小學(xué)說(shuō)課稿模板7篇

Word第第頁(yè)小學(xué)說(shuō)課稿模板7篇學(xué)校說(shuō)課稿篇1

一、指導(dǎo)思想：

在教學(xué)中堅(jiān)固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，以同學(xué)們?yōu)橹黧w，在學(xué)練過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、設(shè)疑等，讓同學(xué)們來(lái)商量、嘗試、體驗(yàn)、探究，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和制造性，使每個(gè)同學(xué)們?cè)谑煜ど稀⒏星樯?、看法上主?dòng)進(jìn)展，構(gòu)成民主的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛，使同學(xué)們主動(dòng)參加獵取技能和學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的技巧動(dòng)作，培育同學(xué)們的時(shí)空感知力量。

⒉技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的技巧動(dòng)作，使大多數(shù)的同學(xué)們能夠完成動(dòng)作。

⒊情感目標(biāo)：培育同學(xué)們的留意力、自尊、自信念和英勇、堅(jiān)韌的精神以及團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的品質(zhì)，提高平安意識(shí)。

三、教材分析：

魚躍前滾翻是水平五的經(jīng)典教材，把握各種滾翻技術(shù)對(duì)適應(yīng)生活和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損害有著非常主動(dòng)的意義，因此它是每位同學(xué)們必需把握的技術(shù)動(dòng)作，魚躍前滾翻在滾翻系列動(dòng)作中最具欣賞性，深受同學(xué)們寵愛(ài)，這對(duì)教學(xué)時(shí)非常有利的。在教學(xué)上，除幫同學(xué)們把握動(dòng)作技能外，還要留意進(jìn)展同學(xué)們身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素養(yǎng)，并能到達(dá)學(xué)以致用的目標(biāo)。本課為新授課，第一課次。所采納教材為高等教育出版社南方版《體育與健康》。

四、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為職專一班級(jí)同學(xué)們，該班級(jí)同學(xué)們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)成熟，對(duì)動(dòng)作具有肯定的抽象思維力量，也有較強(qiáng)理解自學(xué)力量，身體素養(yǎng)也比學(xué)校生更全面，他們已把握了肯定的滾翻動(dòng)作技能，具備了學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的力量。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

重點(diǎn)：蹬地魚躍騰空

難點(diǎn)：撐地緩沖的準(zhǔn)時(shí)性。

關(guān)鍵點(diǎn)：魚躍和撐地的結(jié)合

六、教法學(xué)法

教學(xué)方法：⒈直觀教學(xué)法⒉情景誘導(dǎo)法⒊講解示范法⒋循序漸進(jìn)法

學(xué)習(xí)方法：⒈自主練習(xí)法⒉合作學(xué)習(xí)法⒊評(píng)價(jià)法

七、教學(xué)特色

以多維的教與學(xué)的評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)出"激發(fā)愛(ài)好點(diǎn)",充分利用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)同學(xué)們思維練習(xí)，通過(guò)多種教學(xué)手段〔課件、DV攝像、音樂(lè)〕增添直觀效果和感染力，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使同學(xué)們更好地把握技術(shù)動(dòng)作。

八、教學(xué)流程

⒈激發(fā)愛(ài)好〔12分鐘〕

⑴課堂常規(guī)；⑵導(dǎo)課；⑶隊(duì)列練習(xí)〔十字形，圓形，小圓圈〕，集中同學(xué)們留意力；⑷雙人操，發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新力量和主體作用；

⑸嬉戲：護(hù)旗，使課堂氣氛活躍，到達(dá)熱身的目的，為主教材的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

⒉學(xué)習(xí)技能〔28分鐘〕

新課標(biāo)的教學(xué)理念，老師是同學(xué)們的引導(dǎo)者和關(guān)心者。老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是有意識(shí)去創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去練習(xí)、觀看、思索、探究，培育同學(xué)們的觀看力量，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望。

⑴主教材——魚躍前滾翻，緊貼同學(xué)們生活，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和力量，使同學(xué)們終身受益。

老師：同學(xué)們，()回想一下我們已學(xué)過(guò)哪些滾翻動(dòng)作？

同學(xué)們：前滾翻，后滾翻，側(cè)滾翻，遠(yuǎn)撐前滾翻。

老師：同學(xué)們講的很好，下來(lái)就將你們說(shuō)的前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作再體驗(yàn)一下好嗎？同學(xué)們：好

老師：同學(xué)們，你們回校上課都用什么交通工具？

同學(xué)們：走路、騎自行車？？

老師：那你們有從車上摔下或絆倒過(guò)嗎？

同學(xué)們：有，沒(méi)有

老師：若有，那你們有沒(méi)有實(shí)行什么愛(ài)護(hù)措施那？

同學(xué)們：沒(méi)有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么愛(ài)護(hù)？？老師：那你們想不想知道呢？

同學(xué)們：想

老師：那好，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片

絆倒時(shí)摔下時(shí)

跳下時(shí)

同學(xué)們：談?wù)摚@是前滾翻？是跳起前滾翻？是魚躍前滾翻？？？

老師：這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——魚躍前滾翻

通過(guò)問(wèn)答，老師有目的的將同學(xué)們漸漸引向本課的主教材魚躍前滾翻。它貼近同學(xué)們生活，激起了同學(xué)們求知、探究的欲望，提高了同學(xué)們主動(dòng)參加的愛(ài)好。

老師：同學(xué)們，你們依據(jù)自己的觀看、理解，先體驗(yàn)一下魚躍前滾翻的動(dòng)作。

然后思索：魚躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時(shí)起跳？

同學(xué)們實(shí)踐：兩腳同時(shí)起跳

老師：魚躍騰空時(shí)，身體哪個(gè)部位先觸墊？

同學(xué)們實(shí)踐：兩臂前伸，含胸，兩手撐墊

老師：兩手撐墊后，身體應(yīng)怎樣？

同學(xué)們實(shí)踐：屈臂、低頭、團(tuán)身，向前滾翻

老師：想象魚在躍出水面后又回到水中這段跡是怎樣的？

此時(shí)，老師也可依據(jù)同學(xué)們把握狀況，自己或有目的找同學(xué)們做完好動(dòng)作，加深同學(xué)們對(duì)動(dòng)作的理解和把握。

在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)設(shè)疑，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去練習(xí)、觀看、思索，從中找出動(dòng)作要點(diǎn)，激發(fā)

同學(xué)們?nèi)ヌ骄?，提高同學(xué)們的熬煉愛(ài)好。

同時(shí)，在小組練習(xí)中，對(duì)于不能完成動(dòng)作的同學(xué)們，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)與關(guān)心，或降低動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的難度，消退心理障礙，稍有進(jìn)步，就賜予掌聲鼓舞，增添他們完成動(dòng)作的信念和決心，從中得到勝利的喜悅，也表達(dá)了同學(xué)之間相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)又提高同學(xué)們的社會(huì)適應(yīng)力量。

⑵幫助教材——螃蟹賽跑，熬煉同學(xué)們快速奔跑的力量，提高腿部力氣，同時(shí)培育同學(xué)們互相協(xié)調(diào)協(xié)作的力量。

⒊恢復(fù)身心〔5分鐘〕

⑴讓同學(xué)們隨著動(dòng)感的音樂(lè)，在輕松愉悅的氣氛中放松身心，從而使同學(xué)們帶著良好的精神面貌投人到新的課堂中去。

⑵同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的技術(shù)動(dòng)作，老師總評(píng)。

⑶下課，師生再見(jiàn)，收還器材，讓同學(xué)們養(yǎng)成懂禮貌，愛(ài)惜公物的習(xí)慣

九、場(chǎng)地器材與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷估計(jì)

⒈室內(nèi)球場(chǎng)、電視機(jī)、錄音機(jī)、體操墊若干塊等。

⒉練習(xí)密度37%左右.

⒊平均心率：120-125次/分

十、教學(xué)反思

通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的自律性有明顯的提高，在協(xié)調(diào)方面也有進(jìn)步，同學(xué)之間漸成互幫互助之風(fēng)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻的完好動(dòng)作，課中供應(yīng)了各種練習(xí)手段符合同學(xué)們的心理特征，有效激發(fā)了同學(xué)們練習(xí)主動(dòng)性。但少數(shù)同學(xué)們由于膽子較小，缺乏自信念，不敢躍起做練習(xí)，影響到動(dòng)作質(zhì)量。

學(xué)校說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《美化家園》是人教版《品德與生活》三班級(jí)下冊(cè)其次單元第四課的內(nèi)容，這一單元設(shè)立了“我們的大地媽媽，花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑，我和動(dòng)物交伴侶，美化家園”四個(gè)主題，旨在讓同學(xué)建立初步的生態(tài)意識(shí)，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從同學(xué)生活動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)懂得合理妥當(dāng)?shù)靥幚砝鴮?duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要意義，初步知道如何進(jìn)行垃圾分類，并在生活中身體力行，開(kāi)展變廢為寶的環(huán)?；顒?dòng)，為美化家園，愛(ài)護(hù)環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要從同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)懂得如何妥當(dāng)處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識(shí)。其次課時(shí)是讓同學(xué)大膽地想象制造，變廢為寶，美化家園，進(jìn)一步深化同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開(kāi)發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類共同關(guān)注的問(wèn)題，而環(huán)保意識(shí)已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標(biāo)志。假如同學(xué)從小就能培育起堅(jiān)固的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，則有利于提高我們?nèi)褡宓乃仞B(yǎng)，有利于環(huán)境的治理和資源的愛(ài)護(hù)，也有利于同學(xué)科學(xué)意識(shí)的培育和道德水平的提高。心理學(xué)家羅杰斯堅(jiān)決反對(duì)硬性灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的做法，主見(jiàn)建立一個(gè)從兒童實(shí)際動(dòng)身，重視兒童參加、體驗(yàn)，激發(fā)兒童內(nèi)在情感的道德教育氣氛。因此，在《美化家園》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓同學(xué)“走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐、收集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng)，有意識(shí)地培育同學(xué)的參加意識(shí)，發(fā)覺(jué)探究和創(chuàng)新力量，充分表達(dá)同學(xué)的主題作用，有效地使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為同學(xué)的道德熟悉，產(chǎn)生道德行為的內(nèi)驅(qū)力。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

(一)、引情激趣，啟發(fā)參加

正確的道德熟悉要以情感為基礎(chǔ)，良好的道德動(dòng)機(jī)要用情感去激發(fā)，自覺(jué)的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的道德情感是非常重要的。上課伊始，我讓同學(xué)觀賞秀麗的焦作風(fēng)光，讓他們體驗(yàn)到大自然的美，隨即又插播“布滿垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的'錄像。這樣，通過(guò)直觀形象劇烈地刺激了同學(xué)的各種感官。在對(duì)比鮮亮

的視覺(jué)效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)同學(xué)探究、調(diào)查垃圾來(lái)源的愛(ài)好，奠定培育同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境這一道德行為。

(二)、重視實(shí)踐，增添體驗(yàn)

兒童道德素養(yǎng)的形成，源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)，熟悉和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。所以，課前，我組織同學(xué)圍繞“垃圾從哪兒來(lái)，對(duì)我們生活育哪些影響?”這一問(wèn)題，讓同學(xué)走進(jìn)社區(qū)、工廠、街頭巷尾等地分組進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)合作探究，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行記錄。如：拍照、觀看訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。在調(diào)查訪問(wèn)中，同學(xué)們

通過(guò)自己親身體驗(yàn)，對(duì)他們所關(guān)注的環(huán)保這一問(wèn)題就會(huì)有更直觀的印象和更深化地了解。課堂上，各小組匯報(bào)各自的調(diào)查狀況，如：機(jī)動(dòng)車尾氣排放調(diào)查組，城區(qū)垃圾站調(diào)查組，街頭巷尾調(diào)查組的代表出示各種照片、數(shù)據(jù)資料、文字記錄等方式匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。我也適時(shí)出示自己收集的資料，參加到同學(xué)的商量中，并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過(guò)課堂上的溝通商量，同學(xué)漸漸熟悉到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì)中的一個(gè)個(gè)詳細(xì)的人制造的，當(dāng)然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來(lái)視覺(jué)污染，而且影響環(huán)境衛(wèi)生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。

(三)、圖文并茂，嬉戲內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)初步知道，如何進(jìn)行垃圾分類，并在生活中身體力行，形成肯定的環(huán)保意識(shí)，突破重、難點(diǎn)，該環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。

l、聯(lián)系自我，反省自身

當(dāng)同學(xué)對(duì)垃圾來(lái)源及對(duì)人類的影響有了肯定的熟悉后，我趁此提出：人類每天都在制造垃圾，我們?cè)撊绾翁幚砝?同學(xué)結(jié)合自己的生活，無(wú)所顧忌地說(shuō)出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使同學(xué)初步熟悉到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

2、形象講解，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)

同學(xué)在反省自身時(shí)，會(huì)提出這樣的困惑：如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類呢?依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理方法的圖文資料，并結(jié)合資料為同學(xué)介紹垃圾可分為可回收垃圾、不行回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類。可回收垃圾指紙類、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們?cè)偕玫睦?。不行回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計(jì)、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對(duì)環(huán)境造成危害的物品，要進(jìn)行綜合處理，但由于我國(guó)處理垃圾力量低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)固體廢棄物堆產(chǎn)量達(dá)60億噸，占地2萬(wàn)多公頃，更有甚者一節(jié)小小的五號(hào)電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類爭(zhēng)土地。這樣通過(guò)直觀、形象的圖文資料及數(shù)據(jù)展現(xiàn)，不僅把學(xué)問(wèn)化難為易，而且震撼了同學(xué)的身心，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉，初步懂得如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類，建立環(huán)保意識(shí)。

3、嬉戲體驗(yàn)，品質(zhì)內(nèi)化

嬉戲是低班級(jí)教學(xué)的重要活動(dòng)，它不僅對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍氣氛起作用，更是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起重要作用。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“把垃圾送回家”的嬉戲，首先我出示用紙箱做成的分類垃圾箱模型，擺放在講臺(tái)前，再發(fā)給同學(xué)一些卡片，上面寫著生活中常見(jiàn)垃圾的名稱，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓同學(xué)有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最終讓其他同學(xué)檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此嬉戲活動(dòng)促使同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)垃圾進(jìn)行分類，并且有效地指導(dǎo)了同學(xué)的道德行為，使愛(ài)護(hù)環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進(jìn)一步內(nèi)化。

(四)、想像制造，升華情感

想像是創(chuàng)新的孿生兄弟，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng)新，原來(lái)丟棄無(wú)用的垃圾，假如人們能發(fā)揮想像，把它們裝扮一下，處理一下，它們不僅會(huì)變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，削減了資源鋪張。因此，我以誘導(dǎo)啟發(fā)的方式，分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)同學(xué)進(jìn)行想像制造，開(kāi)展變廢為寶的實(shí)踐活動(dòng)。

l、作品展現(xiàn)，啟發(fā)想像

愛(ài)好是最好的老師，愛(ài)好是制造的動(dòng)力。對(duì)于天真、奇怪???的孩子來(lái)說(shuō)，直接讓同學(xué)想像制造，同學(xué)會(huì)覺(jué)得麻煩，難適應(yīng)，往往簡(jiǎn)單挫傷孩子制造的欲望。因此，我先展現(xiàn)一些利用廢品所做的小擺設(shè)，如飲料瓶做的花籃，用樹(shù)葉或碎布做的貼畫等，通過(guò)展現(xiàn)讓同學(xué)感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的制造欲望。

2、合作制造，變廢為寶

“眾人拾柴火焰高”、“人多計(jì)謀廣”，我運(yùn)用小組合作的形式，組織同學(xué)在小組內(nèi)利用老師為他們預(yù)備的各種廢舊材料進(jìn)行再制造活動(dòng)。這樣既培育了同學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)手力量，又培育了與人交往的力量。同學(xué)們先自由結(jié)合成小組，確立組長(zhǎng)，定下制造主題，然后組長(zhǎng)依據(jù)組員的不同愛(ài)好和愛(ài)好安排任務(wù)。這時(shí)老師要巡察指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正起到“扶”的作用。在同學(xué)自由制造的同時(shí)，我播放一段輕音樂(lè)來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，關(guān)心他們開(kāi)拓思維的想像力;同時(shí)也給同學(xué)帶來(lái)創(chuàng)作的靈感。

3、溝通展現(xiàn)，升華情感

孩子的思維是獨(dú)特的，他們所想的，所做的，有時(shí)候連我們大人都感到詫異。本來(lái)丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件布滿童趣、稚嫩的作品，或許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點(diǎn)，作為老師我要準(zhǔn)時(shí)的賜予確定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)產(chǎn)生成就感，增添參加活動(dòng)的信念。課堂上，我爭(zhēng)取讓每組代表都來(lái)介紹本組作品的設(shè)計(jì)意圖，在溝通展現(xiàn)中，同學(xué)不僅品嘗到了勝利的歡樂(lè)，

而且深化了自己的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

五、說(shuō)總結(jié)語(yǔ)

當(dāng)同學(xué)還沉醉在勝利的喜悅中時(shí)，我在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中娓娓道出本節(jié)課的總結(jié)語(yǔ)：“同學(xué)們，要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍(lán)起來(lái)，要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，我們要從自己做起，從如今做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，老師信任，只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的家園將會(huì)變得更加秀麗”。這一段結(jié)束語(yǔ)用美妙的語(yǔ)言激發(fā)了同學(xué)對(duì)生活環(huán)境的憧憬，對(duì)于深化主題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

低班級(jí)同學(xué)留意力分散，依據(jù)這一特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

美化家園

從我做起

這樣的板書不僅簡(jiǎn)潔明白，重點(diǎn)突出，而且能給同學(xué)以劇烈的警示：美化家園，人人有責(zé)，促使同學(xué)把課內(nèi)所學(xué)拓。

學(xué)校說(shuō)課稿篇3

《起死回生》一課，通過(guò)扁鵲治好已被人們認(rèn)定是死了的虢國(guó)太子的病，而表現(xiàn)出這名古時(shí)醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高超。依據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的目標(biāo)。這篇課文的第一個(gè)目標(biāo)是熟悉生字6個(gè)，積累描寫留意力集中的詞語(yǔ)，其次個(gè)目標(biāo)是正確朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子。第三個(gè)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受扁鵲超群的醫(yī)術(shù)和虛心的品德。學(xué)好這篇課文，為后面的幾篇描寫人物的文章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)反映人物的獨(dú)特特點(diǎn)。

而這篇課文中的課外學(xué)問(wèn)的含量很大，一是扁鵲這個(gè)人，二是了解春秋這個(gè)歷史背景，三是通過(guò)扁鵲了解我國(guó)古代的名醫(yī)。課前，我讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)要求了解有關(guān)課文的一些資料，但并沒(méi)有以我的觀點(diǎn)要求同學(xué)必需查閱哪些內(nèi)容，而是給同學(xué)參考，并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜愛(ài)的方面。這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)提出的一些學(xué)問(wèn)性的小問(wèn)題就能自行解決了。

作為一篇閱讀文章，教學(xué)上最關(guān)鍵是要表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，即同學(xué)的主體作用。因此，教學(xué)本課時(shí)，我采納讓同學(xué)提出問(wèn)題的方法，然后抓住重點(diǎn)問(wèn)題逐一攻克。以同學(xué)自己探究為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

一、溝通資料引入課文。

首先，讓同學(xué)將課前把收集到的資料，用一兩句話和大家說(shuō)說(shuō)，并以“說(shuō)說(shuō)你從文章中知道了什么？”這個(gè)問(wèn)題，解決一些小問(wèn)題；先請(qǐng)同學(xué)整體感知課文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音；然后選擇喜愛(ài)的小節(jié)集體朗讀課文，老師訂正字音；三讀課文，在不明白的地方做上記號(hào)，然后進(jìn)行集體溝通。同學(xué)可能會(huì)涉及這樣的一些問(wèn)題：國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本事，從什么地方看出扁鵲具有起死回生的本事，起死回生是什么意思，扁鵲為什么要虛心地說(shuō)以及前文扁鵲說(shuō)自己能讓人起死回生，后文說(shuō)世上哪有死而復(fù)生的道理等等

二、以點(diǎn)帶面，逐一解決。

由于讓同學(xué)自由提問(wèn)題，面比較寬，為了避開(kāi)讓同學(xué)牽著我走，在備課時(shí)，我就想到這篇文章的重點(diǎn)在于“國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本事？”因此，考慮將這個(gè)問(wèn)題作為“碉堡”。在同學(xué)自由提出問(wèn)題之后，將此大問(wèn)題作犯難關(guān)，其余小問(wèn)題穿于其中或者視狀況解決。

文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)的高超，是從三個(gè)方面描述的。一是扁鵲通過(guò)詢問(wèn)侍衛(wèi)官，斷定太子并沒(méi)有死。二是通過(guò)扁鵲的一系列動(dòng)作，三是從太子的改變快速方面。估量同學(xué)基本上能將第一二部分找出來(lái)，刻畫扁鵲治病的動(dòng)詞，同學(xué)應(yīng)當(dāng)也不是問(wèn)題。而文中消失的“凝神”一詞，可以讓同學(xué)找出另外一些表示留意力集中的詞語(yǔ)。把同學(xué)的學(xué)問(wèn)做一下規(guī)類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高超，可以從太子的改變之快體會(huì)到，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)就可以了。而第一部分要考慮一下才能查找出來(lái)。所以備課時(shí)做的課件采納可以跳動(dòng)的，這樣可以針對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)消失內(nèi)容。第一部分都是扁鵲和侍衛(wèi)官的對(duì)話。寥寥數(shù)語(yǔ)中，扁鵲便可以確定太子并沒(méi)有死，而確定要為太子治病。這三個(gè)方面讓同學(xué)學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作以及側(cè)面描寫體會(huì)人物特點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，基本上以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)感悟扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚的人。最終引導(dǎo)一下，象我國(guó)這樣的名醫(yī)還有許多，激起同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好，孕育同學(xué)閱讀課外書籍的種子。

學(xué)校說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神。文章線索清晰，圍繞“炸暗堡”這一大事，根據(jù)為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結(jié)果如何的挨次綻開(kāi)記敘。在記敘的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結(jié)合的手法來(lái)突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精神。文章語(yǔ)言生動(dòng)，情感豐富，適合進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

第九冊(cè)教材閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)是概括段落大意。第五單元多要學(xué)習(xí)的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的其次篇課文，將進(jìn)一步落實(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練，初步形成技能。

此課教學(xué)，按打算需三個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按事情挨次進(jìn)展學(xué)習(xí)課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并進(jìn)行有感情地朗讀，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

用自然段段意串連法概括段落大意。

通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)董存瑞的舍身精神。

二、設(shè)計(jì)理念

合作

自主：同學(xué)永久是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，老師應(yīng)純粹地向同學(xué)灌輸學(xué)問(wèn)，而是應(yīng)正確地指引、點(diǎn)撥，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，本課教學(xué)中，實(shí)行了多種不同的形式讓同學(xué)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。如：在第四段的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段話，從而從各個(gè)層面來(lái)透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內(nèi)容，把更多的時(shí)間和空間還給孩子，敬重孩子。讓同學(xué)自由提問(wèn)、自由解決，更好表達(dá)同學(xué)自主性。

三、說(shuō)教法

這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)我將思想教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句，細(xì)心設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過(guò)各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，談話商量、合作探究、朗讀體會(huì)、口頭練習(xí)、書面練習(xí)等多種教學(xué)方法交替使用，并通過(guò)多媒體幫助教學(xué)，直觀畫面，拉近同學(xué)與課本的距離，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。使同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

四、說(shuō)學(xué)法

本堂課教學(xué)著重教給同學(xué)以下學(xué)習(xí)方法：

用串連法概括意義段段意。這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

自由運(yùn)用以所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，嘗試敏捷應(yīng)用，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、溫故而知新。

本堂課還通過(guò)感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓(xùn)練形式來(lái)培育同學(xué)的語(yǔ)感。

為了調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，我還采納了以下措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在老師的敬重和期盼中主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地探究。

2、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，以情激趣。

3、通過(guò)對(duì)董存瑞犧牲紀(jì)念日的懷念方式，來(lái)發(fā)散同學(xué)的思維，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)同學(xué)思索的主動(dòng)性。

五、教學(xué)思路及程序

1、復(fù)習(xí)檢查

回顧段意：遇上暗堡、懇求炸暗堡；

有感情朗讀。

由于是其次課時(shí)，所以我就開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題，有感情朗讀，主要目的在于喚起同學(xué)的情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氣氛，使同學(xué)進(jìn)入課文所描述的情境。

2、學(xué)習(xí)新課

〔一〕、結(jié)構(gòu)支配，錯(cuò)落有致，表達(dá)自主合作精神

在新課的教學(xué)中，我把和進(jìn)行有機(jī)的整合，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。第

三大段主要是通過(guò)老師引導(dǎo)提出三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組商量，合作得出。

第四大段的內(nèi)容更放，讓同學(xué)自主選擇自己認(rèn)為可以的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，表達(dá)主體意識(shí)。

第五大段主要通過(guò)老師導(dǎo)讀來(lái)感受戰(zhàn)士們成功的喜悅。

這樣在支配上錯(cuò)落有致，

〔二〕、注意朗讀，形式多樣，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

朗讀

提問(wèn)：印象中的、錄像后的說(shuō)

匯報(bào)中的說(shuō)

〔三〕、直觀形象，以情激趣，充分感受思想感情

錄像

3、總結(jié)全文、引申拓展

通過(guò)問(wèn)、想、寫、說(shuō)、讀

六、板書設(shè)計(jì)

23、董存瑞舍身炸暗堡

遇上暗堡——懇求炸暗堡——靠近暗堡——舍身炸暗堡——解放隆化

好的板書是文章的脈絡(luò)，它清楚地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，事情進(jìn)展的挨次一目了然。

學(xué)校說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：

《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會(huì)教材第五冊(cè)其次單元第四課。

大綱要求：

使同學(xué)初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的社會(huì)常識(shí)，指導(dǎo)同學(xué)初步了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的地理常識(shí);初步了解我國(guó)的國(guó)情國(guó)策，從而激發(fā)他們的民族驕傲感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

教材分析：

《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說(shuō)一說(shuō)”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過(guò)形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給同學(xué)展現(xiàn)了兩幅獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)大綱要求結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點(diǎn)，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國(guó)有名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的改變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，江南水鄉(xiāng)的地理學(xué)問(wèn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

由于江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是很親切的。由于課文里的東西大家都很熟識(shí)，不會(huì)感到生疏。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新穎的感覺(jué)。親切與新穎，學(xué)校生會(huì)傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著重考慮的問(wèn)題，由于這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓同學(xué)樂(lè)于參加到教學(xué)中來(lái)，由于無(wú)論是親切的東西還是新穎的東西都只是外表化的，我們老師的教學(xué)不能希望教材的親切或是新穎程度。

本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會(huì)課”。其實(shí)社會(huì)課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說(shuō)明介紹確定了教學(xué)時(shí)老師講授比較多，加上在課堂上同學(xué)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是太多，就使社會(huì)課不那么吸引人。解決這一問(wèn)題，就要讓課好玩味性，讓同學(xué)樂(lè)于參加進(jìn)來(lái)。假如同學(xué)不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會(huì)學(xué)科包羅萬(wàn)象，老師的學(xué)問(wèn)水平在豐富的社會(huì)學(xué)問(wèn)面前，有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，老師的自身角色也在改變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“公平中的首席”。老師不能只為了教而教，更多的著眼點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)去探究、去討論、去進(jìn)展，而不是簡(jiǎn)潔的去查找答案。

所以，我思索的問(wèn)題是如何使同學(xué)的學(xué)習(xí)興致高漲起來(lái)，如何讓同學(xué)的獨(dú)特得到飛揚(yáng)，如何讓同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量力量得到提高。我思索的另一問(wèn)題是我自己如何成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——讓同學(xué)扮演已經(jīng)已經(jīng)長(zhǎng)大了的自己，來(lái)會(huì)回憶家鄉(xiāng)，來(lái)為家鄉(xiāng)做事。這其實(shí)是對(duì)教材進(jìn)行了重組，此時(shí)的老師已經(jīng)不是一名“獨(dú)白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)想表達(dá)的東西，然后使其得到某種程度的進(jìn)展。而老師既保持了肯定的權(quán)威，又以一種伙伴式的看法觀照同學(xué)。老師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對(duì)話，以此激起同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)自動(dòng)地參加到教學(xué)中來(lái)。

在對(duì)話中我設(shè)計(jì)了一些情境問(wèn)題，意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓同學(xué)學(xué)在輕松中。樂(lè)在學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了接受和把握，忽視了發(fā)覺(jué)與探究，同學(xué)學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)覺(jué)、探究、討論等熟悉活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。本課通過(guò)同學(xué)作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展前景等環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮自己的才智，依靠自己來(lái)解決本課的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，盡管可能是不自覺(jué)的，也就是說(shuō)他們可能也沒(méi)意識(shí)到可能也沒(méi)意識(shí)到是自己在解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)不僅要想、要說(shuō)還要寫，必需全身心的投入。

盼望在自己的努力下，讓課堂上爭(zhēng)取做到互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師：今日這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次時(shí)間之旅。

同學(xué)的奇怪???一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。由于這正是他們所?；孟氲臇|西。

2、師：那就讓我們一起去將來(lái)走走。閉上眼睛。(音樂(lè))我們已經(jīng)到了將來(lái)，同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國(guó)家的棟梁，說(shuō)說(shuō)你們?nèi)缃窀魇鞘裁唇巧?

同學(xué)的愛(ài)好激發(fā)了起來(lái)。紛紛發(fā)表看法。同學(xué)對(duì)自己的將來(lái)布滿了期盼，而且都幻想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

3、師：你們?nèi)缃窨赡芏荚诿ψ约旱氖聵I(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是家鄉(xiāng)的親人。這時(shí)——

音樂(lè)聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

師示意同學(xué)一起誦讀童謠。

4、師：同學(xué)們，如今你們談?wù)劼?tīng)到這首童謠的感覺(jué)。(親切，勾起對(duì)童年的回憶、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶……)

師：我們的家鄉(xiāng)有個(gè)秀麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓同學(xué)深情朗讀課題，營(yíng)造氣氛。

(二)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知

5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來(lái)談?wù)劇?/p>

生自由說(shuō)。(零碎的，不完好的。)

6、師：你們?nèi)缃穸际歉饔幸环聵I(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平常發(fā)言都有秘書來(lái)幫助，所以今日講話不行了。如今老師來(lái)做你們的秘書，替你們來(lái)列一下講話的提綱，請(qǐng)各位“老總”照著提綱來(lái)發(fā)言，可得講好一點(diǎn)，由于你身邊可能還有外國(guó)友人，別丟祖國(guó)的臉。

老師用幽默的語(yǔ)言指出同學(xué)的缺點(diǎn)，同時(shí)又為同學(xué)設(shè)置下一步的棋。同學(xué)在老師善意的批判后更能自覺(jué)完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

生自讀課文1～3部分，可商量。

8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特殊是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國(guó)最有名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國(guó)人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)?！币蟾星樽x，一是激發(fā)同學(xué)的驕傲之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

9、師：既然你對(duì)江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對(duì)那里的地理確定很了解了。請(qǐng)你給我做導(dǎo)游，由于“五一”長(zhǎng)假我就要去旅游了。

出示適當(dāng)更改的“找一找”：請(qǐng)著地圖來(lái)做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些出名的城市和河流。

這里要求同學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)，去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)，由于同學(xué)對(duì)于當(dāng)導(dǎo)游都挺有愛(ài)好的，這樣靠著愛(ài)好去完成“找一找”，就沒(méi)有了應(yīng)付的心情。此外，同學(xué)的說(shuō)話力量也得到了提高。

10、師：如今有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富有，請(qǐng)你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來(lái)江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會(huì)來(lái)這里投資。

11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

這里同學(xué)除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

12、師：那三位客人看來(lái)是心動(dòng)了，或許他們其次天就來(lái)江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，確定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表?yè)P(yáng)同學(xué))。不過(guò)既然大家如今都是事業(yè)有成，為什么不親自來(lái)投資呢?

師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對(duì)這些來(lái)談?wù)?，你可以投資那些方面，或者你覺(jué)得那些項(xiàng)目有進(jìn)展前景，值得投資?

這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

同學(xué)要回答這部分的問(wèn)題，首先必需了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說(shuō)上一些，當(dāng)然同學(xué)對(duì)于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的，但這沒(méi)有關(guān)系，由于同學(xué)確定思索過(guò)了，這就足夠了。

老師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使同學(xué)的熟悉或了解能更精確些。

(三)激勵(lì)創(chuàng)作，總結(jié)提高

13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

師：白居易的詞是寫得很好，但我覺(jué)得咱們江南的好可不止這些，景色美麗，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來(lái)寫幾句話，也可以寫詩(shī)，來(lái)介紹我們這個(gè)人間的天堂。可不要再請(qǐng)秘書了。

這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還熬煉了同學(xué)的寫作力量。

當(dāng)場(chǎng)溝通。

老師總結(jié)。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)狀況。

學(xué)校說(shuō)課稿篇6

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《富裕的西沙群島》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的秀麗富裕，表達(dá)了對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情。

課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海鳥(niǎo)的挨次詳細(xì)介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。我上的是第一課時(shí)，為此確定以下教法和學(xué)法以及教學(xué)目標(biāo)等。

二、設(shè)計(jì)思路：

1、采納歌曲引入和圖片觀賞等手段，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛(ài)好，讓同學(xué)真正走進(jìn)課文，充分閱讀，感受課文美麗的詞句。

2、重視多樣誦讀，俗話說(shuō)，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。更由于這篇課文語(yǔ)言精致，適于積累，只有多樣讀了，才能品出文章的味道。

3、在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我采納小組合作的方法，通過(guò)分類組合生字的形式，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)生字的記憶，然后分析字形并范寫生字以有效到達(dá)寫字的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)十個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富、五彩繽紛、祖祖輩輩等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個(gè)秀麗、富裕的地方，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)十個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富“等詞語(yǔ)。

2、難點(diǎn)：通過(guò)多樣誦讀文中描寫西沙群島的美麗詞句，體會(huì)它的秀麗與富裕。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：師生合唱兒童歌曲《娃哈哈》，引入西沙群島。

(二)新課的學(xué)習(xí)：

1、自由讀課文，找誕生字并多讀幾遍帶拼音的生字。

2、同桌相互指認(rèn)課后二類生字。

3、分組競(jìng)賽識(shí)字

4、小黑板出示帶生字的詞語(yǔ)再次認(rèn)讀穩(wěn)固生字。

(1)自由讀;