的名言警句。（2）、過(guò)程與方式：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活閱歷，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍重疼惜時(shí)間的道理。2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍重疼惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中體會(huì)到怎樣珍重疼惜時(shí)間。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍重疼惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法（一）、教法：1、授之以漁，教給學(xué)法“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方式是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣。如質(zhì)疑學(xué)文；搜集并整理有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活閱歷理解如“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方式。2、重視朗讀，感悟內(nèi)容朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方式。課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三班級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活閱歷以及智力發(fā)展水平的阻礙，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品嘗，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。3、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)力氣中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明白訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。（二）、學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方式來(lái)讀懂這篇課文。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)課首先用解題切入的方式導(dǎo)入新課。今日，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課，隨后，用玩耍復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。自主讀文，處理問(wèn)題想一想為什么要和時(shí)間賽跑呢?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀感受課文的主要內(nèi)容，及行文思路。我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四班級(jí)閱讀力氣所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深化思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。2、品讀重點(diǎn)句段我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：（1）、父親告知我什么道理?具體從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明時(shí)間里的事物永久不能回來(lái)了呢?概括爸爸說(shuō)的話，他說(shuō)（昨天）永久不能回來(lái)了，（爸爸的童年）永久不能回來(lái)了，（外祖母）也永久不能回來(lái)了。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。過(guò)渡：是呀，全部時(shí)間里的事物永久都不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間也一樣一去不回了。課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永久不會(huì)回來(lái)了呢?請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。留意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽(yáng)、飛過(guò)天空的鳥(niǎo)兒）這3個(gè)自然段，都圍繞“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)受體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)受體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。c、課件出示內(nèi)容：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)間，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我興奮地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的玩耍，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)競(jìng)賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三班級(jí)，常常把哥哥五班級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次競(jìng)賽賽過(guò)時(shí)間，我就歡快得不知道怎么形容。第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，這里的太陽(yáng)實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏了太陽(yáng)，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。（板書(shū)：贏得時(shí)間）3、還跑贏了什么呢?（有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……）指導(dǎo)排比句的學(xué)習(xí)?！拔摇币虼伺d奮得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎?4、學(xué)生體會(huì)再次讀文。設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，處理課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，懂得和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理。語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的力氣，能品嘗詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)品嘗詞語(yǔ)能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提升。品嘗成功之道1、我就這樣和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年里，我因此——受益無(wú)窮。什么叫“受益無(wú)窮”?說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?林清玄有什么收獲呢?2、出示簡(jiǎn)介。指名讀。3、理解的深刻體會(huì)，堅(jiān)信你再讀這幾句話，一定會(huì)有所收獲。過(guò)渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍重疼惜時(shí)間。（板書(shū)：珍重疼惜時(shí)間。）設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系的經(jīng)受，懂得“我”珍重疼惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無(wú)窮。對(duì)文本中進(jìn)行深化地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起擔(dān)心靜的漣漪。不僅達(dá)到訓(xùn)練的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀打下基礎(chǔ)。（3）假如你始終和時(shí)間競(jìng)賽，你就可以成功!總結(jié)成功之道1、你今后預(yù)備怎樣和時(shí)間賽跑呢?2、通過(guò)我們的溝通、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的熟識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告知他——（課件出示：假如你始終和時(shí)間競(jìng)賽，你就可以成功!）b、讓學(xué)生從自己身上或四周人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程布滿情趣和活力。c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本篇板書(shū)我是依照思路設(shè)計(jì)的板書(shū)。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方式，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明白時(shí)間是由于一去不復(fù)返而顯得寶貴；是由于寶貴，而要珍重疼惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就簡(jiǎn)潔理解了?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材這是新課標(biāo)語(yǔ)教版三班級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的奇妙品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)的親身經(jīng)受，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍重疼惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍重疼惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍重疼惜時(shí)間。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍重疼惜時(shí)間的意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“哀痛、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假如”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的名言、警句。第二課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍重疼惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活閱歷，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。三、說(shuō)教法培養(yǎng)學(xué)生較好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、爭(zhēng)辯法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品嘗，還留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣。如質(zhì)疑學(xué)文；搜集并整理有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活閱歷理解如“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方式。四、說(shuō)學(xué)法教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方式來(lái)讀懂這篇課文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入愛(ài)好是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語(yǔ)和老師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永久說(shuō)老實(shí)話；時(shí)間是無(wú)情的，它永久吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今日，我們將連續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交伴侶。）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，導(dǎo)入新課。（二）質(zhì)疑定向1、自由讀課文后，小組溝通：通過(guò)讀課文，你了解了什么？你還有什么問(wèn)題不懂的？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？c、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍重疼惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢？（三）探究體驗(yàn)1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組爭(zhēng)辯，合作探究。（由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）2、全班溝通時(shí)，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來(lái)了。（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。a、課件出示。b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永久不會(huì)回來(lái)？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。（課件出示）：1、你的昨天過(guò)去了，它就永久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永久不能回來(lái)了。2、我每日放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。3、我看到鳥(niǎo)兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永久不是今日了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。c、讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。e、聯(lián)系生活經(jīng)受啟發(fā)引導(dǎo)。師：看著幸福的你們，坐在寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是艷羨。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了?？墒恰@不行能了。由于我不行能回到和你們一樣小的年齡了，由于它是時(shí)間里的事物，永久不會(huì)回來(lái)了。你有這樣的經(jīng)受嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)受自由說(shuō)“屬于時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”的現(xiàn)象。）f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（無(wú)望，無(wú)奈，難受等等）g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。[這3個(gè)自然段，都圍繞“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)受體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，我設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)受體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]（3）我為什么“著急”“哀痛”，又為什么“興奮”“‘歡快”呢？a、課件出示b、從文中找出著急、哀痛和興奮、歡快的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)間，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我興奮地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的玩耍，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)競(jìng)賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三班級(jí)，常常把哥哥五班級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次競(jìng)賽賽過(guò)時(shí)間，我就歡快得不知道怎么形容。c、自由朗讀、品嘗。d、同學(xué)們，這么珍重疼惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（呈現(xiàn)林清玄因努力、因珍重疼惜時(shí)間而取得成功的事例。）e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，查找緣由。那是什么緣由呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正由于熟識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍重疼惜，才更加努力，最終獲得了令人艷羨的成功?。這個(gè)教學(xué)步驟通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深化地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起擔(dān)心靜的漣漪。不僅達(dá)到訓(xùn)練的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀打下基礎(chǔ)。]（4）假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以成功！a、過(guò)渡語(yǔ)：假如將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告知他——假如你始終和時(shí)間競(jìng)賽，你就可以成功?。ㄒx）b、讓學(xué)生從自己身上或四周人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程布滿情趣和活力。c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。d、說(shuō)說(shuō)自己搜集的有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：假如時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世；假如時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來(lái)；假如時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今日的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。學(xué)生通過(guò)與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍重疼惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]（四）反思升華（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）1、林清玄是一位精彩的散文家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？讓學(xué)生通過(guò)反思，明白了珍重疼惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的較好習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。（五）布置作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中班級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的理念，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我支配如下作業(yè)：（出示作業(yè)）以《時(shí)間，你是我的親熱伙伴》為題，談?wù)勀沅亸埢蛘渲靥巯r(shí)間的感受。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)23、和時(shí)間賽跑外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）假如……就……（結(jié)果）這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還呈現(xiàn)了文章的敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了珍重疼惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。七、效果預(yù)估1、對(duì)于課堂生成資源，老師不行猜想，但可以適當(dāng)調(diào)控。2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是北京師范高校出版社學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述小時(shí)侯因外祖母去世而過(guò)分哀痛，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告知他外祖母永久不會(huì)回來(lái)了。從今，他感到時(shí)間過(guò)的飛速，感到著急和哀痛。為此，他常常和時(shí)間賽跑，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最終的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個(gè)成功的秘訣，那就是：假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍重疼惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。由于四班級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析力氣，依據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并開(kāi)放探究的方式理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見(jiàn)所聞?wù)勼w會(huì)，感受時(shí)間的珍貴，形成珍重疼惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生較好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校問(wèn)和力氣、情感與態(tài)度、過(guò)程與方式三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生爭(zhēng)辯探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊處理問(wèn)題。接著我讓學(xué)生快速的掃瞄課文，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說(shuō)了什么話，畫(huà)在書(shū)上?！碧骄慷ㄏ蚝?，我用信任而具帶鼓舞性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組爭(zhēng)辯，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：爸爸的話。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴和飛速。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)我提問(wèn)：“體會(huì)到了時(shí)間過(guò)的飛速，他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？”依據(jù)學(xué)生的回答自然過(guò)渡到和時(shí)間賽跑，這時(shí)順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時(shí)間賽跑寫(xiě)了哪幾件事，用①②③標(biāo)出”讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)辯和溝通來(lái)體會(huì)珍重疼惜時(shí)間的意義，最終讓學(xué)生明白要節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做的最終一段話，這時(shí)上課時(shí)提出的問(wèn)題已經(jīng)處理了。新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，邊讀邊議。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生溝通自己的體會(huì)和感受，最終由老師總結(jié)全文。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生在爭(zhēng)辯探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：和時(shí)間賽跑外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）假如……就……（結(jié)果）這個(gè)板書(shū)一方面呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面呈現(xiàn)了文章敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了珍重疼惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的話一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍重疼惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍重疼惜時(shí)間。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的特殊好素材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)校語(yǔ)文中班級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四班級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對(duì)學(xué)生狀況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文和生活閱歷，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；2、搜集、積累有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍重疼惜時(shí)間的道理。本課的重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍重疼惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。本課的難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而樹(shù)立學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生珍重疼惜時(shí)間的習(xí)慣。三、說(shuō)學(xué)生：新課標(biāo)提倡：“三四班級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和漂亮的語(yǔ)言，與他人溝通自己的閱讀感受?！庇捎谌嗉?jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步力氣。所以依據(jù)本課課文內(nèi)容和三班級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方式理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍重疼惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。四、說(shuō)教法和學(xué)法新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必?依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的驚奇???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生較好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、爭(zhēng)辯法組織教學(xué)。老師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生讀文、爭(zhēng)辯、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，讓語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感愛(ài)好、最關(guān)懷的問(wèn)題，然后再通過(guò)小組爭(zhēng)辯，相互處理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！币罁?jù)本課的教學(xué)方式和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：小組合作提出問(wèn)題（第一課時(shí)）——小組合作處理問(wèn)題——課堂小試驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)懷、最感愛(ài)好的問(wèn)題。通過(guò)上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：假如時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世；假如時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來(lái)；假如時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今日的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并依據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問(wèn)題。帶到這節(jié)課的課堂上來(lái)。第二步：通過(guò)老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問(wèn)題。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作處理問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組爭(zhēng)辯合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)力氣，分析推斷力氣，概括力氣和與他人合作力氣的基地。我依據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：1、爸爸用生活閱歷告知我們時(shí)間一去不回頭，是怎樣明白的？2、面對(duì)時(shí)間消逝，內(nèi)心怎么樣？3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？4、“我”為什么“著急”、“哀痛”？又為什么“興奮”、“歡快”呢？5、時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？6、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？在教學(xué)過(guò)程中，相機(jī)把握課堂是老師的難點(diǎn)。由于學(xué)生的問(wèn)題有很多任憑性，往往簡(jiǎn)潔偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問(wèn)題，在教學(xué)中老師要時(shí)刻把握住。第三步：進(jìn)行匯報(bào)，爭(zhēng)辯溝通。1、學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報(bào)、爭(zhēng)辯中要留意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：A、全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來(lái)了。B、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。C、光陰似箭，日月如梭。D、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。2、在匯報(bào)、溝通過(guò)程中，同時(shí)要留意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：（一）、用哀思的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)的哀思和時(shí)間的無(wú)情；（二）、用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（三）、用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。）第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最終一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。新課標(biāo)三四班級(jí)習(xí)作要求第二條：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇好玩的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的歡快。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺(jué)到時(shí)間飛速的消逝，應(yīng)當(dāng)要好好珍重疼惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力氣，與他人共享自己寫(xiě)作成果的愿望。出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：每日24小時(shí)，睡覺(jué)大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)生7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？假如一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：300×60×6=108000字。每日讀10萬(wàn)多字。假如一年保持下來(lái)，能讀多少書(shū)？108000×30×12=38880000字。每年是3888萬(wàn)字。紅樓夢(mèng)73萬(wàn)字，讀這樣的書(shū)讀幾本？大約是53本。因此，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的珍貴，感覺(jué)到時(shí)間消逝之后，啟發(fā)他們理解“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就一定可以成功?！边@一句，激發(fā)學(xué)生珍重疼惜時(shí)間、疼惜時(shí)間，設(shè)計(jì)一下自己以后怎么珍重疼惜時(shí)間。假如你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。并大膽讀給同學(xué)們聽(tīng)。第五步：進(jìn)行課堂拓展。《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文資源的開(kāi)放性，