小學(xué)品德工作計劃3篇

Word第第頁小學(xué)品德工作計劃3篇學(xué)校品德工作打算篇1

一、學(xué)術(shù)條件分析

學(xué)校生活和幼兒園生活很不一樣。對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，面對新的環(huán)境，新的同學(xué)，新的老師，新的學(xué)習(xí)方法……他們會有許多的不適應(yīng)，甚至不知道該怎么辦。但這些都要求同學(xué)盡快適應(yīng)，否則很簡單給新生的學(xué)習(xí)和生活帶來一些困難，嚴峻造成同學(xué)厭學(xué)、厭學(xué)等不良心情，影響身心健康和長遠進展。

這需要老師有耐煩和信念來關(guān)心他們克服自己的局限性，使他們盡快融入新的集體生活。驕傲開心地面對新的改變。那么老師就要時刻關(guān)注同學(xué)的行為習(xí)慣，有針對性的教育同學(xué)。關(guān)心同學(xué)勝利實現(xiàn)從孩子到學(xué)校生的角色轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)在學(xué)校里心情穩(wěn)定歡樂，更快適應(yīng)學(xué)校生活。

二、教材分析

教材第一單元：我是一名學(xué)校生：通過一系列生動活潑的活動，關(guān)心新生形成對招生的正確熟悉和看法，緩解新生普遍存在的“不適合招生”現(xiàn)象。漸漸適應(yīng)和喜愛學(xué)校生活，為進入學(xué)校制造一個良好的開端，以歡樂主動的心態(tài)迎接新的生活。

其次單元開學(xué)日：本著以同學(xué)為基礎(chǔ)的原則，我們始終關(guān)注同學(xué)的行為和習(xí)慣，對同學(xué)進行有針對性的教育。該模塊從同學(xué)的實際狀況動身，以“在校一天”為主線，以上學(xué)學(xué)校生活離校為線索，旨在協(xié)作學(xué)校入學(xué)教育，關(guān)心同學(xué)順當(dāng)實現(xiàn)從兒童到學(xué)校生的角色轉(zhuǎn)變，使同學(xué)在學(xué)校里心情穩(wěn)定、歡樂，更快適應(yīng)學(xué)校生活。

第三單元我愛我家：“家”是孩子成長的重要場所，孩子對“家”有著深厚的情感依戀。從孩子對“家”的情感和喜愛動身，培育孩子的健康、主動的看法和良好的生活習(xí)慣，使他們獲得基本的健康意識和生存力量，是明智而有效的。

第四單元銀冬：依據(jù)課程標準的要求，本單元讓孩子了解冬天的自然現(xiàn)象。知道冬天什么時候來，季節(jié)改變的特點及其對動植物活動和人類生活的影響。盡可能通過動手和實踐體驗，關(guān)心孩子對冬天產(chǎn)生激情，讓孩子了解冬天的不同場景，感受大自然的活力。

同時引導(dǎo)同學(xué)探究和理解“冰是怎么來的？”并嘗試做一個小試驗和一個美麗的冰飾，從多個角度和層面啟發(fā)孩子熟悉冬天。同時，依據(jù)同學(xué)生活，支配春晚活動，鼓舞孩子通過各種渠道為春晚活動做預(yù)備，主動表揚和鼓舞孩子主動參加活動，讓孩子切實感受到新年的節(jié)日氣氛。此外，還可以組織雪人、冰飾、滑雪等孩子們喜愛感受冬天喜悅的活動。

學(xué)校品德工作打算篇2

《品德與社會》課程是在學(xué)校中高班級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進同學(xué)良好品德形成和社會性進展的綜合課程。五班級《品德與社會》上冊教材力求突破學(xué)問單一的傳統(tǒng)模式，注意促進同學(xué)的情感、看法、價值觀、力量、學(xué)問在相互聯(lián)系中得到和諧進展，以較好地落實“三維目標”。

一、教材特點：

教材采納單元編排、主題統(tǒng)整的方式來構(gòu)建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側(cè)面，突出一個鮮亮的教育主題，本冊教育內(nèi)容由四個單元構(gòu)成。單元主題下設(shè)課文主題，每個課文題均來一個引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現(xiàn)以下特點：

1、教育性。品德與社會課擔(dān)負著道德人格培育的任務(wù)。在本冊教材中，主要進行以下方面內(nèi)容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導(dǎo)兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關(guān)系，讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗，引導(dǎo)兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對同學(xué)進行喜愛祖國的教育，引發(fā)同學(xué)對祖國的認同感、歸屬感等等。

2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內(nèi)容。全部這些內(nèi)容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯(lián)的，使之形成一個完好的教學(xué)線索。

3、參加性。為了使同學(xué)能真正體會到教材所要表達的思想、觀點，就需要為同學(xué)供應(yīng)自己親自參加、親身體驗的機會，本冊教材中設(shè)計了大量的問題、案例，讓同學(xué)參加，讓同學(xué)仿佛置身于真實的社會場景中，通過同學(xué)與家庭、同學(xué)與學(xué)校、同學(xué)與社會生活中的詳細事例以及對這些事例的熟悉與實踐來提高自己，完善自己。

4、直觀性。本冊教材呈現(xiàn)的是一頁頁文字與畫面有機融合的'版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，依據(jù)五班級同學(xué)的年齡特點，在文字的基礎(chǔ)上，支配了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也關(guān)心同學(xué)能夠更好地理解本單元的內(nèi)容。從而到達品德與社會課程所要到達的教學(xué)目的。

二、教學(xué)策略

由于教材已不是顯性的道德說教，而是采納隱性的、滲透的方式實施對同學(xué)的價值引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，老師要依據(jù)教材內(nèi)容的特點，留意引導(dǎo)同學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)一些具有活動性的問題，引導(dǎo)同學(xué)用自己的眼睛去觀看生活，用自己的感覺去進行體驗。教學(xué)中可采納對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學(xué)策略。

1、對話教學(xué)策略。教學(xué)中，要借助老師的引領(lǐng)，開展同學(xué)與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。老師特殊要鼓舞同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷提出問題，大膽質(zhì)疑，掀起對話波瀾。對話能否順當(dāng)推動并取得實效，關(guān)鍵取決于老師的反饋信息是否準時、得當(dāng)且具有較高質(zhì)量。反饋既要有針對性，又要注意激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推動，并添加進新的意義。要從關(guān)注同學(xué)生命的高度提高對話的質(zhì)量。老師的反饋越精彩，就越能對同學(xué)起引領(lǐng)作用。

2、活動化教學(xué)策略。教學(xué)時，不要引導(dǎo)同學(xué)進入文本機械地去學(xué)習(xí)、把握有關(guān)科學(xué)學(xué)問、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚同學(xué)的主體性和制造性，敬重和凸顯同學(xué)的主體地位，重在引導(dǎo)他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參加、親歷活動。這里所說的“活動”，包括外化顯形的詳細操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動?！叭珕T參加”，就是讓全班每一個同學(xué)都動起來，不讓一個同學(xué)被排斥或游離于活動之外；“全程參加”，是指同學(xué)的參加不能是一陣子，而是要在系列主題活動的連接和滾動中自始至終地去參加；“全身心”，是指同學(xué)不僅要用身體去經(jīng)受，而且要用自己的心靈去感受；“多感官”，就是要發(fā)揮多種感官的功能，讓同學(xué)用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。

3、體驗性教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學(xué)所追索的意義都進行了預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)的意義或結(jié)論，具有唯一性和不行變更性。要求同學(xué)無一例外地去認同、去把握，由此導(dǎo)致教學(xué)步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。五班級《品德與社會》具有開放性，主要是引導(dǎo)同學(xué)去參加活動，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我(即進展的“我”與現(xiàn)實的“我”)的關(guān)系，從而建構(gòu)和生成課程的意義。

4、開放性教學(xué)策略。五班級《品德與社會》教材不是不行變更的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學(xué)素材，為老師制造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和同學(xué)本人的資源，供應(yīng)了范例和空間。老師要想借助教材勝利地引領(lǐng)教學(xué)，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和制造者。老師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實際狀況，聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和認知水平，對教材內(nèi)容進行整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)的、富有彈性的流程。

三、教學(xué)進度表

(略)

學(xué)校品德工作打算篇3

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校品德學(xué)科研訓(xùn)工作連續(xù)以“推動教學(xué)討論、引領(lǐng)老師進展”為目標，以教研組建設(shè)為載體，以落實教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，以加強教學(xué)討論為重點，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進一步提高教研組老師對教材的處理力量，對教學(xué)活動的設(shè)計力量，對課堂教學(xué)的調(diào)控力量，為提高同學(xué)的公民素養(yǎng)，培育健全人格而努力。

二、主要工作

〔一〕教學(xué)討論

1.組織開展一班級統(tǒng)編版學(xué)校品德學(xué)科《道德與法治》和二班級省編版《道德與法治》的培訓(xùn)活動。

2.開展《道德與法治》二班級統(tǒng)編教材、三班級省編教材優(yōu)質(zhì)課評比活動并擇優(yōu)推舉參與區(qū)、市優(yōu)質(zhì)課評比活動。

3.開展公民法制教育實踐活動。

4.加強學(xué)科課程實施水平的督查。

〔二〕、隊伍建設(shè)

1.圍繞“學(xué)科研訓(xùn)怎樣做更好、更有效”主題，定期組織開展校本研訓(xùn)。

2.加強學(xué)校骨干老師隊伍建設(shè)，依托核心成員，關(guān)注青年老師的進展，有打算地培育骨干老師。

3.結(jié)合常規(guī)工作、校本研訓(xùn)活動、學(xué)校特色活動等，打造“有質(zhì)量、有文化、有特色”的學(xué)科教研組，讓教研組真正成為提升同學(xué)學(xué)業(yè)水平、促進老師進展的有效載體。

4.依據(jù)區(qū)老師進展中心的工作支配，有序組織老師的課堂教學(xué)競賽活動，不斷提高老師的教學(xué)力量。

(三)嚴格教學(xué)常規(guī)，主動貫徹“五仔細”工作要求。

加強教學(xué)常規(guī)的檢查工作，在品德學(xué)科的專課專用、改良備課形式等方面加強監(jiān)督與檢查。

三、詳細支配

〔一〕三月份

1、制定教研組打算，確定教研組成員。

2、組織參與南京市一班級統(tǒng)編教材培訓(xùn)。

3、參與區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動。

4、組織收看省教學(xué)新時空直播：社會主義核心價值觀教育與學(xué)科教學(xué)的“互構(gòu)”。

5、校本培訓(xùn)：解讀《課標》，共享一班級新教材培訓(xùn)內(nèi)容，集體備課。

〔二〕四月份

1、觀摩學(xué)科課改基地展現(xiàn)活動。

2、主動組織申報公民法制教育實踐活動課題。