小學(xué)聽課教研活動總結(jié)

Word第第頁小學(xué)聽課教研活動總結(jié)學(xué)校聽課教研活動總結(jié)1

8月31號我校開展了新學(xué)期開頭后的第一輪語文聽課活動，在董校長的帶著下，語文老師都參與了本次活動。現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：

一、老師講課狀況分析

1、表達了學(xué)校語文新課程的理念。

1〕、努力嘗試表達同學(xué)的主體性，初步表達了同學(xué)作為課堂仆人的地位。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過同學(xué)的內(nèi)化才能形成學(xué)問和力量、情感看法價值觀以及思想和獨特。課堂教學(xué)的一切活動都是為了同學(xué)的進展。老師在這些方面作了很多努力和嘗試，也取得了肯定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學(xué)，首先了解同學(xué)已經(jīng)熟悉的字和知道的識字方法，從同學(xué)的“如今進展區(qū)”動身，指導(dǎo)同學(xué)穩(wěn)固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓同學(xué)從課題入手，提出問題，用自己喜愛的讀書方式讀課文，學(xué)課。《開國大典》讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落、語句進行互動商量，然后匯報展現(xiàn)。留意讓同學(xué)用獨特化的語言來表達。……全部的這些，說明老師們開頭關(guān)注同學(xué)的需要、愛好、獨特，力圖關(guān)心同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上獲得進展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了老師思想觀念和課堂教學(xué)行為的改變，同學(xué)正漸漸成為課堂的仆人。

2〕、師生關(guān)系得到了肯定的改善，在表達同學(xué)主體性的同時，注意了老師的主導(dǎo)作用。老師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。老師能夠走下講臺，來到同學(xué)中間，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，公平溝通。一些老師手把手教同學(xué)寫字，面對面和同學(xué)交談。老師的位置普及課堂的各個角落，拉近了和同學(xué)的距離，大大促進了課堂的雙向溝通和師生互動。在公平的溝通中又表達了肯定的引導(dǎo)、組織作用。例如：老師指導(dǎo)同學(xué)讀書時，老師示范，師生互評，然后再改正缺乏，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。老師和同學(xué)完全是在公平地切磋、研討、溝通。同學(xué)沒有心理負擔，但是往往又受著老師的學(xué)問、閱歷和人格魅力的影響。另外老師在同學(xué)商量難以深化的狀況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)同學(xué)進一步深化思索。

3〕、比較注意扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

《語文課程標準》強調(diào)肯定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注意了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采納多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既表達了基礎(chǔ)，又表達了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)留意了肯定量地讀的訓(xùn)練，比較留意朗讀方法的指導(dǎo)。同學(xué)聽話和說話訓(xùn)練，留意讓同學(xué)把握方法。老師能夠精確地把握教材內(nèi)容，沒有消失遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注意教材資源和同學(xué)資源的挖掘和運用。

4〕、嘗試采納多種教學(xué)方式和指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

老師采納了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進行小組商量，或找小伙伴商量。老師讓同學(xué)熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在進展語文力量的同時，進展了思維力量、探究力量、合作力量、實踐力量。

５〕、在教學(xué)語言方面，除個別老師地方方言較重外，一般都能使用一般話教學(xué)。

2、存在的問題

在語文教學(xué)肯定程度上雖留意表達了同學(xué)的主體性，但是，有的老師的課還表達得不夠充分，還不能真正做到以同學(xué)為本，以學(xué)定教。有的老師還被教案牽著走。教學(xué)目標的制定和實施不能以同學(xué)的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。

二、集體評析

為使教學(xué)理念與教學(xué)實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還支配了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者依據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既確定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點，又懇切地提出了商榷之處，使本次語文教研活動到達了預(yù)期效果。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)2

我們語文教研組聽課歷時兩周，最終接近尾聲。想想本組成員的上課狀況，感慨許多。

整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但仔細聽課，還不時地進行商量〔在同學(xué)進行溝通商量時〕，商量這個環(huán)節(jié)的合理性、可取性，有的質(zhì)疑，有的再制造，那種仔細的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西?？梢?，人人都在要求上進，都在追求著更高的境界。

聽課后，還要找機會與別人商量這節(jié)課效果如何，哪個地方自己的看法如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心好像都變得純潔起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區(qū)分，不存在更困難的問題。他們寫得仍舊很快。我聽了，好像想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其困難可想而知。在我思想深處，始終以為，毛筆書寫當然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依舊認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保存了自己的看法。可見，我們的溝通已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜愛這種真誠坦白的溝通，更喜愛大家真誠溝通的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但的確促進了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

自聽課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的公平的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課老師稍稍說一下自己的設(shè)計思路與達成度，談?wù)勛约簞倮牡胤脚c圓滿的環(huán)節(jié)。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課明顯特別深化到位。究竟他們的理論水平高，聽課仔細認真，結(jié)合我校“6+2”課堂學(xué)習(xí)模式、同學(xué)的表現(xiàn)等來評課，令我們的評課不再局限于老師的教學(xué)設(shè)計，更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及同學(xué)的表現(xiàn)。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地談?wù)撈饋?，好像離開了評課現(xiàn)場，更多的是針對教學(xué)中消失的問題想出對策，想出解決的方法。當然這種公平對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把看法充分表達出來，早已過了規(guī)定的時間。于是每次都留有圓滿，當然也正是這圓滿，讓我期盼著下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完善一些。

課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，我感覺越到低班級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān)，孩子越小越簡單受激勵的影響，表現(xiàn)欲望越強，致使低班級課堂活躍度越高，而高班級孩子表現(xiàn)欲望雖說也不錯，但究竟顧慮多，自尊感更強，不愛呈現(xiàn)自己才華的人也更多，致使課堂上回答下列問題的主動性與課堂氣氛不如低班級。這告知我們，實施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當從低班級開頭，長抓不懈，不斷熬煉孩子們的士氣、膽識，做好孩子學(xué)習(xí)看法的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與害怕心理，大膽發(fā)言，培育同學(xué)主動的人生看法。

不斷發(fā)覺孩子的興奮點，調(diào)動同學(xué)的主動性，多從正面引導(dǎo)，發(fā)掘孩子內(nèi)在動力，才能讓孩子主動發(fā)言的行為長期地保持下去。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)3

一月份，我校開展了青年老師聽評課活動。對于此次活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，青年老師們主動參與。現(xiàn)將語文教研組聽課評課活動總結(jié)如下：

一、值得確定的地方

1．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培育同學(xué)的語感。而讀就是培育語感最主動有效的刺激?！两淌谥赋觯骸白プ≌Z感的培育，語文課的特點才能充分表達出來?！北敬位顒又?，大部分語文老師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句〔重點詞語〕來反映人物或景物的特點，這點做得特別到位?！恋壤蠋熢诶首x方面充分表達了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶著同學(xué)充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)老師在教學(xué)中重視向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。在中高班級語文教學(xué)中，留意指導(dǎo)同學(xué)閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會人物理解內(nèi)容。如吳麗萍老師在執(zhí)教《小棗樹和小柳樹》時通過對幾個重點句的反復(fù)閱讀理解，使同學(xué)體會到“小棗樹及小柳樹的品質(zhì)”。

3、老師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把同學(xué)從教材引向生活，從寬闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了同學(xué)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。周丹丹老師在執(zhí)教《伯牙決弦》時，課外延長介紹了古文的特點，從課文內(nèi)容延長到現(xiàn)實生活，讓同學(xué)在觀賞古文的同時，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、存在的問題

1、老師在課堂中說得太多，真正留給同學(xué)的時間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2、獨特教學(xué)風格呈現(xiàn)不明顯，丟失了老師的個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展現(xiàn)老師的個人魅力是我們要思索的問題。

3、課堂設(shè)計過多或不充分，點撥、評價單一、不準時。課堂教學(xué)過程中，部分老師設(shè)計內(nèi)容過多，從而消失拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分老師評價單一〔好、棒等〕，不能針對不同同學(xué)實行不同的評價語。

總之，不管什么樣的課，我們都要把同學(xué)成長放在第一位置上；不管什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。

為了提高老師的業(yè)務(wù)水準，加強教學(xué)討論，堅持教研興教，促進老師間的互相溝通，相互探究，共同提高，根據(jù)打算支配，我校以教研組為單位進行了聽課評課活動，講課老師都能仔細鉆研教材，仔細備課，仔細上課，使聽課老師學(xué)到了不少閱歷。聽課老師都能暢所欲言，對自己所聽的課說出了真實想法，并提出了合理性的建議。老老師能充分發(fā)揮自身特長，教學(xué)基本功較扎實，課堂能注意一個“實”字，年輕老師課改理念比較新，教學(xué)手段新奇，能有效的吸引同學(xué)主動主動的參加學(xué)習(xí)。教學(xué)突出一個“活”字。這次教研活動為每一位老師供應(yīng)了一次展現(xiàn)自我的平臺，一節(jié)節(jié)生動好玩的課堂，使每位老師的教學(xué)基本功得到了充分的顯現(xiàn)。

通過聽課溝通教研，總體有以下幾個亮點：

1、老師觀念較以前有了很大轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計新奇，同學(xué)簡單接受，能按教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)。

2、選取的教學(xué)問題具有典型性、有效性、留意揭示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，合理適用教學(xué)手段。

3、創(chuàng)設(shè)情境準時，呈現(xiàn)的問題具有探究與思索的價值，老師能給每個同學(xué)供應(yīng)公平的參加機會，并能組織同學(xué)發(fā)覺問題，主動探究解決問題，鼓舞同學(xué)有不同的解法與思索，準時引導(dǎo)同學(xué)把握基本方法。

4、練習(xí)容量適當，有針對性、開放性，反饋準時。

5、學(xué)習(xí)活動方面，同學(xué)能主動參加學(xué)習(xí)活動，有探究和創(chuàng)新意識。老師能組織全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動，采納動手實踐、商量溝通等方式組織同學(xué)參加活動，同學(xué)參加活動的時間充分。

6、課堂氣氛方面，老師教態(tài)自然，能敬重同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的看法，鼓舞同學(xué)回答下列問題，學(xué)習(xí)進程張弛有度，課堂活躍有序，師生、生生間能公平溝通。

存在的問題有以下幾點：

1、老師在課堂上對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育方面方法上不夠科學(xué)。

2、商量問題時有的老師給同學(xué)留的時間過少只停留在形式上的合作學(xué)習(xí)。

3、有的老師新舊學(xué)問聯(lián)系不太緊密，設(shè)計教學(xué)不能考慮同學(xué)的已有學(xué)習(xí)閱歷，以及前后學(xué)問的連接。課堂缺乏深度和廣度。

4、有的老師過渡語連接不自然，思維不清楚，教學(xué)層次支配不合理。重難點把握不精確。

5、有的老師在教學(xué)中時間支配欠合理，沒有給同學(xué)留作業(yè)時間。

建議有以下幾點：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育要貫穿于每一個班級，對于每一個班級應(yīng)當有不同的要求，到達循序漸進，步步深化。要在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面采納科學(xué)可行的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)。

2、老師要多方面挖掘教材，改良教學(xué)方法，并留意改良教學(xué)理念，年輕老師要注意熬煉自身的教學(xué)基本功和科學(xué)處理教材的力量。

3、探究性學(xué)習(xí)的實效性有待于探究，小組合作學(xué)習(xí)還要在教學(xué)實踐中多摸索總結(jié)。

4、老師要有主動創(chuàng)新的思維，努力提高自己的駕馭課堂力量。語言要精煉，表達要精確。

5、、練習(xí)題的設(shè)計選取要多貼近同學(xué)日常生活中身邊的事物，逐步培育同學(xué)解決分析實際問題的力量。

6、同學(xué)能說的、會說的老師不要包辦代替，課堂中要注意激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

總之，本次溝通學(xué)習(xí)活動，真正起到了互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。信任在以后的教學(xué)中，老師的教和同學(xué)的將會實現(xiàn)雙贏。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)4

在目前勞碌的教學(xué)活動中，往往是被忽視的成份，許多老師沒有樹立起正確的聽課評課意識，而這恰恰不利于該老師的專業(yè)進展，經(jīng)過本次培訓(xùn)，我正確地意識到聽課評課在實際教學(xué)中所起到的作用，以及重要的地位。

在此談一下自我的心得體會。

聽評課的目的能夠概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者經(jīng)過發(fā)覺問題，指出缺乏，總結(jié)推廣閱歷，培育典型，示范帶動，共同提高，其實質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，吸取精華的活動。每位老師都有自我的特長，也有自我的缺乏，每堂課都有他的勝利之處和缺乏，我們聽課的目的就是要多發(fā)覺特長，加以總結(jié)提煉構(gòu)成自我的風格，或提高自我的課堂教學(xué)技巧，或推廣溝通，促進專業(yè)成長。

一、關(guān)于聽課：

在聽課中，應(yīng)能做到翔實記錄，進取推敲。聽課者要綜合運用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，仔細做好聽課記錄。必需要聽看結(jié)合，具體記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的根據(jù)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及老師與同學(xué)雙邊的活動過程。所以，聽課時不僅僅要關(guān)注老師教的活動，還要關(guān)注同學(xué)學(xué)的情景。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展現(xiàn)?？赐瑢W(xué)的學(xué)，要看同學(xué)的課堂表現(xiàn)，看同學(xué)參加的心情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，并且老師教學(xué)活動是圍繞同學(xué)的學(xué)習(xí)活動綻開的，所以在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注同學(xué)的活動。

老師聽完課后應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要留意比較、討論，取長補短，精確地評價各種教學(xué)方法的特長和短處，并結(jié)合自我教學(xué)實際，汲取他人有益閱歷，改善自我的教學(xué)。

二、關(guān)于評課：

〔一〕以正確的理念為指導(dǎo)

1.評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進老師改善教學(xué)實踐，促進老師專業(yè)進展。

2.評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。評課的角度能夠使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于詳細背景中。3.評課的作用重在“診斷”。留意突出重點，充分挖掘亮點，避開吹毛求疵，力求深化淺出。

4.評課的方式強調(diào)“對話”。評課的過程應(yīng)是一種溝通，溝通對話的過程。

5.評課的成效需要行為跟進。

〔二〕明確新課程對評課的要求

1、評課要“以同學(xué)的進展為本”。評課要從同學(xué)全面進展的需要動身，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注意教學(xué)過程中同學(xué)主體地位的表達和主體作用發(fā)揮，強調(diào)敬重同學(xué)人格和獨特，鼓舞發(fā)覺、探究與質(zhì)疑，以利培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)。

2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向動身。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對表達素養(yǎng)教育課堂教學(xué)不行缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。

3、評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上頭。

4、評課要提倡創(chuàng)新，培育獨特。

5、評課要從實際動身?！敖虒W(xué)要回來生活”。

評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要確定成果，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不一樣看法，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。

教學(xué)工作中的聽課與評課，強調(diào)互相學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時代的合格老師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的主角。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實際動身，學(xué)習(xí)先進的理論學(xué)問，更新課堂教學(xué)觀的同時，也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我的理念，然后經(jīng)過不斷實踐，以檢驗、提高自我的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐本領(lǐng)來實踐、帶動教育教學(xué)。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)5

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的機會。20xx年5月25日至26日，我有幸去貴陽參與了全國學(xué)校數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動，在這2天的時間里，傾聽了全國有名特級老師吳正憲、劉德武和華應(yīng)龍三位老師的展現(xiàn)課及學(xué)術(shù)報告以及孫曉天和呂傳漢的學(xué)術(shù)報告與羅娟的展現(xiàn)課。感覺受益匪淺。吳正憲老師的沉穩(wěn)、劉德武老師的幽默、華應(yīng)龍老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新奇的設(shè)計、清楚的思路、敏捷的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名老師，任何一次聽課或參與其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，能夠取得不少教學(xué)閱歷。專家們的講座就象是一頓豐富的大餐，精致地呈此刻我們的面前，假如用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保存的把自我在教學(xué)中的閱歷體會拿出來與大家共享，深化淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中非常嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的學(xué)問淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

在短短的兩天時間里，觀摩了4節(jié)課和5節(jié)學(xué)術(shù)報告，充分展現(xiàn)了他們不一樣的課堂教學(xué)思路。不一樣的老師，不一樣的理念，不一樣的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不一樣的老師演繹不一樣的風采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。

他們設(shè)計的資料難度漸漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中同學(xué)的愛好越來越高。課堂上他們鼓舞同學(xué)獨特化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，提倡解決問題的多樣化，表達同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓整個數(shù)學(xué)課堂布滿了生命的活力，課堂上，同學(xué)不僅僅有條理地表述自我的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了仔細傾聽別人的觀點，互相接納和觀賞，互相合作溝通，并不斷地對自我和別人的想法進行批判和反思，經(jīng)過老師的點撥和引導(dǎo)，同學(xué)間的多向溝通探討，同學(xué)已經(jīng)初步把握了解決各類問題的策略，也讓我們真實地感受到新課標下的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當就是這樣布滿生活氣息，布滿人文氣息，布滿了師生的靈性和獨特。聽完這些課，我對解決問題又有了新的熟悉。充分表達“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。短短的課堂四非常鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)當讓同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光關(guān)注情境，應(yīng)當為數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)供應(yīng)執(zhí)掌應(yīng)當為數(shù)學(xué)思維的進展供應(yīng)土壤。同學(xué)：服務(wù)的對象：此刻的同學(xué)樂此不疲的就是擅長解答各種問題，卻缺少發(fā)覺問題和分析問題的本領(lǐng)。而課堂上同學(xué)沒有問題的背后又是什么呢就是老師并沒有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自我的主角，沒有樹立服務(wù)的意識，沒有給同學(xué)充分的思索問題的空間與時間呀！有人比方說：教學(xué)過程是一個流程，它應(yīng)當像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲。假如說同學(xué)是水，那么老師應(yīng)當是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂簡便活潑，游刃有余，緣由是他勝利地扮演了同學(xué)伴侶的主角，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的主角，他們始終把同學(xué)看作服務(wù)的對象老師：即服務(wù)者：“既然每個同學(xué)都有一種特別的天賦與潛能，那么，教育應(yīng)當成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的同學(xué)。學(xué)校不是工廠，不能成批地生產(chǎn)規(guī)格全都的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)不是搞填平補齊，而應(yīng)揚長補短?！皳P長”的過程中，同學(xué)的獨特得以張揚，才華得以顯露，優(yōu)勢得以堅持，并且同學(xué)看到自我的特長，能處于勝利的興奮和追求更大勝利的愿望之中……”在平凡的數(shù)學(xué)教育工作中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務(wù)是一個過程，是一個不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。服務(wù)是一種精神，有一種精神叫服務(wù)！

老師們講座的給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學(xué)實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動上”預(yù)備”，這樣才有備無患。吃透教材：把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透同學(xué)：討論同學(xué)，了解同學(xué)是保障。備課的內(nèi)涵是老師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，所以，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是老師的境界。備課需要有團體的溝通與合作，但更需要個體的思索與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個老師觀念，才智與精神的綜合表達。備課是時時刻刻的反思和一生的預(yù)備

下頭我就結(jié)合實際來談?wù)勛晕业囊恍w會。

一、必需對教材充分理解和把握。

對教材進行深化細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的預(yù)備，老師僅有明白上什么，什么是重點、難點才能上好課。同學(xué)也就學(xué)得簡便開心。聽了這幾位專家和優(yōu)秀老師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，真正做到以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、老師要有良好的自身素養(yǎng)。

老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素養(yǎng)才能緊緊地把孩子的留意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的進取性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓同學(xué)覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注意同學(xué)本領(lǐng)的培育。

在教學(xué)中，老師不僅僅要讓同學(xué)把握新知，更重要的是要重視培育同學(xué)的本領(lǐng)。在教學(xué)新知時，都是讓同學(xué)自我去觀看、發(fā)覺、探究新知的，并且互動形式多樣，注意主體參加。他們教學(xué)新知時不是急于告知同學(xué)的方法，而是經(jīng)過讓同學(xué)去觀看、探究湊十法，并重視同學(xué)用語言表述。這樣同學(xué)在自我探究中發(fā)覺、把握湊十法。

在這次活動中，我看到的是老師與同學(xué)真實的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，就讓同學(xué)自我經(jīng)過動口、動手、動腦去解決，為同學(xué)供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)進取嘗試，主動去探究問題，讓每個同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學(xué)都成為學(xué)數(shù)學(xué)的仆人。

經(jīng)過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是華應(yīng)龍老師主見把一切還給同學(xué)，即主見：同學(xué)能自我探究發(fā)覺的，老師不提示；同學(xué)能經(jīng)過思索描述出來的，老師不引導(dǎo)；同學(xué)能自我總結(jié)出規(guī)律的，老師不告知等等。課堂中允許同學(xué)消失錯誤，允許同學(xué)消失分歧，允許同學(xué)消失自我的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分呈現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的本領(lǐng)很強。

總之，經(jīng)過這次聽課活動，各位老師所表達出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控本領(lǐng)，精致的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位老師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自我的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀老師當作追逐的目標，不斷提高自我的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀老師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，連續(xù)好好討論教材，思索教學(xué)，組織教學(xué)，增進自我的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在學(xué)學(xué)問的世界里快樂地成長。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)6

在三月份的聽評課活動中，經(jīng)過小組成員之間的相互聽評課，我們從剛開頭上課時的怯生忐忑到此刻，每個人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時，也暴露出許多共同的缺乏，需要我們?nèi)ジ纳疲ネ晟啤?/p>

首先，課堂管理方面。一個老師僅有先管住了同學(xué)，才能把他們教好。一堂課你預(yù)備得再精彩，沒人聽都白搭。但此刻可能我們還是新手，缺少閱歷，顧可是來，所以我們可能一堂課下來，都是自我在講，不管同學(xué)有沒有在聽，只管把自我的`資料講完，沒有留意到同學(xué)的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分同學(xué)，忽視了大部分同學(xué)，這樣教學(xué)效果就達不到。

其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種幫助形式。其實有時候很簡潔，只要面帶微笑，讓同學(xué)進入一個簡便的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的溝通很重要，要凝視到全部同學(xué)，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的同學(xué)而忽視了后幾排的同學(xué)。沒有受到老師的凝視，可能有些同學(xué)就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起留意。

最終，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起同學(xué)的愛好，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情景下，很難變出各種花樣讓同學(xué)喜愛，但怎樣豐富教學(xué)活動是一個需要我們時刻去思索的問題。有待我們在實踐中漸漸探究。

雖然我們都存在許多缺乏，但我信任這些缺乏會驅(qū)使我們前進，向合格人民老師邁進。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)7

一月份，我校開展了青年老師聽評課活動。對于此次活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，青年老師們主動參與。現(xiàn)將語文教研組聽課評課活動總結(jié)如下：

一、值得確定的地方

1、“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培育同學(xué)的語感。而讀就是培育語感最主動有效的刺激。×教授指出：“抓住語感的培育，語文課的特點才能充分表達出來?！北敬位顒又?，大部分語文老師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句〔重點詞語〕來反映人物或景物的特點，這點做得特別到位。×等老師在朗讀方面充分表達了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶著同學(xué)充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。

2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)老師在教學(xué)中重視向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。在中高班級語文教學(xué)中，留意指導(dǎo)同學(xué)閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會人物理解內(nèi)容。如吳麗萍老師在執(zhí)教《小棗樹和小柳樹》時通過對幾個重點句的反復(fù)閱讀理解，使同學(xué)體會到“小棗樹及小柳樹的品質(zhì)”。

3、老師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把同學(xué)從教材引向生活，從寬闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了同學(xué)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。周丹丹老師在執(zhí)教《伯牙決弦》時，課外延長介紹了古文的特點，從課文內(nèi)容延長到現(xiàn)實生活，讓同學(xué)在觀賞古文的同時，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、存在的問題

1、老師在課堂中說得太多，真正留給同學(xué)的時間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2、獨特教學(xué)風格呈現(xiàn)不明顯，丟失了老師的個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展現(xiàn)老師的個人魅力是我們要思索的問題。

3、課堂設(shè)計過多或不充分，點撥、評價單一、不準時。課堂教學(xué)過程中，部分老師設(shè)計內(nèi)容過多，從而消失拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分老師評價單一〔好、棒等〕，不能針對不同同學(xué)實行不同的評價語。

總之，不管什么樣的課，我們都要把同學(xué)成長放在第一位置上；不管什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)8

根據(jù)學(xué)校與本組打算，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語文組的這次巡回聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的狀況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有埋怨，更沒有絲毫的疲乏，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。

這次活動對于我們來說，是學(xué)校給我們制造的一次相互學(xué)習(xí)的機會，組里的每一位老師都特別重視，課前仔細預(yù)備，結(jié)合教材和同學(xué)特點一遍一遍的修改導(dǎo)學(xué)案，多次請教有閱歷的老師指教迷津。課上準時發(fā)覺問題準時引導(dǎo)，表達了老師的教學(xué)機靈。課后全面反思，仔細總結(jié)聽課感受，發(fā)表在博文和日志中。

我們語文組最精彩的是大家的評課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的缺乏之處，以及解決的建議，坦誠相見，毫不保存，由于大家堅信只有在缺乏中改良，才會取得更大的進步。

在這次活動中，我們發(fā)覺存在著許多的問題，特殊有一些共性問題，如：

第一，在展現(xiàn)的過程中，老師的作用什么時候發(fā)揮最有效？

其次，展現(xiàn)的形式太單一，要怎樣做？

第三，怎樣做到發(fā)散同學(xué)思維，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性？還有許多值得去思索的問題：比方：對于語文學(xué)科來說，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，實踐性的課程。

主要是教會同學(xué)怎樣去運用學(xué)到的語文學(xué)問，在導(dǎo)學(xué)案中，怎樣去表達語文學(xué)科獨有的特點呢，教材中的每一篇課文認真推敲都有其訓(xùn)練的重點，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手法很有特點的文章，我們可以訓(xùn)練同學(xué)仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以后的教學(xué)中要進行深化討論的。

在活動過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我們很大的鼓舞和針對性的指導(dǎo)，讓我們明確了前進的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學(xué)討論工作。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)9

依據(jù)開學(xué)初語文教研組的打算，11月末結(jié)束了其次次巡回聽課活動，在為期一周的“掌握自學(xué)”課堂教學(xué)模式討論實施活動過程中。大家根據(jù)活動方案，提前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進行，語文組的全體老師仔細對待，主動參加，顯示了很高的教研熱忱，節(jié)節(jié)精彩的課，句句精辟的點評，令人經(jīng)久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課老師依據(jù)本次活動設(shè)立的假說，結(jié)合課堂表現(xiàn)暢所欲言，既確定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點，又懇切地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導(dǎo)，使本次教研活動到達了預(yù)期效果?，F(xiàn)將這次活動做一簡要總結(jié)回顧。

一、值得確定的方面

1、每位老師都能夠結(jié)合本次活動目標，初步完成“溝通展現(xiàn)”模塊中，“多種方式溝通展現(xiàn)是溝通展現(xiàn)的最正確方式”假說的驗證工作。在溝通展現(xiàn)中，打破了以往只是同學(xué)之間依據(jù)基本問題對答案的單一方式，如今同學(xué)有表演、嬉戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導(dǎo)游、小記者，唱歌等等多種方式進行溝通展現(xiàn)。同學(xué)的愛好更濃了。

2、每位老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，注意結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)詳細狀況設(shè)計多樣題型，試圖使導(dǎo)學(xué)案更加適合同學(xué)操作。如王麗萍老師的課針對二班級的孩子設(shè)計識字寫字的導(dǎo)學(xué)案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。

孩子們在這節(jié)課上，雖然合作力量欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會溝通展現(xiàn)，但他們有了溝通展現(xiàn)的欲望，這就是收獲。

3、每位老師的參加熱忱，令人贊美。在集體備課中，大家都毫無保存的關(guān)心上課老師修改導(dǎo)學(xué)案，不僅能提出導(dǎo)學(xué)案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以驕傲的地方。上課老師總能虛心接受大家的看法，結(jié)合本班孩子的特點，一遍又一遍的修改，由于我們知道努力和專心是能讓我們快速成長的藥劑。

4、每位老師注意結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)搜集相關(guān)的資料。如焦忠宇老師讓同學(xué)搜集有關(guān)香港的資料，徐曉明老師讓同學(xué)搜集有關(guān)課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓同學(xué)搜集有關(guān)鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓同學(xué)搜集有關(guān)神話故事的資料。劉丹老師讓同學(xué)搜集有關(guān)贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓同學(xué)更加深刻的理解課文內(nèi)容，同時搜集的過程也讓同學(xué)知道了這是一種好的學(xué)習(xí)方法。

5、情感看法與價值觀受到重視。老師們在教學(xué)中留意情感目標的制定和實現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。如劉丹老師結(jié)合實際讓同學(xué)感受毛主席失去兒子的悲哀心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓同學(xué)感受祖國科技的發(fā)達和香港的繁華與秀麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓同學(xué)體會卡羅納失去母愛的悲哀，激發(fā)起了要關(guān)愛他、關(guān)心他的情感，以及要擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處的情感。

二、發(fā)覺的問題

1、老師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。借助鄭校長的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是掌握不住同學(xué)一消失問題就想講的沖動。有時雖然想引導(dǎo)，但引導(dǎo)的方法和語言總是不到位。

2、課標中明確指出：語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中要留意聽說讀寫的訓(xùn)練，在我們這次活動中，過于注意同學(xué)的情感體驗，也就是過于注意人文性。而忽視了語文學(xué)科工具性重要地位。

3、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，我們存在的最大問題就是分不清晰基本問題與基本習(xí)題，基本問題是了解學(xué)問點，而基本習(xí)題是利用多種題型解決學(xué)問點。還有題型的設(shè)計不夠明確。

4、多種方式溝通展現(xiàn)，同學(xué)有的方式?jīng)]有展現(xiàn)出效果，對這種方式不了解，不知如何展現(xiàn)。

5、同學(xué)的溝通展現(xiàn)的語言有待規(guī)范，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先溝通展現(xiàn)本組整體的自主預(yù)習(xí)狀況。再開頭展現(xiàn)基本問題和習(xí)題。

在這次聽課活動中，存在的這些缺乏，將成為我們今后努力改良的方向。我們將連續(xù)團結(jié)全都，集合大家的才智，更好的完成今后的教學(xué)討論工作。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)10

為了提高老師的業(yè)務(wù)水準，加強教學(xué)討論，堅持教研興教，促進老師間的互相溝通，相互探究，共同提高，根據(jù)打算支配，我校以教研組為單位進行了聽課評課活動，講課老師都能仔細鉆研教材，仔細備課，仔細上課，使聽課老師學(xué)到了不少閱歷。聽課老師都能暢所欲言，對自己所聽的課說出了真實想法，并提出了合理性的建議。老老師能充分發(fā)揮自身特長，教學(xué)基本功較扎實，課堂能注意一個“實”字，年輕老師課改理念比較新，教學(xué)手段新奇，能有效的吸引同學(xué)主動主動的參加學(xué)習(xí)。教學(xué)突出一個“活”字。這次教研活動為每一位老師供應(yīng)了一次展現(xiàn)自我的平臺，一節(jié)節(jié)生動好玩的課堂，使每位老師的教學(xué)基本功得到了充分的顯現(xiàn)。

通過聽課溝通教研，總體有以下幾個亮點：

1、老師觀念較以前有了很大轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計新奇，同學(xué)簡單接受，能按教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)。

2、選取的教學(xué)問題具有典型性、有效性、留意揭示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，合理適用教學(xué)手段。

3、創(chuàng)設(shè)情境準時，呈現(xiàn)的問題具有探究與思索的價值，老師能給每個同學(xué)供應(yīng)公平的參加機會，并能組織同學(xué)發(fā)覺問題，主動探究解決問題，鼓舞同學(xué)有不同的解法與思索，準時引導(dǎo)同學(xué)把握基本方法。

4、練習(xí)容量適當，有針對性、開放性，反饋準時。

5、學(xué)習(xí)活動方面，同學(xué)能主動參加學(xué)習(xí)活動，有探究和創(chuàng)新意識。老師能組織全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動，采納動手實踐、商量溝通等方式組織同學(xué)參加活動，同學(xué)參加活動的時間充分。

6、課堂氣氛方面，老師教態(tài)自然，能敬重同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的看法，鼓舞同學(xué)回答下列問題，學(xué)習(xí)進程張弛有度，課堂活躍有序，師生、生生間能公平溝通。

存在的問題有以下幾點：

1、老師在課堂上對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育方面方法上不夠科學(xué)。

2、商量問題時有的老師給同學(xué)留的時間過少只停留在形式上的合作學(xué)習(xí)。

3、有的老師新舊學(xué)問聯(lián)系不太緊密，設(shè)計教學(xué)不能考慮同學(xué)的已有學(xué)習(xí)閱歷，以及前后學(xué)問的連接。課堂缺乏深度和廣度。

4、有的老師過渡語連接不自然，思維不清楚，教學(xué)層次支配不合理。重難點把握不精確。

5、有的老師在教學(xué)中時間支配欠合理，沒有給同學(xué)留作業(yè)時間。

建議有以下幾點：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育要貫穿于每一個班級，對于每一個班級應(yīng)當有不同的要求，到達循序漸進，步步深化。要在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面采納科學(xué)可行的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)。

2、老師要多方面挖掘教材，改良教學(xué)方法，并留意改良教學(xué)理念，年輕老師要注意熬煉自身的教學(xué)基本功和科學(xué)處理教材的力量。

3、探究性學(xué)習(xí)的實效性有待于探究，小組合作學(xué)習(xí)還要在教學(xué)實踐中多摸索總結(jié)。

4、老師要有主動創(chuàng)新的思維，努力提高自己的駕馭課堂力量。語言要精煉，表達要精確。

5、、練習(xí)題的設(shè)計選取要多貼近同學(xué)日常生活中身邊的事物，逐步培育同學(xué)解決分析實際問題的力量。

6、同學(xué)能說的、會說的老師不要包辦代替，課堂中要注意激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

總之，本次溝通學(xué)習(xí)活動，真正起到了互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。信任在以后的教學(xué)中，老師的教和同學(xué)的將會實現(xiàn)雙贏。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)11

這次聽課評課活動時間支配是11月22日下午第4、5節(jié)課，數(shù)學(xué)組全體老師和黃主任參加了聽課評課活動。粟利波老師細心預(yù)備，使聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展現(xiàn)了老師的風采。

其次，顯示了我校數(shù)學(xué)老師在評課方面的功力。評課的過程是相互促進、相互提高的過程，老師們開誠布公、仔細細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——由于聽課也是需要預(yù)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間相互關(guān)心和團結(jié)共進的和諧氣氛。

第三，展現(xiàn)了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四，顯示了我校數(shù)學(xué)老師的主動進取精神。

1、擅長應(yīng)用多媒體教學(xué)

粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。

2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

數(shù)學(xué)課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但粟老師的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，同學(xué)的興奮點被調(diào)動起來，思維特別活躍，在輕松愉悅的氣氛中把握了相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問。充分調(diào)動了同學(xué)的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。

3、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法敏捷

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指同學(xué)思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動同學(xué)的思維，讓同學(xué)在思維中體會學(xué)習(xí)的歡樂，在探究中去發(fā)覺問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有公平的對話和溝通，對同學(xué)的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以敬重同學(xué)為前提，才能到達課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學(xué)布滿趣味、課堂語言親切

勝利的課不會是學(xué)問的干巴巴的排列，總是以同學(xué)的生活為背景，由于同學(xué)的抽象思維力量尚處于進展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比方聲音清楚，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，擅長用聲音的抑揚頓挫吸引同學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的思維，是同學(xué)的思維始終處于活躍之中。

課堂教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中同學(xué)的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，同學(xué)自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

2、同學(xué)的小組溝通只是流于形式，小組溝通應(yīng)是是在同學(xué)思索，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)溝通，達成共識。

3、同學(xué)回答下列問題后老師應(yīng)準時賜予評價，評價時應(yīng)多使用鼓舞性的語言。同學(xué)回答下列問題時，粟老師關(guān)注的不夠，只是粗略的點評。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)12

我鎮(zhèn)高班級數(shù)學(xué)組全體老師參加了聽課評課活動。中心校領(lǐng)導(dǎo)非常高度重視、仔細組織，各位講課老師細心預(yù)備，使聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展現(xiàn)了我鎮(zhèn)老師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展現(xiàn)了老師的風采。

其次，顯示了我鎮(zhèn)老師在評課方面的功力。評課的過程是相互促進、相互提高的過程，老師們開誠布公、仔細細致的評課，既顯示了老師們評課的水平由于聽課也是需要預(yù)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間相互關(guān)心和團結(jié)共進的和諧氣氛。第三展現(xiàn)了老師們的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四，顯示了我鎮(zhèn)老師的主動進取精神。

1、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

數(shù)學(xué)課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，同學(xué)的興奮點被調(diào)動起來，思維特別活躍，在輕松愉悅的氣氛中把握了相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問。充分調(diào)動了同學(xué)的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。

2、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法敏捷課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指同學(xué)思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動同學(xué)的思維，讓同學(xué)在思維中體會學(xué)習(xí)的歡樂，在探究中去發(fā)覺問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有公平的對話和溝通，對同學(xué)的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以敬重同學(xué)為前提，才能到達課堂氣氛的和諧。

3、課堂教學(xué)布滿趣味、課堂語言親切

勝利的課不會是學(xué)問的干巴巴的排列，總是以同學(xué)的生活為背景，由于同學(xué)的抽象思維力量尚處于進展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)老師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比方聲音清楚，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，擅長用聲音的抑揚頓挫吸引同學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的思維，是同學(xué)的思維始終處于活躍之中。課堂教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中同學(xué)的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，同學(xué)自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

2、同學(xué)的小組溝通只是流于形式，小組溝通應(yīng)是是在同學(xué)思索，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)溝通，達成共識。

3、同學(xué)回答下列問題后老師應(yīng)準時賜予評價，評價時應(yīng)多使用鼓舞性的語言。同學(xué)回答下列問題時，有的老師關(guān)注的不夠，同學(xué)答錯了老師卻沒有發(fā)覺。4、有的老師課預(yù)備的不夠充分，仍有學(xué)問性錯誤消失。通過開展互聽互評課活動，大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高了老師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校聽課教研活動總結(jié)13

10月26日，我有幸到xx學(xué)校學(xué)習(xí)了xx市學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽。在一天的學(xué)習(xí)中目睹了6位優(yōu)秀老師的課堂展現(xiàn)，受益匪淺。下面我將談?wù)勎业母惺埽?/p>

1、細心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為到達預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的預(yù)備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”同學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)問目標、思想教育目標到力量目標，都表達了依托教材以人為本的同學(xué)進展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了細心的設(shè)計。

2、教學(xué)過程精致

從每一位授課老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了細心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達了物理學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。每位老師能依據(jù)自己同學(xué)的學(xué)問水平、認知力量設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

3、注意學(xué)問的傳授與力量的培育相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過程中特殊加大了對力量的考查，：在了解基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，提出問題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)去歸納、去概括、去總結(jié)，讓同學(xué)先于老師得出結(jié)論，從而到達在傳授學(xué)問的基礎(chǔ)上使同學(xué)的力量得到培育的目的。

4、使教學(xué)向理論聯(lián)系實際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科原來是與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來題中消失大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯進展方向，