小學(xué)教師隨筆(匯編15篇)

第第頁(yè)小學(xué)教師隨筆(匯編15篇)學(xué)校老師隨筆1

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“法規(guī)”每天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

這天吃飯前，我有講解并描述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們競(jìng)賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小伴侶都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要競(jìng)賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最潔凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?！薄靶?！”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的競(jìng)賽開(kāi)頭了。透過(guò)競(jìng)賽，大家全都認(rèn)為B小伴侶得了第一。

一成天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)競(jìng)賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的愛(ài)好，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心進(jìn)展。間或搞幾次小競(jìng)賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

學(xué)校老師隨筆2

1、在上課時(shí)，老師應(yīng)勇于“讓位”給同學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此，老師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“讓位”，英勇地把課堂還給同學(xué)，英勇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

整堂課，透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以限度的綻開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地溝通著并且相互傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓舞同學(xué)用自我的思維去探究，用自我的語(yǔ)言去表達(dá)、溝通。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學(xué)從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的專心!

2、老師還要努力為同學(xué)帶給展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺(jué)，作為學(xué)校生尤是如此。他們生性聰明、活潑、同時(shí)也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解同學(xué)，在教學(xué)中努力為同學(xué)帶給各種能夠展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信念和熱忱!

學(xué)校老師隨筆3

今日是我來(lái)辰溪二中實(shí)習(xí)的第一天，關(guān)于這次實(shí)習(xí)我既盼望又可怕，由于聽(tīng)過(guò)很多別人的實(shí)習(xí)體會(huì)，有人說(shuō)很是辛苦，沒(méi)有多大意義，，也有人說(shuō)的很是充實(shí)。如今我是以一個(gè)老師的身份來(lái)到這里，自己的責(zé)任有所增加，必需對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)事事都得當(dāng)心謹(jǐn)慎，要為人師表，做個(gè)好典范。

也許經(jīng)過(guò)2小時(shí)車程，我們就到了陳西二中，晨曦二中的老師在校門(mén)口接待我們，接著指導(dǎo)老師帶著我們來(lái)到我們住宿的地方，我們幾個(gè)安排了寢室之后，就開(kāi)頭整理東西，任憑參觀一下學(xué)校，熟識(shí)一下?tīng)顩r。

今日是實(shí)習(xí)的其次天，我早早的起床，觀察操場(chǎng)上同學(xué)在做早操，會(huì)想起高中時(shí)的自己。上午十點(diǎn)鐘時(shí)指導(dǎo)老師告知我們由于同學(xué)們立刻要進(jìn)行期中考試了額，要等他們期中考后才能上臺(tái)講課。指導(dǎo)老師對(duì)我的工作提出了一些要求，也交代了我的任務(wù)，他要求我先聽(tīng)?zhēng)滋谜n，觀看了解一下上課的程序和技巧，了解一下教材的內(nèi)容。然后再支配機(jī)會(huì)給我上課。緊接著老師給我們安排一下，每個(gè)人帶一個(gè)班，充當(dāng)班主任。聽(tīng)到這我不由松了口氣，還好有肯定的預(yù)備時(shí)間。對(duì)于指導(dǎo)老師提出的要求和任務(wù)，我信念滿滿的，我任憑翻看了一下書(shū)本，預(yù)備好聽(tīng)課筆記本和筆，就算完成任務(wù)了。

今日是實(shí)習(xí)的第三天，早上，指導(dǎo)老師和班主任帶我們到我我們安排的班，跟我們的班的同學(xué)見(jiàn)面，雖然走進(jìn)教室的時(shí)候還非常淡定，但是等到我開(kāi)口自我介紹的時(shí)候，突然心跳加快，這時(shí)講臺(tái)下的同學(xué)投

來(lái)友善的目光，使我莫名緊急感立刻舒緩?；氐睫k公室，最終見(jiàn)到帶我們的化學(xué)老師了，老師跟我們共享了他教學(xué)十多年來(lái)的一些教學(xué)閱歷，也向我們介紹一些教學(xué)用書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)等。雖然是第一次見(jiàn)面，但是這位老師給我們的印象就是親切，他也很主動(dòng)地了解我們的一些想法，并慷慨地拿出一些輔導(dǎo)書(shū)和老師參考書(shū)給我們用。

今日是實(shí)習(xí)的第四天，我早早的起床去了學(xué)校給我們支配的臨時(shí)辦公室，拿著學(xué)校啊給我們的高中化學(xué)課本。依據(jù)昨天指導(dǎo)老師給我們的任務(wù)——————第三章金屬及其化合物，我坐在椅子上翻看起來(lái)。一邊看一邊用筆勾畫(huà)，間或在一旁的空白處備注些東西。不多久，其他同伴們來(lái)了，我們就互相商量，互相學(xué)習(xí)。就這樣一天很快過(guò)去了。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)要講的課也許有一個(gè)底。到了晚上時(shí)，我們寢室?guī)讉€(gè)還在商量感覺(jué)用在讀高中一樣，互相比較起高?；瘜W(xué)與高中化學(xué)間的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)高中化學(xué)真的是基礎(chǔ)部分。

今日是實(shí)習(xí)的第五天，我聽(tīng)了老師的兩節(jié)化學(xué)課，不愧是資深老師，他上起課來(lái)很有派頭。他上的是一些有關(guān)于期中考試復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他講課的思路很清楚，支配也很得當(dāng)，我想這應(yīng)當(dāng)?shù)靡嬗谒n前預(yù)備與閱歷豐富。更厲害的是他在時(shí)間的把握上，內(nèi)容剛剛講完，就到了下課時(shí)間。還有在內(nèi)容的支配上，什么題目自己分析，什么問(wèn)題同學(xué)來(lái)回答，他都做了肯定的支配。我覺(jué)得這是很需要時(shí)間來(lái)練習(xí)的，課上的多了就會(huì)學(xué)會(huì)如何把握時(shí)間，如何讓同學(xué)參加。聽(tīng)一堂課下來(lái)收

獲很大?；氐綄嬍液?，我又仔細(xì)回想剛剛聽(tīng)課情景，仔細(xì)做好記錄，吸取閱歷，以便自己學(xué)習(xí)。

今日是實(shí)習(xí)的第六天，我還是跟昨天一樣聽(tīng)本校老師上課。雖然我沒(méi)有什么教學(xué)閱歷，但是我還是很有信念的。我聽(tīng)了李老師的語(yǔ)文課，主要是學(xué)習(xí)他的講課技巧，我發(fā)覺(jué)他能把一個(gè)小小的試驗(yàn)講的生動(dòng)好玩，能夠讓孩子們專心投入學(xué)習(xí)。他講課運(yùn)用多種方法，比方先讓同學(xué)講解并描述一下今日上課的試驗(yàn)，看他們是否預(yù)習(xí)，再在課堂上面把這個(gè)試驗(yàn)演繹出來(lái)。這樣就增添了對(duì)化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的理解了。我很是佩服這些老師都能把自己的課上的這么好。我很盼望我將來(lái)有一天也能夠到達(dá)這樣的水平。

今日是實(shí)習(xí)的第七天，是他們學(xué)校期中考試的第一天，指導(dǎo)老師告知我們要關(guān)心他們班主任監(jiān)考，所以在接下來(lái)的三天時(shí)間我們的任務(wù)就是監(jiān)考。我們是負(fù)責(zé)監(jiān)外面兩排的同學(xué)。由于當(dāng)時(shí)天氣很冷，我們?cè)僭谕饷胬滹L(fēng)呼呼地吹著。立刻，感覺(jué)老師真不是那么好當(dāng)?shù)?。似乎跳幾下又覺(jué)得不適合，只好來(lái)回走走。不過(guò)看到坐在外面的同學(xué)還在奮筆直書(shū)，一樣要經(jīng)受寒風(fēng)，但他們卻還要考試，覺(jué)得大家都不簡(jiǎn)單??！好不簡(jiǎn)單堅(jiān)持到考完，我們抓緊回寢室泡了個(gè)熱水腳，才感覺(jué)身體溫和點(diǎn)。感覺(jué)今日一天過(guò)得真不簡(jiǎn)單??！

今日是實(shí)習(xí)的第八天，今日我特地多穿了件衣服來(lái)抵擋寒冷。還是昨天的狀況。冷??！真冷??！看著同學(xué)們通紅的手，感覺(jué)挺不忍心的，又在心里不斷給自己打氣。想他們都能堅(jiān)持，我們?yōu)槭裁淳筒恍心?？就這樣在不斷埋怨又一邊不斷給自己打氣中度過(guò)了一個(gè)上午，回到寢室，我們互相看著，互相埋怨，互相鼓勁，又互相勸慰。在簡(jiǎn)短的休息后，又開(kāi)頭了下午的監(jiān)考。還是冷，我發(fā)覺(jué)自己悲劇了，打噴嚏，流鼻涕，怎一個(gè)苦痛了得??！晚上喝了包板藍(lán)根就暈乎乎睡了。

今日是實(shí)習(xí)的第九天，終于到了監(jiān)考的最終一天了，而且只要監(jiān)半天考，身體和心靈立刻感覺(jué)好受許多。呵呵呵，估量是心理作用在作祟吧！很快上午就過(guò)去了。中午休息時(shí)，指導(dǎo)老師老告知我們下午要幫老師改試卷吧！當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，心里很是期盼，感覺(jué)改試卷應(yīng)當(dāng)時(shí)間很好玩的事請(qǐng)！下午我們便相約去了辦公室，拿到屬于自己的那份時(shí)，便開(kāi)頭改了起來(lái)。才發(fā)覺(jué)原來(lái)改試卷真的不是件簡(jiǎn)單的事，尤其是遇到自己很潦草的試卷，那改的一個(gè)揪心??！連蒙帶猜。想起自己以前是否自己如此潦草，真心向老師說(shuō)聲愧疚！

今日是實(shí)習(xí)的第十天，指導(dǎo)老師給了我一張他們期中考試化學(xué)的卷子，說(shuō)讓我仔細(xì)備課，明天上午一二節(jié)上課給他們講解試卷。最終有機(jī)會(huì)讓我展現(xiàn)一下所學(xué)到的東西了，我很快樂(lè)。我就辦公室里面?zhèn)湔n，這套卷子有寫(xiě)化學(xué)方程式，有化學(xué)方程式配平，有試驗(yàn)填空，，有元素推斷題，有計(jì)算題。指導(dǎo)老師說(shuō)這是四節(jié)課的任務(wù)，要我好好規(guī)劃。這是有很大的工程量的，我不知道怎么支配時(shí)間，而且我也不知道哪

些學(xué)問(wèn)是與課文內(nèi)容相關(guān)的，哪些學(xué)問(wèn)他們已經(jīng)把握好了，他們的接受力量是怎么樣的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這卷子是很簡(jiǎn)單的，可是難點(diǎn)就在要怎么講解并描述給同學(xué)們聽(tīng)才能讓他們比較簡(jiǎn)單接受。這時(shí)候我發(fā)覺(jué)做老師的不簡(jiǎn)單了。

今日是實(shí)習(xí)的第十一天，依據(jù)昨天上課講試卷的感覺(jué)何在寢室和室友商量的狀況。我開(kāi)頭了我的其次堂課，連續(xù)講講昨天的試卷。由于今日講的是后面的試驗(yàn)填空、元素推斷題，計(jì)算題。比昨天的難度大很多。所以我才用了于昨天不同的方法來(lái)開(kāi)頭今日的講課，首先我線上他們看一遍題目，在讓他們翻開(kāi)他們教科書(shū)復(fù)習(xí)一下學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后再開(kāi)頭講解題目。通過(guò)這樣我發(fā)覺(jué)大部分的同學(xué)都跟上了。我很是快樂(lè)。同學(xué)們不懂得地方我就更加細(xì)細(xì)的講解，直到他們懂為止。但是我發(fā)覺(jué)這樣，我的進(jìn)度過(guò)慢。下課后又延長(zhǎng)了一會(huì)時(shí)間，看來(lái)還是的加油?。?/p>

學(xué)校老師隨筆4

暑假期間，我閱讀了《做不埋怨的老師》一書(shū)，感受頗深。剛開(kāi)頭看到書(shū)名，心里想著，哪有老師會(huì)不埋怨呢？要埋怨的事情太多了。始終以來(lái)，老師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光芒的事業(yè)?？墒请S著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們老師帶來(lái)壓力。埋怨，好像也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話：“埋怨是軟弱、無(wú)能的最好詮釋，他像幽靈一樣處處游蕩、饒人擔(dān)心?！彼晕覀兝蠋熞{(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)生活布滿信念，對(duì)工作有較好的滿足度，建立良好的人際關(guān)系。

埋怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活與工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心情不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種才智，老師要具有育人的才智。在我們的教育工作中，假如拋棄讓同學(xué)人人“絢爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，同學(xué)考了96分還是不夠，好像只有100分才能算優(yōu)秀。我們老師總是不滿意于孩子的成果。就像有的同學(xué)上課稍不仔細(xì)，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批判一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，認(rèn)真想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要同學(xué)改正過(guò)來(lái)就行了?！霸S多時(shí)候，同學(xué)之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們老師讓同學(xué)在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們老師不必代勞。

我們老師常常也會(huì)埋怨：如今的孩子怎么那么不聽(tīng)話？怎么那么坐不??？怎么那么難教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎么也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提示一下就行了；與同學(xué)鬧沖突，告知他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康臎_突了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也只是間或沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，由于他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，我們老師要試著信任自己的同學(xué)，試著掌握自己的心情，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。究竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，連續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看同學(xué)，對(duì)同學(xué)要多加鼓舞，少些批判，鼓舞他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo)；慢慢長(zhǎng)大些便要放手；等他完全了還有鞭策鼓舞。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹究竟，愛(ài)是講層次的。只要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，敏捷多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就消失我們的手中。我們應(yīng)當(dāng)更專心的去教同學(xué)，去感受同學(xué)。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)寶。假如專心，是可以教給同學(xué)許多東西的，不僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)！同學(xué)成不了博士沒(méi)關(guān)系，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的人意義更大一些！我們給同學(xué)盼望，他們就成為我們的盼望了。你是笑著面對(duì)自己的盼望呢，還是苦著面對(duì)自己的盼望呢？笑著面對(duì)盼望，盼望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的歡樂(lè)！

生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)留意，保持歡樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！這樣才能生活的簡(jiǎn)潔而充實(shí)。

學(xué)校老師隨筆5

生活中我們常有樣的閱歷：心情好，天空特殊亮，接觸的人也特殊美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺(jué)完全不一樣，所謂“境由心生……

開(kāi)學(xué)這一段時(shí)間，一種不良心情始終纏圍著我，在辦公室、教室、回到家里也是一樣，就連我的母親也能從我的神情和狀態(tài)中發(fā)覺(jué)我整日悶悶不樂(lè)。說(shuō)實(shí)話，自己也能熟悉到這種不良心情的危害，心境不佳，辦事效率就不會(huì)高；心情不佳，課堂上見(jiàn)到同學(xué)有違紀(jì)現(xiàn)象，就火冒三丈，亂發(fā)脾氣，有時(shí)也影響到家庭和諧；心境不佳，工們緊急時(shí)會(huì)牢騷滿腹。老師工作具有很強(qiáng)的周期性和重復(fù)性，自己如今的狀態(tài)似乎是產(chǎn)生了職業(yè)倦?。阂晃兜男牧淮?，一味的苦惱苦悶。在這種狀態(tài)下工作，當(dāng)老師還有什么美好可言？老師又怎能身心健康？

常言說(shuō)得好，轉(zhuǎn)變不了環(huán)境，你就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境；轉(zhuǎn)變不了別人，你可以轉(zhuǎn)變自己。同一件事，不同的人會(huì)有不同的看法，不同的看法會(huì)產(chǎn)生不同的心情體驗(yàn)，你是美好的感覺(jué)還是苦痛的感覺(jué)，全在于你對(duì)這件事的看法。辯證唯物主義告知人們，事物都是相對(duì)而言的，所以苦和樂(lè)也是相對(duì)的，都是對(duì)生活的一種感受。古人說(shuō)：“比上缺乏，比下有余。將勞役者比，則悠然者自樂(lè)；將疾病者比，則健康者自樂(lè)；將禍害者比，則平安者自樂(lè)?！本瓦B魯迅筆下的阿q也會(huì)精神成功法，何況我們呢？所以，當(dāng)我們看到世間不如意事的時(shí)候，何嘗不也自我勸慰一下呢？

鄭板橋老先生就說(shuō)過(guò)：“難得糊涂”。人有時(shí)該糊涂時(shí)就裝糊涂，有些事情不必過(guò)于敏感，要有寬闊的胸襟和瀟灑的人生看法，待人處事豁達(dá)大度一些，不要鉆牛角尖；要學(xué)會(huì)心平氣和地、寬容地、留有余地地、全面客觀地理智地看問(wèn)題，從繁忙的鎖碎的日常工作中去查找歡樂(lè)，發(fā)覺(jué)歡樂(lè)，體驗(yàn)開(kāi)心的心情，營(yíng)造良好的心理狀態(tài)，也只有這樣才能戰(zhàn)勝種種困難，才能像霍懋征老師那樣，在工作中得到歡樂(lè)，而不是苦惱和苦悶了。

學(xué)校老師隨筆6

我班的x小伴侶獨(dú)特聽(tīng)話，上課非常仔細(xì)，也不跟別的小伴侶胡鬧。就是有一點(diǎn)，平常靜默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜愛(ài)自我一個(gè)人悄悄的玩。

我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必需的影響。所以，我確定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓舞別的小伴侶主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小伴侶和你玩你興奮嗎？那你去跟別的小伴侶玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小伴侶一齊玩。

過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小伴侶開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小伴侶呢。我真替她興奮，家長(zhǎng)對(duì)她的轉(zhuǎn)變也很興奮。

學(xué)校老師隨筆7

在過(guò)去一年的二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有，有了一些片段的心得，寫(xiě)不成一篇論文，于是當(dāng)作教學(xué)隨筆登記來(lái)：

一抓好同學(xué)，二班級(jí)同學(xué)正是愛(ài)好過(guò)渡期，有自己的想法也有一些不解，老師的精確引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)的潛力貴為剛要!

二抓好學(xué)問(wèn)，二班級(jí)語(yǔ)文以詞為主，一字開(kāi)花，增加識(shí)詞量，激勵(lì)同學(xué)生活中積聚。增添閱讀，領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)話，甚至一句話的領(lǐng)導(dǎo)。

在平常的教學(xué)中還要做到：

1、要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。勝利的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。

2、要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制。開(kāi)展小組合作能大大調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自動(dòng)性。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑引思，是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維、自動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手腕。

4、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只要引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)問(wèn)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程。只有讓同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、主動(dòng)性，使其自?shī)^其力，自致其知，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

5、讓同學(xué)去喜愛(ài)你。

學(xué)校老師隨筆8

英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響同學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高學(xué)校英語(yǔ)的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)校生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量和德育、智育互相滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師假如總是盯住同學(xué)的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的勝利作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑同學(xué)那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進(jìn)展。因此，老師必需正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采納恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，留意客觀、公正、熱忱、懇切的看法，滿意他們勝利的需要，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。在實(shí)踐中，我留意做到兩點(diǎn)：

(1)、留意評(píng)價(jià)的鼓舞性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)留意否認(rèn)同學(xué)錯(cuò)誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No,Youarewrong.”經(jīng)常使回答的同學(xué)主動(dòng)性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學(xué)發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使同學(xué)簡(jiǎn)單接受，而且增添了他們的自信念。

(2)、留意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的同學(xué)，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往賜予高要求的評(píng)價(jià)，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往賜予確定、鼓舞的評(píng)價(jià)，增加他們的自信念，敬重他們的自尊心。老師要把期望帶給同學(xué)，敬重、理解、寬容地對(duì)待同學(xué)，信任他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得勝利。賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能保持他們的主動(dòng)性，使他們做到勤思，制造力才能得以連續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新力量

20世紀(jì)90年月以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育討論界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在老師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)究竟不是我們的母語(yǔ)，假如不注意培育同學(xué)熱忱，往往會(huì)使同學(xué)覺(jué)得寸步難行，從而使同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)充分利用學(xué)校英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在強(qiáng)烈興奮、輕松自由的課堂氣氛中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。通過(guò)轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學(xué)被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上布滿生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用及同學(xué)的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)學(xué)校英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓同學(xué)分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，老師可預(yù)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說(shuō)：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，老師趁機(jī)教學(xué)單詞，使同學(xué)在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。才智的制造，靈感的激發(fā)，勝利的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量

學(xué)校英語(yǔ)教材給老師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注意實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言力量，培育創(chuàng)新力量。在英語(yǔ)教學(xué)中，我留意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式

學(xué)校老師隨筆9

做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

在生活方面：從小，我們就培育陳陽(yáng)軒的性。由于，孩子不行能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。比方：陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì)滿意，你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他，你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配：如買個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜愛(ài)的玩具呀!我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二班級(jí)的小伴侶竟然有這么多的想法，立刻我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了，同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過(guò)這也不錯(cuò)呀，我就順?biāo)浦劬粗睾⒆拥南敕ǎ谑俏揖驼f(shuō)，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢(qián)由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很興奮的容許了，一次在小超市他看到一個(gè)喜愛(ài)的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說(shuō)了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開(kāi)銷，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒(méi)方法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著吧”。但后來(lái)，看樣子我兒子是真喜愛(ài)那玩具，等其次個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來(lái)了，當(dāng)然，(由于8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了，但是通過(guò)自己攢錢(qián)買的玩具他非常的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，珍寶得很。通過(guò)這件事，我只想說(shuō)：敬重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思索中，不斷長(zhǎng)大，，然后超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿足，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)留意，這90分，永久是你的90分，孩子仍舊是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做，例如：會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(zhǎng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

在學(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成狀況，我們是很關(guān)懷的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成果，我們是抱有一顆平常心的。我信任，程序正確，結(jié)果也肯定正確?？荚嚲烤褂懈鞣N偶然性，平常養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仔細(xì)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓舞孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平常該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單走走入一個(gè)誤區(qū)。不留意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，最錯(cuò)誤的方式是，在公眾面前訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉。家長(zhǎng)們，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的盼望，也是祖國(guó)的將來(lái)。信任我們的孩子，今日，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在寬闊的天地里，他們肯定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。

學(xué)校老師隨筆10

教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻燦爛；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯麗，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清楚、生動(dòng)的腳印。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名老師，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé)。平常對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響同學(xué)；年青的我，以仔細(xì)踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自身的工作;以對(duì)同學(xué)的愛(ài)心和責(zé)任感，喜愛(ài)敬重和嚴(yán)格要求全體同學(xué);以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推動(dòng)課程改革的今日，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探究新的教學(xué)方式，將“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念和“討論性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，表達(dá)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅增添了對(duì)教育科學(xué)討論的愛(ài)好，還提升了討論力量和教學(xué)水平，更嘗試著制造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將討論課，互觀課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的很多問(wèn)題，在熟悉中查找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量，重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新力量。常思索，常討論，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在學(xué)問(wèn)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近同學(xué)，討論同學(xué)，才能呈現(xiàn)自我，樹(shù)立聲威。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。只有擅長(zhǎng)接近孩子，愛(ài)護(hù)和關(guān)愛(ài)同學(xué)，和他們進(jìn)行親熱的'思想溝通，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛(ài)"。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思考，在思考中不斷提升自己工作的藝術(shù)性。即使由于工作的繁忙有時(shí)會(huì)影響自己的心情，有時(shí)甚至遺忘了微笑。但通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)覺(jué)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)懷孩子，即便是批判，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜愛(ài)的老師，才會(huì)接受我。

每接一個(gè)班我都很專心的去教，對(duì)待特別的孩子，我的方法就是給他信念，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們賜予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串腳印。我要感謝曾熱忱關(guān)心過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老老師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小伴侶。正是很多個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、老師的歡樂(lè)和人生的價(jià)值……

學(xué)校老師隨筆11

一、不斷更新自己，著力提高自身素養(yǎng)。老師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修班，為我們一線老師的充實(shí)和提高帶給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。透過(guò)培訓(xùn)老師的指導(dǎo)，使我進(jìn)一步明確，作為一名老師就應(yīng)如何履行好自己的神圣職責(zé)；使我深的懂得，自己的言行舉止，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，有著多深遠(yuǎn)的影響。我深刻的體會(huì)到，在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，將把握的理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷更新自己，進(jìn)一步提高自身素養(yǎng)和綜合潛力。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能得心應(yīng)手，我們才能有聲有色地履行好職責(zé)。

二、優(yōu)化教學(xué)理念，健全和完善激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)，是老師對(duì)幼兒常常采納的一種教育方式。激勵(lì)藝術(shù)是一項(xiàng)重要的教育藝術(shù)。運(yùn)用好激勵(lì)這一教育方式，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱忱，增添幼兒學(xué)習(xí)的專心性，主動(dòng)探求新的學(xué)問(wèn)，大膽地進(jìn)行制造性思維，堅(jiān)韌地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、培育良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了幼兒的認(rèn)可，他所傳授的道理、學(xué)問(wèn)才會(huì)被幼兒悉心理解。老師要得到幼兒的認(rèn)可除了要有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解幼兒，敬重幼兒。我們是與一群活生生的、有思想的孩子打交道，此刻的孩子與人相處時(shí)，首先看重的是別人對(duì)他的看法，看老師學(xué)學(xué)問(wèn)，看老師聽(tīng)道理，假如老師是他內(nèi)心接納的那種類型，那么這位老師教的學(xué)問(wèn)和講的道理他也會(huì)專心接納。這正是我們所希望的。就是說(shuō)老師要盡量使自己具備幼兒的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)。

總之，透過(guò)傾聽(tīng)專家的談話，與學(xué)員之間的互相溝通、切磋，使自己對(duì)老師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的熟悉，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我要充分利用好遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。連續(xù)用好網(wǎng)絡(luò)研修資源，不斷提高自己的教研潛力，提高業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校老師隨筆12

如今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名學(xué)校英語(yǔ)老師。如何在如今的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過(guò)幾個(gè)月的工作實(shí)踐，我熟悉到，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿意于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械膼?ài)好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛

1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等幫助手段來(lái)關(guān)心同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言溝通來(lái)關(guān)心同學(xué)建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，培育同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)制造肯定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時(shí)間和空間。

3、鼓舞同學(xué)通過(guò)參加體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通;在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。

4、反饋信息、即時(shí)穩(wěn)固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練肯定要做到反饋準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)訂正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

1、敬重每個(gè)同學(xué)，鼓舞他們主動(dòng)嘗試，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步并賜予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、體驗(yàn)勝利、合作進(jìn)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們供應(yīng)正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、主動(dòng)制造條件，讓每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，依據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念

1、注意老師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的確定和激勵(lì)。

2、重視同學(xué)的主觀性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)通過(guò)分析，通過(guò)比較，熟悉自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，明確努力的方向。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備肯定的英語(yǔ)口頭表達(dá)力量。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)當(dāng)有所不同。他們喜愛(ài)玩，喜愛(ài)唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜愛(ài)表演和嬉戲;他們喜愛(ài)動(dòng)手操作，喜愛(ài)探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

學(xué)校老師隨筆13

加入老師這個(gè)隊(duì)伍，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西許多，如何建立自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立自己的教學(xué)方法，是我苦惱的事情，恰好有幸讀到李烈老師的《我教學(xué)校數(shù)學(xué)》。

原以為這本書(shū)還是枯燥的說(shuō)教，沒(méi)想到看了幾頁(yè)后，這本書(shū)卻如磁石一般深深地吸引著我不斷地往下看，看完了全書(shū)，細(xì)細(xì)品嘗，她如同一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無(wú)窮；掩卷凝思，只覺(jué)得思緒萬(wàn)千，真是受益匪淺。

全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂教學(xué)實(shí)錄及教案”三大板塊。

第一篇“以愛(ài)育愛(ài)”強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、公平的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)展，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，伴侶般地與同學(xué)溝通。一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，不僅要討論教學(xué)，更要討論如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，為同學(xué)的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松健康的氣氛。讀了這本書(shū)，才更加明白：“愛(ài)”，不是空口號(hào)，“愛(ài)”就是自然真誠(chéng)的行動(dòng)，“愛(ài)”中融會(huì)著的老師的責(zé)任與技巧。

其次篇《以會(huì)教會(huì)》闡述的是李烈老師對(duì)教學(xué)的潛心討論的一些優(yōu)良教學(xué)方法?！耙詴?huì)教會(huì)”，就是要抓微觀，抓詳細(xì)，抓落實(shí)，表達(dá)在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要以新的兒童觀，教學(xué)觀重新熟悉課堂教學(xué)。會(huì)為同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺(tái)，會(huì)為同學(xué)的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)為同學(xué)的展現(xiàn)供應(yīng)充分的機(jī)會(huì)，會(huì)給同學(xué)的創(chuàng)新留有足夠的思維空間，這些思想觀念都表達(dá)著李烈老師對(duì)教學(xué)深層次的思索，表達(dá)著以人為本的教育教學(xué)理念。

第三篇是李烈老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄與教案。細(xì)細(xì)研讀每一篇教案，她從同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理支配每一個(gè)練習(xí)，盡心為同學(xué)的學(xué)習(xí)做好必要預(yù)備。在教學(xué)中，又不斷運(yùn)用問(wèn)題，探討，溝通等方式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。

讀了這本書(shū)，我在想，在自己的工作中，還有許多許多要學(xué)習(xí)思索的東西進(jìn)一步將自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)，化做詳細(xì)的行為，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以人為本，因材施教，在抓好詳情，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

學(xué)校老師隨筆14

古人云：“舉手之勞，何足掛齒?！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上?？蛇@舉手之勞，到底有多小呢?在三毛學(xué)校聽(tīng)課的過(guò)程中，我就遇到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

當(dāng)我們走進(jìn)三毛學(xué)校五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，溝通著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一會(huì)兒，二班級(jí)的同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室，快速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱忱的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在傾聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出才智的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在同學(xué)們忙著整理學(xué)習(xí)用品預(yù)備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提示著：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎全部的同學(xué)同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒(méi)有同學(xué)對(duì)此有異議，也沒(méi)有同學(xué)需要?jiǎng)e人的再次提示，更沒(méi)有同學(xué)大聲喧嘩，好像這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓(xùn)練有素?？粗琅f整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有同學(xué)來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明白什么呢?

接下來(lái)是三班級(jí)的課，上課的老師來(lái)自試驗(yàn)學(xué)校，我在想著她會(huì)不會(huì)也提示同學(xué)要讓課桌椅保持原樣呢?但同學(xué)們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)同學(xué)即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提示，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)遺忘了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是快速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿足地離開(kāi)。假如說(shuō)二班級(jí)的同學(xué)還需要提示的話，那么到了三班級(jí)，同學(xué)明顯已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?

離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花許多精力就能做好的小事，我們的同學(xué)又有多少人情愿去做呢?

作為老師，我平常也總是這樣對(duì)同學(xué)說(shuō)：假如觀察地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;假如觀察有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，勸慰他;假如觀察風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;假如觀察教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;假如觀察有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提示他或者撿起來(lái)幫他戴好;假如觀察掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;假如觀察窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻由于你做了，而使很多人解決了苦惱，這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勿以善小而不為?！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了很多苦惱，你又何樂(lè)而不為呢?可是，總有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨便處置……舉手之勞，可又有多少人情愿“舉手”呢?

假如說(shuō)兩位年輕美麗的老師給這秀麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，同學(xué)們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安靜，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些同學(xué)般的心靈，信任生活就會(huì)變得更加美妙!

學(xué)校老師隨筆15

一、自參與工作以來(lái)，我還從沒(méi)有接觸一班級(jí)的小伴侶，更不用說(shuō)擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的班主任工作了。說(shuō)真的，剛接手時(shí)我還真擔(dān)憂，甚至有些束手無(wú)策。俗話說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！蓖ㄟ^(guò)兩個(gè)月的實(shí)際摸索，對(duì)于如何開(kāi)展一班級(jí)新生的教育教學(xué)工作，我已有幾分感受，盼望能和像