初中語文教學(xué)課例沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

初中語文教學(xué)課例《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科初中語文教學(xué)課例名稱《沁園春雪》教材分析《沁園春雪》是部編版九年級語文上冊第一單元第一課的內(nèi)容，作為九年級的學(xué)生，經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的基本技能，因此，吟誦、品味詩歌。感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩情畫意。認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論，作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo).理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。.感知詞中的形象，理解詩人的思路和全詞的主旨。過程和方法目標(biāo).理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。.品味凝練貼切的詩歌語言，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)欣賞詩詞的能力。.學(xué)習(xí)比較閱瀆的方法。理解寫景議論抒情相結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)會詞中贊美祖國山河和無產(chǎn)階級革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析九年級學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)語文的能力，能夠自主預(yù)習(xí)、分析、欣賞課文，能夠自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作交互式學(xué)習(xí)課文，教師只需要做適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)評即可。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì).誦讀法課文氣勢恢宏，意蘊(yùn)豐富，頗顯豪放風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，細(xì)致感知詞中的形象，體會詩人的思想感情，實(shí)現(xiàn)心靈探求，激發(fā)讀詩、品詩的興趣。.比較鑒賞法詠雪之作，文人墨客多有名章俊語，然毛澤東的《沁園春?雪》胸襟浩闊，意境高遠(yuǎn)。堪稱大家風(fēng)范。試就其與八年級下冊中唐代邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)方面比較賞析。引導(dǎo)學(xué)生深層體察詞作的藝術(shù)魅力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程第二課時(shí)一、檢查作業(yè)教師抽查學(xué)生習(xí)作的完成情形，并進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)針對存在的問題。提出指導(dǎo)性修改建議，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。二、研討、理解課文藝術(shù)特色1.學(xué)生集體背誦全文，思考：詞作《沁園春?雪》的語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力特點(diǎn)。全詞僅用114字，就清晰勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。請同學(xué)們細(xì)心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。(1)江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎為什么)(2)惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會發(fā)生怎樣的變化)(3)唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么)(4)只識彎弓射大雕。(“只識”改成“識得”行嗎為什么)學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：(1)詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物對祖國山河懷著傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動(dòng)機(jī)。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性。(2)文采，本指辭采、才華，就秦皇、漢武說，兼有文治的意味。略輸文采，才華稍差一些。在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P否定。(3)原問貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改詞完全否定其文采。(4)對于成吉思汗的評論，詞中欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字，語帶嘲諷?！皬澒浯蟮瘛?，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制“識”，意味委婉，貶謫更嚴(yán)厲。.學(xué)生合作探究：這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的學(xué)生分組研討，推舉代表發(fā)言。教師歸結(jié)：這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，下又寓情于景。句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰。點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。.師生配樂感情誦讀全詞。三、比較賞析.教師引領(lǐng)學(xué)生歸納、誦讀詠雪的名篇佳句，體味其深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。.試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較，思考：兩首詩詞所寫的雪景有什么不同詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異學(xué)生合作探討后精彩發(fā)言，教師點(diǎn)撥：(1)《白雪歌送武判官歸京》開始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時(shí)更是"愁云慘淡”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色?！肚邎@春?雪》描寫的北國風(fēng)景，生機(jī)勃勃，境界壯闊，氣勢雄偉。既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色。又通過想象，描寫雪停天晴。紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》，詩人岑參對塞北冰天雪地的奇寒，滿眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全詩顯示了詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊塞，戍守邊疆，希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽動(dòng)他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的?！肚邎@春?雪》，詩人毛澤東登高望遠(yuǎn)，欣賞北國風(fēng)光，浮想聯(lián)翩。抒發(fā)了贊美祖國壯麗河山之情；詩人又聯(lián)想起祖國幾千年歷史，評點(diǎn)歷代英雄人物，氣雄萬古，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。詩人岑參，他主動(dòng)到邊塞從軍。希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時(shí)代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無限惆悵之情。而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。(2)①表現(xiàn)手法不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》以雪為線索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景，寫景和敘事中隱含著深厚的感情，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法?！肚邎@春?雪》先寫景，后抒情、議論，寫景是抒情和議論和墓礎(chǔ)，做到寫景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。②語言表達(dá)不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》。詩人面對邊塞的冰天雪地，展開想象，用“千樹萬樹梨花開”的比喻手法，描繪出壯美的意境；用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情;用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的夸張手法。描摹出塞外奇寒中的景物。《沁園春?雪》，而對塞外的冰天雪地，詩人從眼前景寫起。然后展開想象，縱橫千萬里：用“山舞銀蛇，原馳蠟象”的比喻、夸張手法，以動(dòng)景寫靜景，描繪出祖國河山壯觀瑰麗的景象；用“欲與天公試比高”的擬人、夸張手法。寫出了詩人的豪邁氣概；“須晴日”一句，語意雙關(guān)。更耐人尋味。四、課堂小結(jié)詞作《沁園春?雪》以其“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕，文情并茂”突出現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。今天的我們，“怡同學(xué)少年，風(fēng)華正茂"，重溫”俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。因?yàn)閭ト艘运膶?shí)踐昭示給我們前行的路標(biāo)。五、布置作業(yè)本人在備課時(shí)，極力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱要求，搜集了課文的寫作背景，教學(xué)中與《白雪歌送武判課例研究綜官歸京》進(jìn)行類比比較賞析，兩首詩詞所寫的雪景有什么不同詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異學(xué)生合作探討后精彩發(fā)言，教師點(diǎn)撥：(1)《白雪歌送武判官歸京》開始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色;餞別時(shí)更是"愁云慘淡”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色?！肚邎@春?雪》描寫的北國風(fēng)景，生機(jī)勃勃，境界壯闊，氣勢雄偉。既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色。又通過想象，描寫雪停天晴。紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》，詩人岑參對塞北冰天雪地的奇寒，滿眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全力顯示了詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊塞，戍守邊疆，希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽動(dòng)他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的?！肚邎@春?雪》，詩人毛澤東登高望遠(yuǎn)，欣賞北國風(fēng)光，浮想聯(lián)翩。抒發(fā)了贊美祖國壯麗河山之情；詩人又聯(lián)想起祖國幾千年歷史，評點(diǎn)歷代英雄人物，氣雄萬古，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。詩人岑參，他主動(dòng)到邊塞從軍。希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時(shí)代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無限惆悵之情。而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。⑵①表現(xiàn)手法不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》以雪為線索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景，寫景和敘事中隱含著深厚的感情，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法。《沁園春?雪》先寫景，后抒情、議論，寫景是抒情和議論和墓礎(chǔ)，做到寫景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。②語言表達(dá)不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》。詩人面對邊塞的冰天雪地，展開想象，用“千樹萬樹梨花開”的比喻手法，描繪出壯美的意境；用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情;用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的夸張手法。描摹出塞外奇寒中的景物?！肚邎@春?雪》，而對塞外的冰天雪地，詩人從眼前景寫起。然后展開想象，縱橫千萬里：用“山舞銀蛇，原馳蠟象”的比喻、夸張手法，以動(dòng)景寫靜景，描繪出祖國河山壯觀瑰麗的景象；用“欲與天公試比高”的