小學(xué)四年級語文說課稿七篇

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一、說教材

這篇課文是本冊其次組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求同學(xué)走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品嘗對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會的表達(dá)方式。

《尊嚴(yán)》主要講解并描述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲乏和饑餓，但他仍堅持以勞動換取酬勞，表達(dá)了個人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的敬重與賞識，從而轉(zhuǎn)變了自己的命運。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品行，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜敬重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)當(dāng)有他的理由，應(yīng)當(dāng)能夠表達(dá)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點?！蹲饑?yán)》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫詳細(xì)的表達(dá)方式。

從同學(xué)角度動身，這是一件特殊的小事，到底在哪特殊，同學(xué)并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽象的概念。因此讓同學(xué)抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處逆境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。

二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點

依據(jù)以上教材分析，在結(jié)合同學(xué)實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲乏不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、力量目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓同學(xué)懂得一個人必需有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

以上三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了學(xué)問與力量，過程與方法，情感看法價值觀三個維度。

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他如今什么也沒有，可他百分之百是個富翁，由于他有尊嚴(yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

三、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，讀中體驗。讓同學(xué)在閱讀中主動地、富有獨特地學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)的語文學(xué)習(xí)愛好和信念，不斷提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。賜予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點

由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀商量法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個公平的身份參加同學(xué)讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學(xué)流程

接下來我來說一說我的教學(xué)流程。

我的教學(xué)流程分為四個板塊綻開：

第一板塊：談話導(dǎo)入

引用我國古代的一個小故事，讓同學(xué)初步感受尊嚴(yán)。

其次板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。

經(jīng)過前一段時間的預(yù)習(xí)，同學(xué)以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對同學(xué)進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀狀況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

2、商量商量：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

在外貌、動作和語言的描寫中，品嘗語言是重點。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)同學(xué)溝通。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.懇求通過勞動來換取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必需通過勞動得到食物的堅決看法。我采納重點細(xì)讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深化體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和看法，感受他由真誠的懇求到懇切，再到堅決的情感和看法，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依舊堅持先勞動在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之珍貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個人胸臆。

接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的珍貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是同學(xué)理解上的一個難點。在這里，我提倡同學(xué)獨特化朗讀，獨特化感悟與體會，互相溝通，相互啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他如今什么也沒有，可他百分之百是個富翁，由于他有尊嚴(yán)”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必定會得到別人的敬重和信任，這為他以后制造財寶并有大的進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。

尊嚴(yán)是無價的，無論什么時候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你

認(rèn)為平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請大家暢所欲言。

五、說板書設(shè)計：

逃難人

7.尊嚴(yán)〔哈默〕

學(xué)校四班級語文說課稿篇2

一、緊扣特點，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的美好。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時，教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確地讀寫本課的12個詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中仆人公的性格特點及其心理改變，明白不要自私，要學(xué)會愛，歡樂只有和大家一起共享了，才會真正歡樂。教學(xué)重點：是想象畫面，體會巨人的獨特特點。難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

二、解讀文本，說理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)覺筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飄舞;當(dāng)暖和的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告知我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長期地?fù)碛忻烂畹氖挛?，更不行能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c盼望。所以我準(zhǔn)備“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”綻開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的奇妙，讓同學(xué)在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語才智的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

三、聯(lián)系實際，說策略

1、策略特點：依據(jù)本文表達(dá)運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、教學(xué)法：依據(jù)課文特點，圍繞“對比”綻開教學(xué)。包括花園改變前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視同學(xué)的獨特化感悟，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)同學(xué)自瀆自悟、合作商量，關(guān)注課堂教同學(xué)成，實現(xiàn)共同提高的目的。

四、循序漸進(jìn)，說流程

(一)、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜愛讀童話故事嗎?今日就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個好玩的童話。

2、揭題，齊讀。

(二)、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)、生字詞認(rèn)讀：

(2)、指導(dǎo)書寫“掩蓋”

(三)、品讀感悟

(1)查找描寫花園的句子，進(jìn)行花園改變前后內(nèi)容的對比讀。

引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了改變。

(2)、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子查找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。

在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中，讓同學(xué)明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長期地?fù)碛忻烂畹氖挛铩?/p>

(四)帶著疑問走出課堂。

這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了看法呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、回眸課堂，說反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計，我抓住花園情景的改變、感覺的改變和人物看法的對比，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美妙景象?巨人訓(xùn)斥孩子時看法、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)同學(xué)通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品嘗，漸漸清楚、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)悟寓意

在設(shè)計中，我特別注意同學(xué)的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進(jìn)行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言?？稍趯嶋H操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和同學(xué)的讀相融合。同學(xué)能仔細(xì)的地讀，但不能完全沉醉到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對于“讀”和“悟”的比重把握不夠抱負(fù)。

學(xué)校四班級語文說課稿篇3

一、說教材

《我們的手》是北師大版四班級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最奇妙的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁，“手巧心靈、情同手足、……這么多詞語都在說明手的重要作用。最美妙的時刻，是心貼心的時刻，最歡樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美妙?！段覀兊氖帧愤@首詩就是采納比方的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達(dá)對美妙生活的憧憬，把美好、友好、真誠、歡樂等人性中美妙的情感傳遞。詩文清爽明朗，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡潔但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。

教學(xué)重點是：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，把語言在頭腦中構(gòu)造誕生動的畫面和情節(jié),體會文章表達(dá)的思想感情

教學(xué)難點是：仿寫練筆

二、說教法與學(xué)法

北師大版四班級下冊共選編了7篇現(xiàn)代詩歌，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩歌，充分表達(dá)了新大綱對詩歌教學(xué)的關(guān)注。教學(xué)要求也明確指出“引導(dǎo)同學(xué)誦讀詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣”。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，培育同學(xué)對詩歌理解、領(lǐng)悟、鑒賞、表達(dá)、想象、制造的力量？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統(tǒng)化討論，通過課堂實踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注意現(xiàn)代詩歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟，以悟促讀。其次、捕獲詩歌中的意象，引導(dǎo)孩子們暢所欲言，觀賞意境。第三、從仿句練習(xí)入手，鼓舞同學(xué)創(chuàng)作出自己的詩作。今日借助這節(jié)課展現(xiàn)給大家，拋磚引玉，期盼得到在座專家和同行的指正。

三、說教學(xué)流程

詳細(xì)的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了，抓幾個點談?wù)劙伞?/p>

一是激趣導(dǎo)入.課開頭,我先帶著孩子們做手指嬉戲，激發(fā)愛好，引導(dǎo)暢談，感受手的廣闊神通，在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地說：看看下面這首詩的還發(fā)覺了手的哪些功能。

二是指導(dǎo)朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特殊是兒童詩歌教學(xué)中，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩文的學(xué)習(xí)中，我特殊注意引導(dǎo)同學(xué)用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀.可以說貫穿教學(xué)過程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，觀賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動同學(xué)的多種感觀主動體驗。在讀中進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感，寓教于情的感受中。

三是體驗感受.觀賞詩歌同樣是想象的過程，把詩中的情感和自己的感覺，和現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，把自己放在詩歌的情境中體會的過程。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥，激發(fā)孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴(kuò)綻開來。如第一節(jié)中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨美好畫面。第四節(jié)“我們的手是小鳥，歡樂地翱翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空翱翔的悠然自由，感受喜愛生活的人們的歡樂瀟灑。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不憐憫景，握住親人的手時，困難時，苦惱時，勝利啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實效來看，這些引導(dǎo)對于激發(fā)同學(xué)有效的情思活動是產(chǎn)生了主動影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)這個“場”，全身心地沉迷于這個“場”，去體驗感受。

四是仿寫運用.新詩語言新奇、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使同學(xué)充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的力量，在拓展延長中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥，還可以是哪些美妙的事物？支配小組合作仿編詩歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。把同學(xué)仿寫的句子整理在一起，又變成了一首熱忱洋溢的組詩。最終帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語“愛是我們共同的語言”，通過手把美妙的情感在四周撒播，在這互動旋律中結(jié)束了這堂課。

學(xué)校四班級語文說課稿篇4

今日我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

一、說教材

《西門豹》一課是四班級其次學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講解并描述了西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦哄騙老百姓，他將計就計，最終懲治了官紳和巫婆的事。

針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2.語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.力量目標(biāo)：把握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4.品德目標(biāo)：受到敬重科學(xué)的教育。

(二)設(shè)重點為：

了解西門豹如何奇妙破除迷信，為百姓除害的。

(三)設(shè)難點為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面對全體同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性，變被動接受為主動參加、主動獵取。由于這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要留意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展商量和溝通，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的見解，讓同學(xué)在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會思索，學(xué)會讀書。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此，本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點、愛好愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)同學(xué)運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

四、說教學(xué)過程

設(shè)計理念：本節(jié)課采納開放式教學(xué)，讓同學(xué)在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班同學(xué)最喜愛、最簡單接受的教學(xué)方式。

(一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。如今我們學(xué)習(xí)課文其次個故事“懲惡”。依據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們相互提問題，相互解答。行嗎?

生：行。

師：如今再給大家一段時間，你們做一下預(yù)備，好好讀一下課文，發(fā)覺問題，提出問題。(同學(xué)讀課文，做預(yù)備。)

師：好，預(yù)備好了嗎?(生齊：預(yù)備好了!)提問如今開頭，先由第一個同學(xué)提問。

主要完成以下幾個問題：

1.西門豹為什么說那個新娘不美麗，要說換一個美麗的?

2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲罰完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?

3.西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道指令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡潔，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

(二)表演“送新娘”這段故事。

(老師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。老師與巫婆、官紳等人耳語一番，又叮囑了其他人，表演開頭。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)

西門豹：這個姑娘不美麗，你去告知河伯，過幾天我給他送一個美麗的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

學(xué)校四班級語文說課稿篇5

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

本冊教材在編排上有兩個重點訓(xùn)練項目：一是體會句子里含著的意思，二是閱讀要有肯定的速度。《挑山工》一課處在本冊教材的其次單元，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點是“體會句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必需細(xì)細(xì)體會，才能讀懂意思。教學(xué)中，要留意引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時代背景來理解句子的含義?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就肯定能到達(dá)目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)受解決了疑問，最終寫“我”從中受到的啟發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會的思想感情，感悟的表達(dá)方法。再加上五班級的同學(xué)剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和同學(xué)的實際狀況，我從以下幾個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的14個生字，會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽擱等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，但走得比游人快的道理。

教學(xué)重點：理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最終一段話的含義。

教學(xué)難點：體會文章的思想感情。

二、針對內(nèi)容說教法

為了到達(dá)上述各項教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培育同學(xué)質(zhì)疑問難的力量，教學(xué)本課時，我既要設(shè)計好能促進(jìn)同學(xué)仔細(xì)讀書的問題，也要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，讓同學(xué)帶著疑問充分地讀書思索，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采納多種形式、各種層次的讀書方式，讓同學(xué)在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

三、著眼同學(xué)進(jìn)展說學(xué)法

由于同學(xué)才是語文學(xué)習(xí)真正的仆人，老師的教是為了不教，作為老師，重要的是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)主要采納以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)要具有閱讀的力量，閱讀是同學(xué)獨特化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓同學(xué)在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培育同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培育同學(xué)對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法許多，能依據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的“折尺形”路線，讓同學(xué)邊讀書邊畫出圖形。

四、整合資源說過程

鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法確實定，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一部分。其次課時復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三部分，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學(xué)過程

學(xué)校四班級語文說課稿篇6

【說教材】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)了解鯨的種類和生活習(xí)性；同時讓同學(xué)知道文章的一些說明方法，如：例舉數(shù)字、比較、舉例、比方說明等多種方法，并讓同學(xué)進(jìn)行運用。學(xué)習(xí)本文的意圖是使同學(xué)了解鯨的一些學(xué)問，學(xué)習(xí)的一些表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培育同學(xué)探究動物世界的愛好。

【說學(xué)情】

本課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是依據(jù)老師平常對同學(xué)的了解而做出的。

1．同學(xué)是佛山市元甲學(xué)校五班級4班的同學(xué)。

2．同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問比較扎實，學(xué)習(xí)的力量也比較強(qiáng)。

3．同學(xué)思維活躍，能主動參加商量，口頭表達(dá)力量較強(qiáng)。

4．同學(xué)對動物很感愛好，對鯨更是布滿神奇感，他們對于《鯨》這課的學(xué)習(xí)，肯定特別感愛好。

5．全部同學(xué)都能運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀課文，了解鯨的.特點和生活習(xí)性，熟悉例舉數(shù)字、比較、舉例、比方等說明方法。

2．這節(jié)課鼓舞小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，并培育同學(xué)的動手操作力量。

3．培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛科學(xué)的愛好。

4．同學(xué)能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的學(xué)問，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊活動。

【說學(xué)習(xí)任務(wù)】

1．學(xué)習(xí)這課后，知道鯨的種類和生活習(xí)性，并知道和把握一些說明的方法。

2．這節(jié)課讓同學(xué)去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源上語文課，同學(xué)還是頭一回嘗試，同學(xué)肯定很感愛好。

3．全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面。課后要求同學(xué)以四人小組為單位，依據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊活動。

【說教學(xué)預(yù)備】

硬件資源、互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

【說教法】

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)到達(dá)和諧完善的統(tǒng)一，依據(jù)教材內(nèi)容和教班級同學(xué)的認(rèn)知特點，我敏捷運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對同學(xué)進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培育同學(xué)的自學(xué)力量；還采納以讀代講法，讓同學(xué)從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使同學(xué)成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培育了同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

【說學(xué)法】

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教同學(xué)學(xué)會，更要教同學(xué)會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓同學(xué)充分地讀，讀后讓他們溝通、商量，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓同學(xué)了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時，我還讓同學(xué)觀看多媒體課件，以增添他們的感性熟悉，在學(xué)習(xí)鯨睡覺這部分內(nèi)容時，我還讓同學(xué)通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱很高。我還不以同學(xué)學(xué)懂這篇課文為滿意，更以這篇文章作為學(xué)問的窗口，讓同學(xué)從多方面去了解鯨，于是我讓同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展同學(xué)的學(xué)問面。最終讓同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使同學(xué)的情感得以升華。

【說教學(xué)過程】

本課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的原則而定。以充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，使同學(xué)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思索的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、復(fù)習(xí)引入

上可伊始，我便讓同學(xué)回顧，通過課文一、二段的學(xué)習(xí)，你們知道了有關(guān)鯨的那些學(xué)問？讓同學(xué)回答這一題，一方面檢查同學(xué)對已學(xué)的學(xué)問的把握狀況；另一方面是喚起同學(xué)的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好。

二、講授新課，探究新知

我讓同學(xué)用自己寵愛的閱讀方式讀課文的3—7自然段，邊讀邊思索從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行溝通、商量，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難，這樣學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的自學(xué)力量和合作學(xué)習(xí)的力量。在同學(xué)學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食狀況時，我通過多媒體課件展現(xiàn)給他們看，以增添同學(xué)的感性熟悉；當(dāng)他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓同學(xué)感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，另一方面也是豐富了同學(xué)的想象力，鼓舞同學(xué)去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。

這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓同學(xué)去感受說明的方法呢？在講完這部分內(nèi)容后，我讓同學(xué)快速掃瞄全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學(xué)綻開商量，然后我讓同學(xué)以一句為例談?wù)?，這樣學(xué)習(xí)，同學(xué)對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我還讓同學(xué)用其中的一種說明方法寫一個句子，使學(xué)到的學(xué)問得以運用，增添了實效性。

三、主動思考，質(zhì)疑問難

課文講授完了，我留給同學(xué)思索的余地，讓同學(xué)質(zhì)疑問難，在同學(xué)提出問題以后，我并沒有把答案直接告知他們，我讓其他會的同學(xué)來充當(dāng)小老師，讓他們也來嘗嘗勝利的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦？

四、網(wǎng)上閱讀，豐富學(xué)問

我讓同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習(xí)中的疑難，亦借此來擴(kuò)高校生的閱讀面。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，同學(xué)對鯨已有了較全面的熟悉，在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱狞c滴收獲或體會，使同學(xué)從各方面豐富自己對鯨的熟悉。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

最終，我進(jìn)行總結(jié)，激勵同學(xué)去探究，去打開大自然的神秘。為了使同學(xué)進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)去了解、去探究鯨的有關(guān)學(xué)問，我給同學(xué)布置了兩個課后作業(yè)：

〔1〕以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；

〔2〕以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動。

六、評價和總結(jié)

在課堂上，老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時給出評價反饋，課時結(jié)束時，老師對本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的狀況加以總結(jié)，激起同學(xué)探究大自然的愛好。

本可從以下幾個方面進(jìn)行評價：

1．同學(xué)的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行評價；

2．學(xué)習(xí)說明文的常用的幾中說明方法，并進(jìn)行運用的力量進(jìn)行評價；

3．信息查找：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料，解決同學(xué)提出的問題，同時增長學(xué)問，擴(kuò)大閱讀面。

4．學(xué)問應(yīng)用：課后應(yīng)用本課學(xué)到的學(xué)問，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊活動。

學(xué)校四班級語文說課稿篇7

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀看自然、愛護(hù)環(huán)境的延長和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情進(jìn)展為挨次，講解并描述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告知我們，假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

通過本篇的教學(xué)，連續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使同學(xué)熟悉到要遵循自然規(guī)律，不能違反自然之道。

這篇課文我預(yù)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自同學(xué)字;理清脈絡(luò)，商量段落劃分。其次課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受;教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講其次課時，針對可是的支配和同學(xué)的認(rèn)知實際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使同學(xué)熟悉到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的力量。

二、說教學(xué)要點

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點;理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點。

三、說教法

依據(jù)教材的特點和同學(xué)的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知;商量體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富同學(xué)見識，使同學(xué)受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓同學(xué)在讀中體會課文思想感情;默讀，有助于提高同學(xué)的閱讀速度，有利于思索問題。商量中培育同學(xué)的自主合作力量。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會，而且要引導(dǎo)同學(xué)會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)同學(xué)把握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)同學(xué)以朗讀來理解;引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說同學(xué)狀況

中班級的同學(xué)，開頭有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的奇怪???心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀看大自然，觀看社會有很好的關(guān)心。

六、說教學(xué)過程(其次課時)

(一)釋題

板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界到底有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1、一行人的目的是什么?

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)學(xué)問。

(三)緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不行及”

這是一件什么樣的事令如此懊悔