小學(xué)語文說課稿模板匯總八篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿模板匯總八篇學(xué)校語文說課稿篇1

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會(huì)田園詩情，《麥哨》是本單元最終一篇，描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍玩耍的情形。本課文質(zhì)兼美，很多語句值得同學(xué)去品嘗積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，的情，文中的境。讓同學(xué)以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而到達(dá)提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文力量〔識(shí)字，寫字，閱讀，習(xí)作?？谡Z交際〕為核心，是語文力量和語文學(xué)問，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能

〔1〕熟悉8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

〔2〕體會(huì)豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活

〔3〕積累文中的美麗語言。

2、過程與方法

〔1〕以讀代講，以讀求悟

〔2〕通過感悟和積累美麗的詞，句，段，培育同學(xué)語感。

3、情感看法與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

4、課文重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品嘗美麗語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

二、教法與學(xué)法：

“教學(xué)方法敏捷化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采納多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《秀麗的田野》等，激發(fā)同學(xué)對(duì)田園美妙生活的憧憬。

朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深化；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只支配了一課時(shí)。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體會(huì)美麗語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

觀賞課件《秀麗鄉(xiāng)村》圖片，傾聽著美麗的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

2、談話導(dǎo)入課題：觀賞著如此秀麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快優(yōu)美的麥哨吧！想想麥哨是什么？〔用麥稈做成的哨子〕

3.讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4.說一說：溝通，讀通相關(guān)段落，留意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5.“吹一吹：讀了課文，誰能來仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲?！蔡崾荆捍档枚檀?，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低〕

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上拂過？

〔〕，什么聲響和著孩子的鼻音，〔〕？

7.品一品。改變豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？〔短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲優(yōu)美的樂曲，而互相應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲?！?/p>

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快優(yōu)美。你還發(fā)覺什么也前后呼應(yīng)著？〔課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲美麗的田園歡歌?！?/p>

二、賞田園畫意

課文中有大量詳細(xì)形象的、帶有個(gè)人情感和主觀顏色的內(nèi)容。所以我們語文教育特殊需要提倡師生之間公平對(duì)話，也特殊需要敬重同學(xué)獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫面。

2.同學(xué)自讀自悟，把“歡快”與“優(yōu)美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)溝通所觀賞到的“樂”與“美”和畫面，邊溝通邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫剑磕懵?lián)想到些什么？〔隨機(jī)板書〕

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？〔圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、潔白、淺黃色〕這些顏色是一起消失的嗎？〔圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)瞬間〕這是一幅怎樣的畫面？〔好一幅變化無窮五彩紛呈的畫?！?/p>

物美：“……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”假如說草地簡直是自然?的運(yùn)動(dòng)場，那茅茅針呢？〔是自然?的綠色飲料〕聯(lián)想：那種味道會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種味道我們也來好好嘗嘗吧！〔指名讀〕

豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？〔圈劃：處處、密密的、一蓬蓬、飽滿、齊刷刷。〕重點(diǎn)品嘗“擎”?！才c舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的飽滿，突出麥子的驕傲與獻(xiàn)禮般的嚴(yán)肅。〕你又從哪里感受到了豐收的快樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？〔好一曲慶祝豐收的歌〕

玩耍樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場。1、你體會(huì)到了怎樣的歡樂？2、看圖想象說話，在這自然?的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣歡樂地嬉戲？〔小組溝通，匯報(bào)〕難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

4.小結(jié)并整理板書?！惨姲鍟?/p>

[三]、抒田園詩情

語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的力量，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用力量——在生活中運(yùn)用語文的力量，以及不斷更新學(xué)問的力量。把學(xué)習(xí)的視角引向了更寬闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

1.積詩情語言：〔師〕同學(xué)們，剛剛我們品嘗著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍玩耍的情形，那歡樂美妙的田園生活肯定給你留下了深刻的印象。假如你再認(rèn)真讀讀課文，肯定會(huì)發(fā)覺課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

同學(xué)自讀，查找有規(guī)律的詞句，溝通美的語句，誦讀積累喜愛的詞句?！餐ㄟ^師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形

讀出句的節(jié)奏美，積累詞句〕

一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么優(yōu)美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！仓丿B與對(duì)稱〕

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！才疟染洹?/p>

2.抒詩情畫意：用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人憧憬的田園景色何止這一些呢？

〔1〕、溝通收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。

〔2〕、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)受的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

〔3〕、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》

鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，

和著陣陣泥土的芳香；

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村是一幅的畫

鄉(xiāng)村是一支的歌

鄉(xiāng)村是一首的詩

3拓展延長

〔1〕搜尋“最美的鄉(xiāng)村”資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評(píng)比和新農(nóng)村建設(shè)

〔3〕請(qǐng)同學(xué)做“長輩記憶中的童年嬉戲”的調(diào)查。

4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《秀麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。

【板書設(shè)計(jì)】

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增加了幾分詩情畫意。

學(xué)校語文說課稿篇2

一、說教材

《難忘的八個(gè)字》一文講解并描述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲諷產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說了八個(gè)字“我愿你是我的女兒”，從今轉(zhuǎn)變了“我”對(duì)人生的看法，鼓起“我”生活士氣的故事。透過這個(gè)小女孩的心理感悟，贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛惜、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀老師，啟迪人們應(yīng)當(dāng)付出自己的一片愛心，使世界變得更美妙。

在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班級(jí)階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”我確定其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能：

1、穩(wěn)固認(rèn)讀詞語。

2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。

過程與方法：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

情感看法與價(jià)值觀：

1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師和善、慈祥的美妙心靈

2、體會(huì)師愛的宏大和無私，受到愛的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師和善、慈祥的美妙心靈，體會(huì)師愛的宏大和無私，受到愛的啟迪。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂倫納德老師為什么要說這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?

二、說教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)主動(dòng)參加，充分體驗(yàn)，圍繞一個(gè)“讀”字來綻開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪同學(xué)心智，在讀中提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵，利用創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，感情朗讀等多種形式，喚起同學(xué)的情感認(rèn)知，使同學(xué)逐步形成與自己以往閱歷相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)通過詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征，進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最終拓展延長，使同學(xué)更深層次地體會(huì)愛的奇妙，同時(shí)讓同學(xué)在理解“愛的行動(dòng)”中受到感染，學(xué)會(huì)感受身邊的愛，知道如何去讓生活布滿愛。

語文新課標(biāo)對(duì)中班級(jí)段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。”據(jù)此要求，本課的教學(xué)我主要采納“以讀代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)通過“抓住重點(diǎn)語句、換位思索、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充實(shí)課堂教學(xué)，通過老師語言為同學(xué)創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的愛好，初步培育同學(xué)把握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題，穩(wěn)固詞語認(rèn)讀。

同學(xué)在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時(shí)，回憶上節(jié)內(nèi)容。

(二)品讀課文。

1、聽錄音，感知全文。

2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。

以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引同學(xué)去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的秀麗、慈祥，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)她的寵愛。

3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。

同學(xué)找到關(guān)于小女孩的外貌描寫，說出自己對(duì)她的印象，假設(shè)同學(xué)自己是這個(gè)小女孩，感受她的心情。

創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進(jìn)她的生活。

4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

默讀37自然段，概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng)，指導(dǎo)朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。

5、你想對(duì)倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓同學(xué)體會(huì)老師的愛。

(三)升華愛，知道如何表達(dá)愛。

配圖配樂，教會(huì)同學(xué)如何表達(dá)自己的愛。

學(xué)校語文說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)一班級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像;有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伴侶也帶來了快樂。

3、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的想像力量，表演力量以及表達(dá)力量。

4、品德目標(biāo)：培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說設(shè)計(jì)理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)，共同進(jìn)展……促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)”，由此可見，老師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。特殊是起始班級(jí)，就更要敬重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把同學(xué)視為公平的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的伴侶”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為布滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，表達(dá)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)參加，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，培育同學(xué)合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法

1、同學(xué)分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌;荷花綻開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

學(xué)校語文說課稿篇4

一、文本解讀

今日我說課的內(nèi)容是人教版第一冊(cè)第四單元《識(shí)字〔二〕比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫面、編排獨(dú)特的詞組、瑯瑯上口的韻文歌深深吸引了。細(xì)看背景圖，呈現(xiàn)了一個(gè)溫馨、安逸的農(nóng)家小院的生活場景。身為農(nóng)村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子順手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子的樂園。故事講解并描述的是一個(gè)秋天，小院里忠厚狡猾的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠然嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃子，樹上的蘋果和棗子，像一個(gè)個(gè)俏皮可愛的孩子，正說著這家院子發(fā)生的故事……好一副布滿濃郁的鄉(xiāng)村特景！

一個(gè)個(gè)活潑、淘氣的詞語，像一位位農(nóng)家小客人把孩子們帶進(jìn)了文本中。一句句瑯瑯上口的韻文，誦讀間會(huì)傳達(dá)出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動(dòng)物和迷人可愛的水果作為簡潔的比較，仿佛是跳動(dòng)、俏皮的孩子在農(nóng)家小院玩耍著，依稀可以聽到他們悅耳動(dòng)聽的笑聲，東蹦西竄的身影……。

韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，特別適合兒童朗讀。其次，孩子在學(xué)前接觸到的兒歌比較多，對(duì)于這樣的朗讀文本有獨(dú)特的體會(huì)，有朗讀的樂趣。一個(gè)大、一個(gè)小，一邊多、一邊少是一種簡潔的比較，一種布滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會(huì)到的快樂，信任這也是孩子的心聲。

二、教學(xué)目標(biāo)

我這樣解讀著文本，也就預(yù)設(shè)了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：1、通過圖片語境和生活語境，同學(xué)能嫻熟地熟悉12個(gè)生字，正確規(guī)范地書寫4個(gè)生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規(guī)律以及量詞、反義詞的正確使用，并在朗讀中發(fā)覺韻文歌的語言特點(diǎn)。3、感受秋天豐收的喜悅以及情系鄉(xiāng)村。

為教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，借助與同學(xué)的生活積累和必要的資料補(bǔ)充、積淀，組合一些有效的課程資源。

三、教學(xué)流程

教學(xué)的第一版塊是情系鄉(xiāng)情、創(chuàng)編繪本

農(nóng)家孩子對(duì)鄉(xiāng)村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設(shè)計(jì)了話題：鄉(xiāng)村的那什么讓你印象最深？當(dāng)孩子的遐想定格在那溫馨的生活場景中時(shí)，我適時(shí)消失那秀麗的故事：一個(gè)小男孩和他的家人很愛勞動(dòng)，在自己家的小院里養(yǎng)了很多小動(dòng)物，還種了很多果樹。他細(xì)心地照看著它們，最終它們長大成熟了。小動(dòng)物長大了，果樹也長高了。秋天，果樹結(jié)出了很多又香又甜的果子。趕快找找它們?cè)谀哪?？〔隨機(jī)出示圖片和詞語〕孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語親熱接觸，大大提升了孩子對(duì)學(xué)習(xí)文本的主動(dòng)性，學(xué)得歡樂，何樂而不為呢？

教學(xué)的其次版塊是走入詞語、發(fā)覺規(guī)律

孩子在以背景圖為載體，創(chuàng)編繪本講解并描述故事中初步熟悉了8個(gè)詞語。在交叉的圖片中，詞語的編排規(guī)律自然被他們所能發(fā)覺：一類是動(dòng)物、一類是水果。趁機(jī)把它分成兩組音節(jié)詞，大聲地叫出它們的名字。當(dāng)孩子讀“桃子”一詞時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)出這個(gè)帶拼音的音節(jié)詞——“桃子”，讓同學(xué)進(jìn)行拼讀，讀準(zhǔn)輕聲。同時(shí)出示圖片，充分利用孩子的感官體驗(yàn)和生活閱歷來理解這個(gè)詞：看，桃子〔白里透紅〕；聞，桃子〔香氣撲鼻〕；嘗，桃子〔香甜可口〕；摸，桃子〔果皮毛糙〕。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長在樹上的植物果實(shí)。每個(gè)詞語都有它的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和精髓，只要細(xì)心觀看和正確引導(dǎo)，其余的'音節(jié)詞也自然學(xué)得到位。學(xué)詞結(jié)束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式的讀詞練習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)讀詞時(shí)蘊(yùn)涵的那份感覺。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語言力量和擴(kuò)大生活積累，設(shè)計(jì)了你還知道鄉(xiāng)村的哪些動(dòng)物和水果伴侶嗎？說說和它們好玩的故事吧！

教學(xué)的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美

韻文歌的獨(dú)特在與它淺顯易懂、語言美麗、節(jié)奏鮮亮、瑯瑯上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對(duì)稱，有韻腳?！耙粋€(gè)……一個(gè)……”“一邊……一邊……”兩個(gè)句式的對(duì)稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的消失，“大小、多少”兩組反義詞的消失，充分表達(dá)了韻文歌的文體特征。以一種補(bǔ)白式的朗讀，如：我讀一個(gè)〔〕一個(gè)〔〕，然后讓孩子說說有什么發(fā)覺？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對(duì)稱。我利用生活語境來設(shè)計(jì)一些拓展聯(lián)系，如：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)〔〕，一顆〔〕。之后設(shè)計(jì)一些有梯度的句式訓(xùn)練，孩子的語文力量也能有所提高。最終，孩子通過不同形式的朗讀體會(huì)韻文歌的韻律美。

教學(xué)的第四版塊是寫字教學(xué)

教同學(xué)字最重要的不在于是讓孩子學(xué)會(huì)這個(gè)漢字，而更重要的是學(xué)會(huì)寫字的方法和感受漢字獨(dú)特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發(fā)覺“牛、羊、小、少”四個(gè)漢字的字形特點(diǎn)。如：牛羊與它們的樣子結(jié)合識(shí)記；小少用比較法識(shí)記；少用兒歌等方法識(shí)記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿態(tài)是否端正！自始自終，寫字教學(xué)都應(yīng)當(dāng)是第一學(xué)段的重點(diǎn)。

學(xué)校語文說課稿篇5

一、說教材及學(xué)情

我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育學(xué)校語文西師版第九冊(cè)第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的挨次描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從奇怪???、敬佩、贊美到祝愿小姑娘，一系列的情感改變是那么自然、真實(shí)。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清爽、流暢，構(gòu)思奇妙。

五班級(jí)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問閱讀、思索、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象規(guī)律思維進(jìn)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，提高同學(xué)人文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。把握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并把握按肯定挨次通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織同學(xué)抓住美麗句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采納了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥談?wù)摗钡姆椒ā?/p>

四、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)的個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我預(yù)備以啟發(fā)式、商量式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。

五、說學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)問經(jīng)濟(jì)迅猛進(jìn)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開頭轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高同學(xué)自學(xué)力量的需要，更是讓同學(xué)終身受益的需要。為此我讓同學(xué)充分去感知語言材料，讓同學(xué)自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，討論語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序：

在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了充分表達(dá)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科獨(dú)特，使其從根本上有別于其他學(xué)科的討論方式，并布滿人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景氣氛，激發(fā)同學(xué)情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓同學(xué)一起來觀賞，聽后有什么感受?隨后并告知同學(xué)這就是世界有名的鋼琴曲《月光曲》。你喜愛鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今日老師為大家請(qǐng)來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氣氛，使同學(xué)進(jìn)入情景，激發(fā)了同學(xué)愛好，(二)自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。

老師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)同學(xué)以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：()的琴聲。

這樣以填空的方式，既敬重了同學(xué)的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)同學(xué)把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

(三)想象畫面，讀中品嘗琴聲美。

本文沒有過多的語言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅秀麗的景色，與琴聲融為一體，讓同學(xué)用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的秀麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的學(xué)校語文教育工已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在學(xué)校語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在讀和想象中品讀句子的美麗，感受畫面的美麗，從而感受到琴聲的奇妙。同時(shí)，讓同學(xué)在品讀中感悟出將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

(四)看圖，品讀，深化感悟。

引導(dǎo)同學(xué)看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。()的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語進(jìn)行了高度的概括。同學(xué)邊讀邊找這兩個(gè)詞語。隨后我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓同學(xué)談感想。(同學(xué)自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫情感改變的語句，讀一讀。從中感受到怎樣的情感改變?以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

(五)探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩的寫作方法，把握間接描寫人物的方法。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，讓同學(xué)做課堂的仆人，培育同學(xué)多種力量的指導(dǎo)思想。

學(xué)校語文說課稿篇6

一、說教材

《白鵝》是學(xué)校語文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是有名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——傲慢。再者篇文章之中擅長運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的獨(dú)特，從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛之情。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的詳細(xì)描寫，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)傲慢的白鵝形象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

由于這篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫窺伺凈角侍候供給不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后確定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今日所展現(xiàn)的是《白鵝》的其次課時(shí)。

依據(jù)本課的內(nèi)容、及同學(xué)特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精確性和生動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛。

三、說教法學(xué)法：

當(dāng)今提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念、看法、習(xí)慣，鼓舞同學(xué)想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著同學(xué)由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到同學(xué)的實(shí)際力量、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采納多媒體教學(xué)幫助手段，關(guān)心同學(xué)理解課文，擴(kuò)大課堂學(xué)問容量。

五、說教學(xué)過程：

依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

首先讓同學(xué)從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

然后通過老師的提問："是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？"綻開第三自然段的教學(xué)。由于"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間所包含的的思想感情。外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。通過引讀有關(guān)句子，組織小組商量、全班溝通及老師的點(diǎn)撥，讓同學(xué)在語言學(xué)習(xí)中熟悉明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深化體會(huì)的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)傲慢的動(dòng)物",品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。

接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓同學(xué)從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀看細(xì)致的看法和用詞精確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參加的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過課件出示"好一個(gè)傲慢的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。

最終一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓同學(xué)也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓同學(xué)充分經(jīng)受閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文力量的有效途徑，真正做到一課一得。

總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓同學(xué)充分的自瀆自悟，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增添了學(xué)習(xí)愛好，也增添了積累學(xué)問的力量和運(yùn)用學(xué)問的力量。

六、說板書設(shè)計(jì)：

圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的詞語如"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫"等詞張貼在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠表達(dá)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

學(xué)校語文說課稿篇7

一、說教材

《家》是一首美麗的兒童詩，通過用同學(xué)的熟識(shí)的事物作比，讓同學(xué)體會(huì)為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高同學(xué)各方面的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低班級(jí)段同學(xué)的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，"藍(lán)、祖"只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，熟悉一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的情感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對(duì)同學(xué)來說比較抽象，不簡單理解。體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

四、說教法學(xué)法

教法：從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)主要采納情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

學(xué)法：教學(xué)是同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成同學(xué)的“學(xué)堂”，必需優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)寬闊的舞臺(tái)還給同學(xué)，提高同學(xué)素養(yǎng)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，同學(xué)采納：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

〔一〕聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

上課開頭，我先給同學(xué)播放歌曲《美好的家》用快樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛好。再讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家〔板書課題：家jiā〕

指名讀課題。

并設(shè)疑：詩里的家到底是怎樣的。

〔二〕看圖識(shí)字，整體感知

〔出示書上插圖〕這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)同學(xué)熟悉“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)互動(dòng)溝通，然后我結(jié)合同學(xué)回答，通過形象生動(dòng)的語言引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本。

老師：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地唱歌，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里漸漸地生根發(fā)芽，多么美麗的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。

〔三〕巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)

1、第一句

〔1〕白云的家在哪兒？〔出示白云圖〕練習(xí)

說話：藍(lán)天是——的家?！渤鍪景自?、小鳥、魚兒、種子圖〕說說它們的家在哪兒？

〔2〕把〔四幅圖〕它們送回家〔貼圖〕，“送回家”時(shí)需說一句話：——是——的家。

〔3〕自由朗讀，你最喜愛讀哪一行。

①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導(dǎo)讀第一行：指名讀、范讀，同學(xué)閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。

②出示其次行：假如你是一只小鳥，會(huì)在樹林里干什么？你和小伙伴會(huì)說什么？你的心情怎么樣？快樂的讀其次行。練習(xí)用“樹林是——的家”說話。

③出示第三行：〔顯示動(dòng)畫〕魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學(xué)著魚兒游動(dòng)，讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說話。

④出示第四行：〔看圖〕猜一猜種子在泥土里會(huì)漸漸地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣漸漸長大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土供應(yīng)的養(yǎng)分，讀句子，練習(xí)用“泥土是——的家”說話。

〔4〕課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低班級(jí)同學(xué)對(duì)祖國了解甚少，我估計(jì)理解本詩句的精確得當(dāng)對(duì)同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先調(diào)動(dòng)同學(xué)大腦中與祖國相關(guān)的學(xué)問儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)“我對(duì)祖國知多少”的情境，引導(dǎo)同學(xué)自由溝通課前了解的學(xué)問。