昭平小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析

昭平小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【下載版】1：“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是()。

單項選擇題：

A、榜樣示范法

B、勸說教育法

C、品德評價法

D、情感陶冶法

2：制造性與智力二者是相互獨(dú)立的。（）

推斷題

對

錯

3：“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！崩蠋煶３Ｓ眠@首詩鼓舞同學(xué)珍惜時間努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

單項選擇題：

A、自覺性

B、堅決性

C、堅持性

D、自制性

4：世界上最早普及初等義務(wù)教育的是哪個國家?（）

單項選擇題：

A、英國

B、法國

C、德國

D、日本

5：操作技能的形成可以分為以下幾個階段?（）

多項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

6：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

單項選擇題：

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、同學(xué)學(xué)業(yè)成果的檢查與評定

7：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)遵循（）。

單項選擇題：

A、一般目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)相結(jié)合

B、集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合

C、難度適中

D、便于檢測

8：老師在上課時既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要留意到同學(xué)上課用心與否，這種力量屬于（）。

單項選擇題：

A、班級管理力量

B、課前預(yù)備力量

C、留意安排力量

D、教育觀看力量

9：成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）。

單項選擇題：

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

10：某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）。

單項選擇題：

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

11：下列屬于同學(xué)心理進(jìn)展的智力差異主要體現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、智力表現(xiàn)早晚差異

B、智力水平差異

C、智力類型差異

D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異

E、文化背景差異

12：遺傳素養(yǎng)的成熟對身心進(jìn)展的影響主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、個體的器官隨年齡的增長而增長

B、先天素養(yǎng)在進(jìn)展中逐步成熟

C、機(jī)體的成熟為肯定特征的消失供應(yīng)了可能

D、有些早期運(yùn)動機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的

E、成熟打算了受教育的內(nèi)容

13：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的進(jìn)展主要依靠外在的力氣，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。（）

推斷題

對

錯

14：學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于（）。

單項選擇題：

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

15：在韋納的歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

單項選擇題：

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行掌握的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行掌握的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可掌握的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可掌握的

16：下列關(guān)于地震自救表述不正確的是（）。

單項選擇題：

A、為防止次生災(zāi)難的發(fā)生，首先要切斷電源、氣源，防止火災(zāi)發(fā)生

B、應(yīng)疏散到高大建筑物、窄小胡同、陡山坡及河岸邊

C、在家中要就地避險，可選擇較平安的地方(如床下、桌子底下)躲避

D、住單元樓內(nèi)，可選擇開間小的衛(wèi)生間、廚房、貯存室及墻角躲避

17：依據(jù)材料回答{TSE}題：學(xué)校六班級同學(xué)李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨便閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)覺，孫老師問清狀況后特別生氣，罰同學(xué)李某在操場跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。{TS}孫老師的做法對嗎?（）[單選題]

單項選擇題：

A、對

B、不對

18：制造性的核心成分是（）。

單項選擇題：

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

19：依據(jù)福勒和布朗的老師成長階段論，某老師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對同學(xué)成果的關(guān)注上。據(jù)此，這位老師的成長可能處在（）階段。

單項選擇題：

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我感受

20：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。

多項選擇題

A、動作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

21：（）是--公|務(wù)|員|考|試|信|息|網(wǎng)|免|費(fèi)獵取|資料--由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

單項選擇題：

A、學(xué)校二班級

B、學(xué)校四班級

C、學(xué)校五班級

D、學(xué)校二班級

22：教育同學(xué)就必需了解同學(xué)的年齡特征，這是對老師()方面提出的要求。

單項選擇題：

A、馬列主義修養(yǎng)

B、教育理論學(xué)問

C、文化科學(xué)學(xué)問

D、學(xué)科專業(yè)學(xué)問

23：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對

錯

24：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是（）。

單項選擇題：

A、學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義

B、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源

D、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

25：在實際教學(xué)過程中，同學(xué)對學(xué)問的概括只能是感性概括。（）

推斷題

對

錯

26：口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機(jī)的（）。

單項選擇題：

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整與維持功能

27：由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī)，這類制造活動的主要心理影響機(jī)制是（）。

單項選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢影響

28：對個別同學(xué)的教育（）。

單項選擇題：

A、就是要靠班主任

B、就是要靠集體活動來教育

C、是同集體教育相輔相成的

D、主要是對較差同學(xué)的教育工作

29：運(yùn)用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為12歲，那么其智商則為（）

單項選擇題：

A、83

B、100

C、120

D、140

30：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。（）

推斷題

對

錯

31：日本的神經(jīng)生物學(xué)教授認(rèn)為“如今的年輕人正在變傻”，這是由于“電腦導(dǎo)致記憶力下降”。下列哪項無助于上述解釋?（）

單項選擇題：

A、長時間沉迷電腦，阻礙智力進(jìn)展

B、“臭味不行多聞”，電腦亦如此

C、適當(dāng)?shù)逆覒驅(qū)χ橇﹂_發(fā)是有益的

D、假如把電腦當(dāng)作一種外部記憶，日常記憶將會受到威逼

32：負(fù)有中學(xué)校生受教育權(quán)實現(xiàn)義務(wù)的主體不包括（）。

單項選擇題：

A、老師

B、學(xué)校

C、國家

D、企業(yè)

33：人們觀賞名畫《蒙娜麗莎》時，沉醉在“永恒”的微笑中，感到特別愉悅。這種情感屬于（）。

單項選擇題：

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、驕傲感

34：當(dāng)個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時，勝利的誘因值也會減小。（）

推斷題

對

錯

35：在青少年同學(xué)的各個年齡階段中，少年期是指（）。

單項選擇題：

A、10、11～11、12歲

B、11、12～14、15歲

C、13、14～15、16歲

D、7、8～9、10歲

36：在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)在于（）。

單項選擇題：

A、將教材上的學(xué)科學(xué)問內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、從兒童現(xiàn)有的生活閱歷動身，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有閱歷向著教材所包含的規(guī)律閱歷不斷前進(jìn)和進(jìn)展

C、將把握學(xué)問、進(jìn)展力量與培育品行統(tǒng)一起來

D、老師的教與同學(xué)的學(xué)的沖突運(yùn)動

37：教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。

單項選擇題：

A、一種主體活動

B、一種實踐活動

C、一種熟悉活動

D、一種文化活動

38：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對

錯

39：依據(jù)愛好所指向的目標(biāo)，可以把它們分為（）。

多項選擇題

A、物質(zhì)愛好

B、直接愛好

C、精神愛好

D、間接愛好

40：與高級神經(jīng)活動過程中的強(qiáng)、平衡而不敏捷相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是（）。

單項選擇題：

A、寧靜型

B、不行遏制型

C、活潑型

D、弱型

41：老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

單項選擇題：

A、低于

B、高于

C、同等于

D、不低于或者高于

42：被譽(yù)為“氣體化學(xué)之父”的化學(xué)家是（）。

單項選擇題：

A、普利斯特里

B、卡文迪許

C、舍勒

D、哈伯

43：教育的最基本途徑是（）。

單項選擇題：

A、教學(xué)

B、課外活動

C、社會實踐

D、校外活動

44：老師對自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的力量的主觀推斷稱為（）。

單項選擇題：

A、管理力量

B、組織力量

C、教育力量

D、教學(xué)效能感

45：參觀法能使同學(xué)學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的學(xué)問，老師在教學(xué)中應(yīng)多組織這類活動。（）

推斷題

對

錯

46：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。

多項選擇題

A、接受

B、留意

C、評價

D、組織

E、性格化

47：認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外”的理論是（）

單項選擇題：

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、動機(jī)說

D、調(diào)整說

48：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個完整的（）。

單項選擇題：

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

49：歷史課中講到“楚漢戰(zhàn)斗”中項羽自殺時，一個同學(xué)突然說道：“傻瓜?！毕铝刑幚矸绞街凶钋‘?dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

單項選擇題：

A、指桑罵槐地批判

B、不予理睬，連續(xù)課堂教學(xué)

C、老師微笑著說：“剛才有人說‘項羽自殺是傻瓜行為’，大家怎樣認(rèn)為?”

D、否定同學(xué)的觀點(diǎn)

50：小葉今年14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)學(xué)校三班級同學(xué)，其父認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早點(diǎn)給家里賺錢，遂于暑假將小葉送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，其父拒不說明小葉去向。小葉父親的做法違反了以下哪項法律法規(guī)?（）①《中華人民共和國義務(wù)教育法》②《中華人民共和國憲法》③《中華人民共和國教育法》④《中華人民共和國老師法》

單項選擇題：

A、①②③

B、①②④

C、②③④

D、①③④

51：個體進(jìn)展過程中壞境影響能起最大作用的時期是（）

單項選擇題：

A、可塑期

B、進(jìn)展期

C、青春期

D、關(guān)鍵期

52：冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是()。

單項選擇題：

A、感覺的對比

B、感覺的適應(yīng)

C、感覺的相互作用

D、感覺的后效

53：古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是（）。

單項選擇題：

A、德謨克利特

B、亞里士多德

C、柏拉圖

D、蘇格拉底

54：一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有變通性。（）

推斷題

對

錯

55：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點(diǎn)做了最好的詮釋。

單項選擇題：

A、穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

C、整合性

D、功能性

56：對個體身心進(jìn)展的動因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。

多項選擇題

A、孟子

B、荀子

C、華生

D、格塞爾

E、洛克

57：以下屬于個體差異性的是（）。

多項選擇題

A、男女性別差異

B、幼兒與少年的差異

C、同年齡人群內(nèi)部差異

D、同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異

E、個體思維方式的差異

58：下列選項中屬于精細(xì)加工策略的是（）

單項選擇題：

A、劃線

B、復(fù)述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

59：假如一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎兒童仔細(xì)按時完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)是（）

單項選擇題：

A、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

B、懲罰孩子過分喜愛看電視的行為

C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

D、讓孩子看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

60：下列說法錯誤的是（）。

單項選擇題：

A、同學(xué)既是教育過程的客體，也是熟悉的主體

B、老師應(yīng)以同學(xué)身心進(jìn)展階段的特點(diǎn)作為開展教育活動的動身點(diǎn)和依據(jù)

C、同學(xué)在教育過程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一體

D、同學(xué)是一張可以隨便涂抹的白紙，在教學(xué)中處于一種從屬地位

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1：答案A

解析“桃李不言，下自成蹊”說的是桃樹和李樹有芳香的花香和甜蜜的果實，雖然不會說話，但仍舊吸引行人到樹下賞花嘗果．以至于人們在樹下走出一條小路。比方為人真誠自然會有劇烈的號召力而深得人心。這體現(xiàn)的是榜樣示范法。B、C項均不符合題意，排解：D項情感陶冶法側(cè)重的是從情感的層面進(jìn)行陶冶．與題意不符．故選A。

2：答案錯誤

解析制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。

3：答案D

解析自制性就是一個人自己掌握和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。

4：答案C

解析德國是世界上第一個普及初等義務(wù)教育的國家，普魯士是世界上最早實行義務(wù)教育的國家。

5：答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，并從實際動身，整合了有關(guān)討論，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。

6：答案B

解析：

7：答案C

解析：

8：答案C

解析留意安排力量，指在同一時間內(nèi)把留意分別指向兩種或幾種不同的對象與活動。

9：答案B

解析成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

10：答案A

解析題干是對信度的名詞解釋。

11：答案A,B,C,D

解析：

12：答案A,B,C,D

解析成熟是心理與生理機(jī)能與力量達(dá)到的比較完備的階段，為個體的進(jìn)展供應(yīng)可能和限制。

13：答案錯誤

解析：

14：答案B

解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。

15：答案B

解析：

16：答案B

解析破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內(nèi)，應(yīng)依據(jù)所處環(huán)境快速作出保障平安的選擇。假如住的是平房，那么可以快速跑到門外。假如住的是樓房，千萬不要跳樓，應(yīng)馬上切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子、床鋪等下面，震后快速撤離，以防強(qiáng)余震。人多先找藏身處。學(xué)校、商店、影劇院等人群聚集的場所假如遇到地震，最忌慌亂，應(yīng)馬上躲在課桌、椅子或結(jié)實物品下面，待地震過后再有序地撤離，遠(yuǎn)離危急區(qū)。如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，快速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要

17：答案B

解析：

18：答案B

解析【系統(tǒng)解析】制造性思維是制造性的核心成分。

19：答案B

解析關(guān)注情境階段的老師往往將主要精力集中在對同學(xué)成果的關(guān)注上。

20：答案B,C,E

解析見大綱33頁。

21：答案B

解析一般認(rèn)為，學(xué)校四班級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

22：答案B

解析了解同學(xué)的年齡特征是心理學(xué)學(xué)問，屬于教育理論學(xué)問，故選B。

23：答案正確

解析班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

24：答案C

解析學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，是全部的動機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對教育實踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值。

25：答案錯誤

解析在實際教學(xué)中，同學(xué)對學(xué)問的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。

26：答案B

解析動機(jī)的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

27：答案A

解析：

28：答案C

解析對個別同學(xué)的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。

29：答案C

解析：

30：答案錯誤

解析：

31：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】題干中是說電腦導(dǎo)致記憶力下降的解釋，而C項說適當(dāng)?shù)逆覒驅(qū)χ橇﹂_發(fā)是有益的，這明顯與題干中的表述相悖。故選C項。

32：答案D

解析：

33：答案C

解析美感是人們依據(jù)肯定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。

34：答案錯誤

解析勝利的誘因值等于一個人對行為勝利可能性大小的主觀估量，即當(dāng)個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時，勝利的誘因值便會增大。

35：答案B

解析少年期指11、12～14、15歲。

36：答案B

解析杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過程的實質(zhì)就是從現(xiàn)有的閱歷動身，不斷向著教材所包含的規(guī)律閱歷前進(jìn)和進(jìn)展。

37：答案C

解析教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特別的熟悉活動。

38：答案錯誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

39：答案B,D

解析：

40：答案A

解析本題考查巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說，其中對應(yīng)強(qiáng)、平衡而不敏捷的神經(jīng)活動類型是寧靜型。

41：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國老師法》其次十五條規(guī)定，老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

42：答案A

解析由于普利斯特里對氣體討論的卓著成就，所以他被稱為“氣體化學(xué)之父”。

43：答案A

解析教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。

44：答案D

解析：

45：答案錯誤

解析：

46：答案A,B,C,D,E

解析價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

47：答案C

解析動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外，以為它們太可怕、太苦痛或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱供應(yīng))

48：答案B

解析依據(jù)內(nèi)化概念選B。

49：答案C

解析同學(xué)在思想上具有鮮亮的獨(dú)立性和自主性。作為老師必需敬重同學(xué)的個體獨(dú)立性，不能把自己的個人意志強(qiáng)加于同學(xué)的思想之上，要把同學(xué)當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有個體獨(dú)立性的人來看待，因勢利導(dǎo)地去施加教育，推動同學(xué)個體的健康成長。

50：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】《