《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué)陳書明教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。學(xué)生對少年王勃比較陌生，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)少年王勃的資料，揭示課題后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，便于學(xué)生對王勃有大致的了解，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)理念：在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)課文的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)。達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，感受課文描繪的迷人秋景和王勃的才華橫溢。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色、霞騖齊飛”之壯觀秀美，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三,四自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作教學(xué)進(jìn)程：一、揭示課題1、談話揭示揭題：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）2、指名根據(jù)課前搜集的有關(guān)王勃的資料，簡介王勃。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著力于培養(yǎng)學(xué)生通過不同渠道搜集整理信息的能力。二、初讀課文。1、借助拼音，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。2、找出讀不準(zhǔn)的字詞句，與周圍的伙伴一同商討。3、檢查自學(xué)情況。（1）反復(fù)認(rèn)讀生字詞。投影出示本課的生字詞語。（2）指名讀自己讀得最流利的那一段，師生共評。4、討論：王勃給你留下什么樣的印象？（奇才、文思敏捷、有才氣……）課文那些語句是描寫王勃是“奇才”的？（隨機(jī)板書：奇才）三、精讀感悟。1、利用自己的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出描寫王勃是“奇才”的語句。2、將自己找到的語句和周圍伙伴商討一下。3、指名匯報(bào)，全班交流。4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：（1）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。讀一讀這句話，談?wù)勛约旱睦斫?，說說“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”的意思。并說說自己是利用什么方法理解的？（“胸有成竹、文思如泉”聯(lián)系上下文來理解，“筆走如飛”可以作出動(dòng)作演示）隨機(jī)板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛（2）“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”，根據(jù)停頓，反復(fù)朗讀。①多媒體播放水天相連、野鴨飛翔、云霞飄蕩的畫面，學(xué)生仔細(xì)欣賞后，說說看到了那些景物？②王勃看到些什么？學(xué)生邊看播放的畫面，邊欣賞第三段的課文錄音。欣賞后指名說。③你覺得眼前的情景美嗎？書上用哪個(gè)詞來形容秋景“美”的？（迷人）你還能用哪些詞語來形容？④“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句現(xiàn)在你懂了嗎？談?wù)勛约旱睦斫?，對照著畫面自說，指名說。設(shè)計(jì)意圖：借助播放的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，體會(huì)霞騖齊飛的祥和、寧靜的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。⑤誰能讀出那迷人的秋景呢?(自己選擇喜歡的方式讀第三自然段。指名讀出意思來。)（3）當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”①“拍案叫絕”你是這樣理解的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的理解方法，作出動(dòng)作理解）②抓住兩個(gè)感嘆號朗讀這一句。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)讀好“奇才!真是奇才!”體會(huì)兩感嘆號的意思。設(shè)計(jì)意圖：這一句是全文的題眼，抓住這一句來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫他是“奇才”的句子。在熟讀課文、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解“拍案叫絕”等詞語、句子，感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人，便是水到渠成之事。（4）將三、四段連起來讀。女同學(xué)讀第三段，男同學(xué)讀第四段，可以做出動(dòng)作?？串嬅婢毩?xí)背誦三四自然段.。（5）“你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)”。從這句話中你可以看出什么？（6）讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕。5、讀到這里，你想用哪些詞句來贊美王勃？四、再次朗讀課文，情感升華。1、想像著那迷人的秋景，體會(huì)王勃的才華橫溢，再次朗讀全文。2、談話總結(jié)：王勃寫的這篇《騰王序閣》，成為了千古傳誦的名文。(理解詞語:千古傳誦)你佩服王勃嗎?少年王勃這樣有才氣，這功夫不是一朝一夕練成的，而是日積月累、發(fā)奮努力的結(jié)果，像王勃這樣有聰明的少年還有好多，能列舉幾個(gè)嗎？（司馬光、寇準(zhǔn)、王冕等）布置作業(yè)：1、摘抄文中精彩的詞句。2、《騰王序閣》中的詩句不僅只有這兩句。課后搜集資料，把整篇詩句都找出來，以便于全班交流。3、搜集摘抄有關(guān)王勃的詩。板書設(shè)計(jì)：9少年王勃胸有成竹文思如泉筆走如飛奇才拍案叫絕千古傳誦《滕王閣序》總體評價(jià)：一、緊扣“奇才”。利用一點(diǎn)突破法來組織教學(xué)。教學(xué)中，抓住奇才，以你從哪些語句可以體會(huì)到王勃是奇才？這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)始終。以這一問題為突破點(diǎn)，由此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，使課文的結(jié)構(gòu)、語言、人物、中心都通過這一突破點(diǎn)而得到圓滿的解決。二、滲透理解詞語的方法指導(dǎo)。在理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等關(guān)鍵詞語時(shí)，引導(dǎo)生說說用什么方法來解決這些詞語？滲透理解詞語的方法：可以通過聯(lián)系上下文理解前兩個(gè)，通過作動(dòng)作來理解“筆走如飛和拍案叫絕”，輕松自然，水到渠成?！渡倌晖醪穼W(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的三個(gè)生字和兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。2、朗讀課文，能做到正確、流利、有感情。3、結(jié)合插圖，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”那壯觀、秀美的景象，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?、抓住課文中“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”等關(guān)鍵詞語，結(jié)合王勃當(dāng)時(shí)的處境，感受王勃的才思敏捷、才華橫溢。5、在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦第三、四自然段。二、問題引領(lǐng)：1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在朗讀課文之后，結(jié)合課后的生字，在文中標(biāo)出不認(rèn)識的生字的讀音，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。并把你學(xué)到的生字寫一寫。2、找出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞，通過查字典，結(jié)合課文內(nèi)容，自己理解生詞。3、再次讀課文，標(biāo)出自認(rèn)段順序，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到長句字多讀幾遍，可以用“/”畫出停頓的地方。4、讀課文三遍，找出課文中優(yōu)美的語句，結(jié)合具體的課文情境理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。5、在閱讀中思考下列問題：（1）王勃是什么樣的人？他是怎樣寫成了《滕王閣序》？（2）你從那些地方可以看出王勃他才思過人？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)王勃才華的句子或詞語畫出來。（3）課文哪些語句最讓你感動(dòng)，動(dòng)筆畫一畫，把你的感受寫在句子旁邊。（4）課文哪些地方體現(xiàn)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”美景，請找出來反復(fù)讀一讀，用自己的話說說這句詩的意思。（5）我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人還有很多，請查閱相關(guān)的資料或向家長請教，搜集類似的故事來跟同學(xué)講一講?！渡倌晖醪缝柟贪?、完成《習(xí)字冊》和《補(bǔ)充習(xí)題》第1—3題，《學(xué)習(xí)手冊》完成一到三題。2、填上合適的詞。（）的余輝（）的云霞（）的秋景（）的文章（