教學案例 囚綠記

課題囚綠記第（）周周進行節(jié)課型新授課周節(jié)數(shù)教法自學輔導法總課節(jié)數(shù)課標要求教學目標知識與技能學習閱讀散文的步驟與方法。過程與方法讀文章，抓住抒情句，理清作者情感脈絡；分析描寫“綠”的句子，領會象征意義。情感態(tài)度與價值觀把握作者寄托于綠的豐富的情感內(nèi)涵：①對“綠”永不于屈服黑暗的精神的贊美；②對忠貞不渝的民族氣節(jié)的贊頌。教學重點、難點、關鍵1、重點：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2、難點：讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學手段多媒體輔助教學師生互動教學過程目標培養(yǎng)讓展示的學生領大家讀注音字。板書綠板書囚一、檢查預習1、多媒體展示預習要求2、請學生到臺前用投影儀展示自己的預習提綱。3、找3個學生讀自己找到的有關綠的詩句。4、學生說聽了這些詩句后“綠”有哪些象征意義。二、解題1、就是這樣美好的，象征著生命與希望的“綠”，作者卻要將它囚禁起來。鍛煉學生的自學能力營造氣氛，引發(fā)學習興趣師生互動教學過程目標培養(yǎng)幻燈片板書板書房間常春藤屏幕給出要求板書倔強堅貞教師強調(diào)分析思路提問學生介紹寫作背景屏幕展示作者經(jīng)歷2、我們來看這個“囚”字。它是由兩個部分構(gòu)成的。3指出兩部分的象征意義?；\子囚禁對象4、籠子在文中指什么？囚禁對象又是什么？三、理解文章1、帶問題讀文章（房間中的我有怎樣的心情？“綠”又有哪些特點？這正是讀寫景狀物的散文要解決的問題）讀散文，一定要品位作者的感情。而讀寫景狀物的散文，要找到描寫景物特點的文字。下面請大家讀課文，并完成屏幕上給出的任務。1、找出文中描寫綠的語句，并在下面用“”標出。2、找出文中抒情的語句，并在下面用“”標出。3、分析描寫綠的句子，分析藝術手法，揭示象征意義強調(diào)綠的倔強堅貞4、分析文中重要語句提問學生分析5、作者為什么要寫“綠”呢？“綠”有怎樣的象征意義？為了解決這個問題，我想請一位同學介紹一下本文的寫作背景。作者又有怎樣的人生經(jīng)歷呢？當面對兇殘的侵略者時，作者倔強堅貞；當盧溝橋的戰(zhàn)火席卷華北大地是，侵略者鐵蹄下的廣大人民堅貞不屈。這正是“綠”所象征的精神。四、總結(jié)本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。培養(yǎng)對文字的分析能力檢查預習情況指導學生有技巧地閱讀散文培養(yǎng)學生學會理解文中重要語句的能力師生互動教學過程目標培養(yǎng)五、擴展練習《白楊禮贊》背景：白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當時，偉大的抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動政府陰謀制造了“皖南事變”，進犯抗日根據(jù)地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進行瘋狂掃蕩。面對這種嚴酷的現(xiàn)實，全國人民，特別是抗日根據(jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨與毛澤東的領導下，毫不妥協(xié)，堅持抗戰(zhàn)。這篇散文就是作者以昂揚的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。分析：，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？六、歸納步驟1、學生概括讀散文類文章的步驟2、教師總結(jié)閱讀散文類的文章，首先要關注，文章的題目，領會題目的含義。讀文章時注重文中的抒情句，理清作者情感發(fā)展脈絡。寫景狀物的散文，還要結(jié)合背景分析描寫景物的語句，只有這樣才能更好的領會作者意圖，準確分析文中的重要語句。七、布置作業(yè)選取自己喜愛的某一植物（或動物），自擬題目，敘述與之接觸、相處的經(jīng)歷，寫出自己情感的心路歷程。八、板書設計囚綠記籠子囚禁對象房間常春藤侵略者中華民族培養(yǎng)學生理解象征意象的能力教學反思：本課為自讀課文，因此在設計時，試圖引導學生學會閱讀散文，比如在閱讀的過程中以各種形式做標記，結(jié)合背景有步驟分析文章。在教學過程中，學生配合較好，能夠自主預習。在以后的散文教學中，要側(cè)重鍛煉學生自主閱讀散文的能力，進一步提高文學類文本類試題的答題效率。《囚綠記》預習學案一、在初讀課文時用實心圓點（．）標出你認為的生字和難字（不少于10個）并把它抄錄下來。二、用問號（？）標出需要解釋的詞語（不少于5個），并解釋在下面。三、找?guī)拙鋵懢G的詩句。三、請認真閱讀課文，并查閱資料，了解課文寫作的時代背景和作者所處的環(huán)境。補充資料：盧溝橋事變七七事變，又稱盧溝橋事變、七七盧溝橋事變，是1937年7月7日發(fā)生在中國北平的盧溝橋的中日軍事沖突，日本就此全面進攻中國。七七事變是日本帝國主義為實現(xiàn)它鯨吞中國的野心而蓄意制造出來的，是它全面侵華的開始。陸蠡陸蠡：1908—1942，字圣泉，原籍浙江天臺,散文家和翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1933年到1934年在泉州中學教書，同時開始寫散文。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，在1942年被捕，不久由巡捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，慘遭殺害，年僅34歲。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚綠記》。進步的陸蠡作了犯人被提審。日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”接下來自然就是酷刑了，不久便吐血而死。陸蠡散文(節(jié)選)林非陸蠡在最早的散文詩《黑夜》中，曾表示要“懷著無限的希望，從心靈一點的光輝中開始進取”。他確實是這樣做的，在長夜漫漫的舊中國，嚴肅和踏實地前進著。他堅守著自己的文化工作崗位，在淪陷的上海，被日本侵略者逮捕之后，默默地忍受著牢獄里的折磨，獻出了自己年輕的生命?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)以后，他寫成了《囚綠記》，滿懷深情地思念北平的一棵長春藤，祝愿和歌唱它永不屈服于黑暗，期待著與它重新見面。他抒發(fā)的這種感情，真摯、細膩而又濃郁，從一棵常春藤引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)，這種意境是相當感人的。文學作品本來就可以以小見大，而作者深沉和蘊藉的情致，更是加強了作品的感染力量。作者用這篇散文的題目作為他第三個集子的名稱，應該說是含有深意的。熱愛生活，追求光明劉一新文如其人。陸蠡是一位對生活極為嚴肅認真的老實人。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被日本特務機關秘密殺害。據(jù)說，日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。最后問他對于大東亞