只為把最好的給你-環(huán)翠區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園自主游戲特色簡介

只為把最好的給你——自主游戲特色簡介環(huán)翠區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園望島園

二零一六年五月只為把】:好的給你——環(huán)翠區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園自主游戲特色簡介幼兒園的自主游戲如火如荼的開展到現(xiàn)在已經(jīng)一年有余，在實(shí)踐過程中，我們從前期的他山之石的純模仿到現(xiàn)在的自主游戲的落地生根、開花結(jié)果，孩子們在游戲過程中與環(huán)境、材料親密互動(dòng)，不同的的游戲進(jìn)程給予教師們不一樣的思考和經(jīng)驗(yàn)積累，我們也在觀察中不斷對材料進(jìn)行加工改造，讓孩子在體驗(yàn)中快樂創(chuàng)造。在自主游戲的整個(gè)研究過程中，探索和研究讓我們的孩子、教師都發(fā)生了很大的改變，仿佛蝴蝶效應(yīng)一般“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，興奮的做著自己喜歡事情的孩子，充滿激情與孩子一起游戲的教師，觀察記錄分析案例的幼兒園團(tuán)隊(duì)，邀請的環(huán)境、本真的學(xué)習(xí)，無聲的支持都為孩子的童年留下了光彩的印記。把自由自主的環(huán)境給你創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境是我們開展自主游戲的第一步，結(jié)合幼兒園場地特點(diǎn)，因地制宜，我們對各類場地的主要功能做了隱性規(guī)劃。幼兒園基于發(fā)展孩子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了的13個(gè)游戲區(qū)：玩水區(qū)、玩沙區(qū)、運(yùn)動(dòng)綜合區(qū)、大型玩具區(qū)、萬能工匠區(qū)、泥巴區(qū)、建構(gòu)區(qū)、探秘小屋、交通體驗(yàn)區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)、涂鴉區(qū)、小木匠區(qū)、小劇場等。這些自主游戲的場地劃分從前院延伸到后院，幼兒園的角角落落都成為孩子自主游戲的天地。沙水區(qū)：由原來單純的玩水、和水槍打水的游戲一一在水池周圍增設(shè)了竹制水槽，壓水泵，各式透明管道，閥門、龍頭、三通、直通、彎頭等，孩子們通過自己的拼接，能直管的感受到水在手中的流動(dòng)，水槍、雨衣、水鞋的加入也讓打水仗的游戲成為了他們的最愛。在沙池中我們把攀爬假山、隱私小屋放了進(jìn)來，并在沙坑里設(shè)計(jì)高低起伏的小沙丘，分割的區(qū)域、隱蔽的空間，帶給幼兒變化和挑戰(zhàn)，尋找寶藏、制作蛋糕、沙雕、挖溝渠，有趣的環(huán)境讓孩子們自得其樂，情緒高漲、百玩不厭。大型玩具區(qū)：由原來的單純玩滑梯的基礎(chǔ)上一一根據(jù)孩子自主探索的躲藏和射擊等游戲，我們利用大型玩具的支柱空間，與孩子們一起用迷彩布做成軍營地道迷宮、用沙袋的組合鋪上迷彩網(wǎng)做成各式掩體，在配上“各式手槍”，用沙包模擬的手榴彈，游戲中模仿戰(zhàn)斗、匍匐前進(jìn)、埋伏射擊等逼真的情景讓孩子們演繹的淋漓盡致，充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和挑戰(zhàn)的積極性，旁邊的攀爬器械也成為了小士兵們的訓(xùn)練基地。場景的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域內(nèi)容更豐富，玩法更多樣，特色更鮮明。綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)：由原來的低結(jié)構(gòu)材料的一物多玩一一投入8萬的萬能工匠和大量自制PVC體育器械。每一種器械都是以一物多用為原則，在自主游戲的活動(dòng)中孩子們創(chuàng)意性的將萬能棒、全方位接頭任意組合，構(gòu)建出了多種體育器械。PVC管做成的高低不同的跨欄可以讓孩子進(jìn)行跨跳和鉆爬；投擲欄和縱跳觸物吸引孩子們輕松的參與游戲；數(shù)量眾多的百變魔方經(jīng)過孩子們的組合可以進(jìn)行障礙鉆爬，迷宮穿行，跳房子，跨越，開小車，各種各樣的創(chuàng)意造型，衍生出各種各樣的多種游戲。交通體驗(yàn)區(qū)：由原來的只有交警和幼兒車輛的行走一一設(shè)立場地需求的加油站和車輛的任務(wù)體驗(yàn)以及車輛的變化（由真實(shí)車輛融入PVC管制作的兩人騎車、三人騎車以及四人騎車的馬路體驗(yàn)）探索區(qū)：為了滿足幼兒探究的需要，我們在后院增設(shè)了充滿生機(jī)和神秘的體驗(yàn)小屋，在加上難度不一的木樁小路、蜿蜒崎嶇的鵝卵石小路讓孩子更多的接觸自然狀態(tài)下的東西，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力。而我園富有創(chuàng)意特色的游戲區(qū)則帶給孩子們不一樣的樂趣。比如富有生活情景的創(chuàng)意類“涂鴉區(qū)”、各種搭建材料齊全的“建構(gòu)區(qū)”則讓幼兒大膽施展個(gè)性、自主選取材料、盡情彰顯創(chuàng)意。同樣，休閑類的“小木匠區(qū)”和“小劇場”則在自主游戲時(shí)間中起到了讓幼兒勞逸結(jié)合、身心愉悅的積極效應(yīng)，便于幼兒在游戲時(shí)根據(jù)自己的需要進(jìn)行創(chuàng)造性地組合，充分發(fā)揮幼兒的智慧。把靈動(dòng)有效的支持給你初步的環(huán)境支持搭設(shè)好之后，在加上時(shí)間上的保證，幼兒的游戲狀態(tài)從以前的模仿、等待到自主自發(fā)的探究游戲行為，欣喜的看到孩子、教師在這其中的變化和成長。第一階段：共同體驗(yàn)一走進(jìn)教師建立觀察指標(biāo)在自主游戲?qū)嵤┑倪^程中，因?yàn)橛星捌趹敉怏w育活動(dòng)的積累，教師們對于兒童在游戲中可能產(chǎn)生的各種玩法已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，但隨之而來的困惑就是教師在自主游戲中應(yīng)該看什么，看到之后又如何分析、跟進(jìn)與互動(dòng)，結(jié)合外出學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們成立了自主游戲?qū)ｎ}教研小組，每天中午教研組成員準(zhǔn)時(shí)相聚在一起分析自主游戲過程中存在的問題，然后集中研討，尋找跟進(jìn)方法，并初步跟進(jìn)梳理出戶外自主游戲的具體觀察內(nèi)容和觀察指標(biāo)，幫助教師們找準(zhǔn)方向。第二階段：共同分享一走進(jìn)孩子找準(zhǔn)故事切入點(diǎn)有了具體的觀察指標(biāo)之后，結(jié)合教師觀察到的戶外自主游戲內(nèi)容，我們以“分享故事、交流感悟”為主題進(jìn)行集中教研，讓老師們先用說的方式把自己觀察到的精彩時(shí)刻表述出來，在不斷的交流分享中讓老師們了解了應(yīng)該從哪些方面去發(fā)現(xiàn)兒童的魔法時(shí)刻？一個(gè)好的自主游戲案例應(yīng)該具備的元素有哪些？通過學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》、《自主游戲觀察與記錄》、《幼兒行為的觀察與解讀》等書籍和《提高教師的觀察能力》等專題講座，讓老師在理論的學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察和記錄。第三階段：共同推進(jìn)一走進(jìn)游戲梳理回應(yīng)策略自主游戲?qū)嵤┑倪^程中，“識(shí)別”和“解讀”是對教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)。結(jié)合幼兒園教師專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，我們采用個(gè)人分享自主游戲案例，教研組全體教師共同辨識(shí)與回應(yīng)的方法，在分析中逐步研究自主游戲案例的要素，幫助教師重新認(rèn)識(shí)游戲當(dāng)中幼兒的學(xué)習(xí)，捕捉幼兒可能會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)，解讀幼兒用什么樣的方式學(xué)習(xí)。就是在這樣的共同解讀，共同分析中，教師們不斷的用眼睛去看，用頭腦去思考，用案例去記錄和評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)，教師開始把關(guān)注點(diǎn)放在尋找孩子們積極游戲狀態(tài)中的魔法時(shí)刻，也一點(diǎn)點(diǎn)看見和讀懂孩子，并嘗試各種改變幫助幼兒在自發(fā)游戲中獲得自信，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。把真實(shí)自然的歡笑給你在自主游戲?qū)嵤┑倪^程中，一個(gè)個(gè)不同興趣、不同能力、不同需要的孩子，讓我們看到了自主游戲帶來的改變，更讓我們看到孩子帶給我們的感動(dòng)，勇敢的孩子、有愛心的孩子、活潑的孩子、堅(jiān)強(qiáng)的孩子、有想法的孩子、敢說的孩子、愿意分享的孩子、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的孩子……一群有