英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)

英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)第一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日一、閱讀與寫作的關(guān)系 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

Extensivereadingproducesamagicpen.第二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

根據(jù)這兩句詩(shī)，人們認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間的密切關(guān)系，從而得出一個(gè)結(jié)論：

要想提高寫作能力，必須進(jìn)行大量閱讀。

第三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 的確，閱讀與寫作之間與直接存在著十分密切而有機(jī)的聯(lián)系。 從理論上講，閱讀和寫作是兩個(gè)相似的、動(dòng)態(tài)的、相互作用的過(guò)程，因?yàn)殚喿x者和寫作者都運(yùn)用一系列心理過(guò)程，積極參與搜索意義，創(chuàng)建認(rèn)知語(yǔ)篇，他們都從一個(gè)共同的“認(rèn)知基礎(chǔ)”庫(kù)里提取資料。 實(shí)際上，寫作本身就是模仿閱讀的過(guò)程，而閱讀也是模擬寫作的行為，因?yàn)樽x者在閱讀過(guò)程必須揣摩寫作者的意圖，理解作者所要表達(dá)的思想，與作者進(jìn)行互動(dòng)。 而寫作時(shí)，作者也必須考慮閱讀者的群體特征和心理需求。寫作的過(guò)程也是與讀者進(jìn)行交流與對(duì)話的過(guò)程。第四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 但是有研究證明：閱讀量大的人，寫作水平未必就高，但是寫作水平高的人，閱讀量一定很大。這一研究結(jié)果表明：閱讀的確會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高，但是“量性閱讀”和“質(zhì)性閱讀”對(duì)寫作能力的提高有不同的影響。 我們應(yīng)當(dāng)反思如何進(jìn)行讀書的問(wèn)題，“讀書破萬(wàn)卷”，關(guān)鍵詞是“破”，如何把書“讀破”，是我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，這對(duì)英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

第五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的兩個(gè)主要問(wèn)題：1 過(guò)分注重詞匯和句子層面的教學(xué)，忽視語(yǔ)篇語(yǔ)義教學(xué)。 認(rèn)為閱讀教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，因此講解詞匯，分析結(jié)構(gòu)，翻譯句子是主要的教學(xué)方法。將課文分解得支離破碎，嚴(yán)重忽視了語(yǔ)義的整體理解。學(xué)習(xí)結(jié)果：只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。 教師教得好辛苦，學(xué)生學(xué)得好痛苦 穿新鞋，走老路

第六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)課文處理過(guò)于粗放，嚴(yán)重忽視閱讀效率

《英語(yǔ)課標(biāo)》指出：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。 強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容理解，重視快速閱讀，只抓課文主旨大意，段落大意的理解，忽視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸入與學(xué)習(xí)。過(guò)早地進(jìn)行理解后的運(yùn)用，比如討論，辯論，角色扮演等。第七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日這種教學(xué)模式：

念一念生詞 讀一讀課文 做一做練習(xí) 對(duì)一對(duì)答案 對(duì)課文的處理基本上都是快速閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，檢測(cè)性問(wèn)題也都是表層理解，對(duì)語(yǔ)篇材料沒(méi)有進(jìn)行深度挖掘，造成課文資源浪費(fèi)。第八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 許多學(xué)生認(rèn)為，讀一篇文章，只要做對(duì)了后面的幾道練習(xí)（多為多項(xiàng)選擇和正誤判斷），就算完成了閱讀理解任務(wù)。 學(xué)生用“眼睛閱讀”，而不是用“大腦閱讀”。

思維能力培養(yǎng)不夠是當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嚴(yán)重問(wèn)題。第九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 在常規(guī)的教材課文教學(xué)方面，我們應(yīng)當(dāng)講“閱讀教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有限的課文教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大的收益，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、文化信息、閱讀能力、思維能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，最終形成有效的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 閱讀的平面理解和閱讀的立體理解第十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 閱讀教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)就是時(shí)間和效益的關(guān)系問(wèn)題?！靶б妗辈荒芎?jiǎn)單地理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而是讓學(xué)生花最少的時(shí)間獲得最大的收獲”。 普遍來(lái)說(shuō)，在課堂閱讀教學(xué)上的投資和收益不成正比，投資偏多，而效益偏低，閱讀教學(xué)是典型的“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的教學(xué)行為。這是違背經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的。我們的基本目標(biāo)是“費(fèi)時(shí)較多，收效較高”，最終目標(biāo)是“費(fèi)時(shí)較少，收效較高”。

Nopains,nogains.第十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀教學(xué)的目的

Readtolearn？

Learntoread？第十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀教學(xué)的目的：

1 Readingforinformation 2 Readingfordevelopingreadingskills 3 Readingforlearningthelanguage 4 Readingforpleasure 5 Readingforwriting

如何深化閱讀教學(xué)？如何加強(qiáng)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用？第十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

二、英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)第十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日如何大幅度地提高閱讀教學(xué)的效益，是閱讀教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)所要解決的問(wèn)題。 堅(jiān)持“以人為本”，用“科學(xué)教學(xué)觀”來(lái)深化閱讀教學(xué)，其根本途徑是實(shí)施“閱讀整體教學(xué)”。什么是閱讀整體教學(xué)？ 閱讀整體教學(xué)是指從不同角度，不同層面，針對(duì)不同的教學(xué)目的，對(duì)課文進(jìn)行全面、系統(tǒng)而富有深度的分析性教學(xué)，不僅僅是理解性教學(xué)。第十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀整體教學(xué)包括：語(yǔ)篇意義的整體性語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的整體性語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合閱讀教學(xué)過(guò)程的整體性語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的整合性課文整體教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容梗概，而且要引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言形式去構(gòu)建全文的語(yǔ)義圖像，還要利用全文的語(yǔ)義圖像反過(guò)來(lái)去理解詞匯，結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)在具體語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用，把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言意義的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)：語(yǔ)篇教學(xué)觀圖示理論第十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)篇教學(xué)觀(textapproach)

語(yǔ)篇是指一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，它可以是對(duì)話，也可以是獨(dú)白，包括書面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。語(yǔ)篇是一種交際行為。語(yǔ)篇必須具有話題、語(yǔ)境和語(yǔ)義三個(gè)要素構(gòu)成，具有完整性、銜接性和連貫性。其中銜接性和連貫性是語(yǔ)篇最為明顯的特征。 語(yǔ)篇教學(xué)觀突出語(yǔ)義，重視語(yǔ)言的交際功能，打破了以往單詞和句子層面的閱讀教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生從整體語(yǔ)義的高度把握語(yǔ)篇信息，通過(guò)語(yǔ)篇分析(discourseanalysis)，了解文章的組織結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，從更深更廣的范圍來(lái)全面獲取語(yǔ)篇信息。第十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 語(yǔ)篇教學(xué)既注重語(yǔ)言形式，又注重語(yǔ)言功能，同時(shí)還注重語(yǔ)篇所涉及的語(yǔ)言文化知識(shí)。語(yǔ)篇教學(xué)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，引導(dǎo)學(xué)生既快又準(zhǔn)確地弄清語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)與主旨大意，以及為說(shuō)明該主旨大意的重要事實(shí)，進(jìn)而根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系做出合理的推論與判斷，以最大限度地獲取語(yǔ)篇中的完整意義。

第十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

閱讀理解能力實(shí)際上是指一個(gè)人的概念能力、背景知識(shí)和加工策略之間相互作用的結(jié)果。概念能力是閱讀理解中最重要的因素。概念能力是指讀者在閱讀過(guò)程中如何把零散的信息升華為概念的能力。一些學(xué)生能輕而易舉地做對(duì)一些客觀理解題（查對(duì)事實(shí)，分清是非題），而對(duì)主觀理解題（概括課文中心，作者意圖，判斷題，結(jié)論）成功率極低，實(shí)行語(yǔ)篇教學(xué)是提高邏輯推理、演繹、歸納等能力的根本途徑。第二十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)D示理論(schematheory)

圖示(schema)是指人們大腦中所儲(chǔ)存的相互關(guān)聯(lián)的各種知識(shí)，觀點(diǎn)與概念，包括內(nèi)容圖示和形式圖示。人的知識(shí)是以圖示(schema)的形式儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中。這些圖示大小不同，相互連接，縱橫交錯(cuò)，在長(zhǎng)時(shí)記憶中形成一個(gè)巨大的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這就是我們常說(shuō)的“聯(lián)想”機(jī)制。圖示網(wǎng)絡(luò)由所注意的外部信息激活后而啟動(dòng)運(yùn)作，有“以點(diǎn)擊網(wǎng)”的效應(yīng)，而且激活這一網(wǎng)絡(luò)不是一次完成的，要多次反復(fù)。

第二十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

圖示理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的“解碼”(decoding)過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程和積極主動(dòng)地思維過(guò)程；是讀者和作者之間的一種非面對(duì)面的信息交流的互動(dòng)過(guò)程；是讀者基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文本信息進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。 閱讀的過(guò)程是psycholinguisticguessinggame,心理語(yǔ)言學(xué)的猜測(cè)游戲 圖示理論指導(dǎo)下的閱讀心理機(jī)制是：預(yù)測(cè)、證實(shí)、擴(kuò)展、修正、再預(yù)測(cè)、再證實(shí)的知覺(jué)循環(huán)過(guò)程。

Researchesshowthatreadingisincidentallyvisual.Moreinformationiscontributedbythereaderthanbytheprintonthepage.

第二十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日三種不同的閱讀教學(xué)模式：1 文本驅(qū)動(dòng)型data-drivenapproach bottom-upapproach(60年代初）

特點(diǎn)：重視語(yǔ)言知識(shí)對(duì)閱讀理解的重要作用，閱讀理解從詞、短語(yǔ)、單句、段落一直到篇章順序逐步深入。認(rèn)為閱讀行為是被動(dòng)的“解碼”過(guò)程。

教學(xué)行為：分析和講解詞匯知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)，采用翻譯手段理解課文。

問(wèn)題：忽視讀者在閱讀過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，忽視讀者對(duì)閱讀意義的自我構(gòu)建。閱讀速度慢，理解不夠全面，容易造成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。

第二十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日2 圖式驅(qū)動(dòng)型Schema-drivenapproach Top-downapproach(60年代末）

特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)讀者先前的背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的重要作用，閱讀活動(dòng)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，是讀者思維的過(guò)程，是意義重新建構(gòu)的過(guò)程。

教學(xué)行為：重視主觀預(yù)測(cè)和推理，重視快速閱讀，重視文化教學(xué)。

問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀者的心理圖式（schema)對(duì)閱讀理解的重要意義，弱化讀者的語(yǔ)言基礎(chǔ)，忽視讀者的“解碼”過(guò)程。語(yǔ)言畢竟是信息的最基本的載體。然而，文化，經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平等方面的差異也會(huì)導(dǎo)致圖示的負(fù)面影響。

第二十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日3 相互作用型Interactiveapproach (70年代中期）

特點(diǎn)：認(rèn)為閱讀過(guò)程既是語(yǔ)言文字的處理過(guò)程，也是讀者對(duì)已有背景知識(shí)的運(yùn)用和處理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者會(huì)同時(shí)利用語(yǔ)言知識(shí)分析和背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)從而獲得正確的理解，bottom-up和top-down兩種模式往往是并行的或交叉使用的。

優(yōu)點(diǎn)：更能體現(xiàn)閱讀過(guò)程的本質(zhì)，比較適合外語(yǔ)或二語(yǔ)閱讀教學(xué)。

教學(xué)行為：整體閱讀教學(xué)，從語(yǔ)篇上把握語(yǔ)義，培養(yǎng)閱讀策略，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。第二十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀整體教學(xué)模式 根據(jù)語(yǔ)篇教學(xué)觀，圖示理論、建構(gòu)主義教學(xué)觀以及相互作用型閱讀模式來(lái)構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)背景下的閱讀教學(xué)模式。第二十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀整體教學(xué)模式：讀前熱身(Warmingup)快速閱讀(Fastreading)仔細(xì)閱讀(Carefulreading)分析性閱讀(Analyticreading)內(nèi)容復(fù)述(Retelling)語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Languagestudy)語(yǔ)言運(yùn)用(Languageapplication)

第二十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日這一整體閱讀教學(xué)模式體現(xiàn)了：閱讀過(guò)程的完整性

Pre-reading,while-reading,post-reading語(yǔ)義理解的完整性 通過(guò)三次閱讀來(lái)獲取語(yǔ)篇的完整意義。三次閱讀教學(xué)首先基于“信息的分層輸入原則”，其次是基于閱讀的三個(gè)層次的理解。第二十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀理解的三個(gè)層次：1）字面理解(literalcomprehension) Understandingthelines2）推斷性理解(inferentialcomprehension)

Understandingbetweenthelines3)評(píng)價(jià)性理解(Criticalcomprehension) Understandingbeyondthelines第二十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日3 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)的整合性 結(jié)構(gòu)語(yǔ)法和語(yǔ)篇語(yǔ)法的結(jié)合

Structuralgrammar+discoursegrammar4 Top-down和bottom-up相結(jié)合 先top-down,然后再bottom-up

實(shí)際上就是interactiveapproach5 語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合 語(yǔ)言分層輸入和分層輸出相結(jié)合第三十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日三、語(yǔ)篇分析對(duì)閱讀和寫作整合 教學(xué)的意義

語(yǔ)篇分析(discourseanalysis)是整體閱讀教學(xué)的核心，也是閱讀與寫作教學(xué)整合的根本基礎(chǔ)，因此閱讀整體教學(xué)應(yīng)首先從語(yǔ)篇分析入手。第三十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日什么是語(yǔ)篇

(text)？ 語(yǔ)篇是是由一系列的句子或語(yǔ)段組織起來(lái)的能表達(dá)一個(gè)完整語(yǔ)義的篇章，它是超越句子層面的語(yǔ)義單位。語(yǔ)篇是一種交際活動(dòng)(communicativeoccurrence),應(yīng)具有七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：銜接性、連貫性、意圖性、完整性、語(yǔ)境性、信息性和互動(dòng)性。因此，一篇文章的整體性不僅表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次（詞，句，段）等方面的聯(lián)系，還表現(xiàn)在意義層次的聯(lián)系，也就是作者所要表達(dá)的意圖和寫作的目的。第三十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日什么是語(yǔ)篇分析（discourseanalysis/textanalysis)？ 從整體理解語(yǔ)篇內(nèi)容入手，分析句子與句子之間，段落與段落之間的銜接方式和邏輯思維的連貫方式，使學(xué)生具有統(tǒng)覽全篇的能力，掌握文本的主題，同時(shí)掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上所起的作用。第三十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日1 語(yǔ)篇的宏觀分析

分析語(yǔ)篇的體裁結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)特征。 英語(yǔ)的文體特征是受英語(yǔ)的思維模式而形成的。因此，要了解英語(yǔ)的文體特征，我們必須要了解西方人與東方人在思維模式上的不同。第三十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日中西方不同的思維模式西方的思維模式基本上是“直線型”(linear)，先概括，后細(xì)節(jié)；先抽象，后具體；先綜合，后分析。首先直接切入主題，然后逐漸分點(diǎn)展開(kāi)分析闡述，由主題句直接向縱深拓展。主要分為三種形式：一般--特殊型(general–particularpattern)問(wèn)題解決型（problem-solutionpattern)比較匹配型（Matchingpattern)

中國(guó)的思維模式主要是“螺旋型”(spiral),往往“迂回式”接近主題，而不是直接切入主題，展開(kāi)討論。第三十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日思維模式1：一般--特殊型（general–particularpattern） 這種思維模式在英語(yǔ)中是最常見(jiàn)，最具代表性的，它充分體現(xiàn)了西方人的線性思維模式。它有兩種表現(xiàn)形式：

1）概括舉例式(generalization– example)

段首句往往是一個(gè)概括句，可以表達(dá)某種觀點(diǎn)，看法，結(jié)論和定義，下文的例證部分是對(duì)段首句的內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)、充實(shí)，來(lái)強(qiáng)化或論證段首句的內(nèi)容。第三十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

Largecarscausetheirownersseveralproblems.First,theycostalotofmoney.Theyarealsomoreexpensivetorun,usingtwiceasmuchasfuelassmallcarsandproducinghigherrepairbills.Moreover,theyaremoredifficulttopark,needingadditionalspace.

第三十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日2)整體—細(xì)節(jié)式（Preview—detail)

段首句往往是概括主體思想，然后再引出具體細(xì)節(jié)。

Theworkingconditionswerepoor.Thetableswheretheworkerssatwereveryhighanduncomfortable.Exceptforahalfhouratlunchtime,therewerenobreaksinthedaytorelievetheboringwork.Therewasnomusic.Thewallsoftheworkroomswereadullgraycolor.Iwasamazedthattheworkershadn’tgoneonstrike.第三十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日思維模式2：?jiǎn)栴}解決型

(problem-solutionpattern)

這種思維模式的特點(diǎn)是先說(shuō)明情況，然后引出問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決解決問(wèn)題。 這種模式多見(jiàn)于敘事性文體和說(shuō)明文。第三十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

Thesedaysmanysoccerexpertsareaskinghowrefereescandoabetterjob.Withsomuchmoneyinvolvedinthewinningandlosingofgames,somesoccerexpertsarespeakingopenlyofgettingridofsomebadrefereesbecausetheymakebaddecisionsduringthegamebecausetheysometimescannotseeafoulonthefieldofplay,Onesolutionistousevideoreplaysforcontroversialdecisions.Anothersolutionwouldbetohireprofessionalreferees.

提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題第四十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日思維模式3：比較匹配型（Matchingpattern） 英語(yǔ)中常用這種模式比較兩種事物的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。

Justlikehousecats,wildcatsliketobaskinthesunshine.Haveyouevervisitedthezooandseenalionoutsidesunningitselfonarock?Thewarmsunshinelullscatstosleep.Inthewild,catsoftensleepwhenthesunishighinthesky.Housecatsgetdrowsyinthesun.Theyliketosleeponaruginfrontofabigwindow.第四十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日2 語(yǔ)篇的微觀分析銜接(cohesion)連貫(coherence)第四十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 語(yǔ)篇必須具有銜接和連貫的特征。語(yǔ)篇內(nèi)句與句之間在概念上有聯(lián)系，在排列上符合邏輯。銜接是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò)，它通過(guò)詞匯和語(yǔ)法手段讓語(yǔ)句文理通順。文章通過(guò)一定的銜接手段，將句與句，段與段有機(jī)地組合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)義整體。銜接可以通過(guò)文章的語(yǔ)篇標(biāo)記(discoursemarkers)來(lái)觀察。 連貫是指句與句之間在意義上具有合乎邏輯的有機(jī)聯(lián)系，語(yǔ)義表述思路清晰,意義關(guān)系首尾貫通，使交際對(duì)方容易得到要領(lǐng)。連貫既包括語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的銜接，也包括語(yǔ)篇語(yǔ)義的連續(xù)發(fā)展。連貫是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。連貫在表面上是看不見(jiàn)的，要靠讀者的邏輯推理來(lái)理解。

第四十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 語(yǔ)篇之所以成為語(yǔ)篇不在于它的語(yǔ)法性，而在于它的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)性。如果一段文章，即使每個(gè)句子都是符合語(yǔ)法規(guī)則的，但每句話從意思上互不關(guān)聯(lián)，那么它就夠不成語(yǔ)篇。

Joykepttwomiceinacage.Sheisoneofthetopstudentsinherschool.Shelovesanimals,soshekeepscats,dogs,miceandevensnakes.However,sheisaniceandbravegirl.

沒(méi)有中心話題，沒(méi)有邏輯聯(lián)系第四十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

Joykepttwowhitemiceinacage.

Onedaysheforgottolockthecagedoorafterfeedinghermice.Eachdayshefedhermiceandgavethemfreshwater.Themicesoonfoundtheopendoorandranoff.

邏輯問(wèn)題：不符合從整體到細(xì)節(jié)的思維模式

第四十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

Joykepttwowhitemiceinacage.

Eachdayshefedhermiceandgavethemfreshwater.Onedaysheforgottolockthecagedoorafterfeedinghermice.Themicesoonfoundtheopendoorandranoff.

符合從總體到細(xì)節(jié)的思維模式，從主題句到eachday，然后再到oneday，最后到結(jié)果ranoff ranoff的原因是forgottolockthecagedoor第四十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日銜接是語(yǔ)義聯(lián)系在語(yǔ)言上的表現(xiàn)形式。語(yǔ)篇銜接形式包括語(yǔ)法銜接、詞匯銜接和邏輯連接。一、語(yǔ)法銜接 語(yǔ)法銜接包括照應(yīng)，替代和省略三種形式：

1）照應(yīng)（Reference） 照應(yīng)是指用人稱代詞或指示代詞等語(yǔ)法手段來(lái)表示一種語(yǔ)義關(guān)系，也就是用代詞代替前文提到的人或事，前后形成照應(yīng)關(guān)系，便于閱讀。這是一種比較常見(jiàn)的銜接方式。照應(yīng)分為人稱照應(yīng)和指示照應(yīng)。

第四十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日人稱照應(yīng)(Personalreference)例１：I’llliveinShanghai,becauseIwent toShanghailastyearandfellin lovewithit.例２：Ican’thaveanypetsnowbecause mymotherhatesthem.例３：LifeforCathyTaylor’sthreechildren isverybusy.Theirschooldaysare busyenough.第四十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日指示照應(yīng)(Demonstrativereference) Thefight

allstartedwhensheaskedmeifshecouldcopymyhomework.Iaskedherwhyshewantedtodothat,andshesaidthatshehadforgottentodohers. Ifyouarefamous,peoplewillwatchyouallthetimeandfollowyoueverywhere.Thiscouldmakeyourlifedifficult.

第四十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日2 替代(Substitution)

替代是指說(shuō)話者或作者為了避免重復(fù)而用替代形式來(lái)取代上文中的某一部分。這是一種重要語(yǔ)言表達(dá)手段，常用one,ones,thesame等。替代分為：名詞性替代、動(dòng)詞性替代和分句替代。

第五十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日１）名詞性替代

(nominalsubstitution) Idon’tlikethisredskirt.Pleaseshowmeayellowone. Hedidmelotsofkindness.I’lldothesameforhimsomeday.第五十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

2) 動(dòng)詞性替代

(verbalsubstitution) Haveyouwrittenanemailtoyourboss? Yes,Ididityesterday. 3)分句性替代

(clausalsubstitution) A：HasMarypassedthemathexam? B：Well,Ithinkso. A：Itlookslikerain.

B：Iamafraidso.

第五十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日3 省略(ellipsis)

省略是指為了避免重復(fù)，突出主要信息，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的某個(gè)成分省去不提。 從某種程度上講，省略結(jié)構(gòu)在句法上是不完整的，但這并不意味著省略結(jié)構(gòu)是不可理解的，因?yàn)槭茉捳呖梢詮纳舷挛闹姓业奖皇÷缘某煞帧Ｕ怯捎谑÷越Y(jié)構(gòu)與被省略成分之間的這種預(yù)設(shè)關(guān)系使句子或語(yǔ)篇前后銜接。第五十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日1)名詞性省略

A:Havesomesoup,please. B:Sorry,thereisn’tany.

2) 動(dòng)詞性省略

Oneboyisaboy,twoboyshalfaboy,threeboysnoboy． 一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。

第五十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日二、詞匯銜接(lexicalcohesion)

詞匯銜接是指：語(yǔ)篇中的一些詞在上下文中重復(fù)出現(xiàn)或由其他詞匯替代的現(xiàn)象。通過(guò)詞匯的重復(fù)，同義，反義，上下義，互補(bǔ)等關(guān)系來(lái)使語(yǔ)篇語(yǔ)義連貫。詞匯復(fù)現(xiàn)分為四種：

1 原詞復(fù)現(xiàn)，

2 同義詞，近義詞復(fù)現(xiàn)，

3 上下義詞復(fù)現(xiàn)，

4 反義詞復(fù)現(xiàn)。

第五十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日1 Idon’tlikedogs.ActuallyIhatedogs.

（原詞復(fù)現(xiàn)）2 MybrotherTimisreallygoodatsports.Heplaysfootball,basketballandbaseballaswell.

（上下義復(fù)現(xiàn)）3 Tomisasmartboy.Healwayshasalotof

cleverideasabouthowtomakemoneyfor hisclass.(同義詞復(fù)現(xiàn)）4 A:Onmynextdayoff,Idon’twanttogofora drive.Thatsoundsreallyboring. B:Oh,really?Ithinkthatsoundsfun.

（反義詞復(fù)現(xiàn)）第五十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日三、邏輯連接(conjunction)

邏輯連接是指表示兩個(gè)或更多句子之間的某種邏輯手段，并指出句子是在什么意義上互相連接起來(lái)的。邏輯連接可分以下10類:

請(qǐng)看以下邏輯銜接的功能及其語(yǔ)篇標(biāo)記(discoursemarkers)。

第五十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

1

列舉(enumerative)

介紹事情的先后順序或事情發(fā)生的時(shí)間 順序。

first(ly),second(ly),third(ly),next, then,finally,foronething,foranother thing,eventually,intheend, toconclude

2

增補(bǔ)(additive)

and,again,thenagain,also,moreover, furthermore,inaddition,aboveall, whatismore,equally,similarly, likewise,inthesameway第五十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

3

總結(jié)(summative) so,sofar,altogether,overall,then, thus,therefore,inshort,tosumup, toconclude,tosummarize

4

結(jié)果(resultative) so,asaresult,consequently,hence, therefore,thus,inconsequence

5

解釋(explicative) namely,inotherwords,thatistosay, better,rather,by(this)wemean第五十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

6 舉例(illustrative)

forexample,forinstance

7替代(replacive) alternatively,oragain,orrather,but then,ontheotherhand

8對(duì)照(antithetic) instead,then,onthecontrary, bycontrast,ontheotherhand

第六十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

9 讓步(concessive) anyway,anyhow,however, nevertheless,still,though,inspiteof, allthesame

10 原因(causal) because,so,for,forthisreason, that’swhy第六十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日例1：

Iwanttobeareporterforafashionmagazine.SohowamIgoingtodoit?First,I’mgoingtofindapart-timejobforayearortwoandsavesomemoney.ThenI’mgoingtobeastudentatanartschoolinParis.AndI’mgoingtostudyFrenchathesametime.Next,I’mgoingtoholdartexhibitionsbecauseIwanttoberichandfamous.I’mgoingtobuyabighousewiththemoneyandI’mgoingtotravelallovertheworld.Finally,I’mgoingtoretiresomewherequietandbeautiful.第六十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日例2：

Etiquetteisnotthesameineverycultureorineverysituation.

Forexample,standingveryclosetothepersonyouaretalkingwithisquitecommoninsomeAsiancountries.However,ifyoudothisinEurope,somepeoplemightfeeluncomfortable.…(舉例，讓步和轉(zhuǎn)折)

Althoughrulesofetiquettecanoftenbedifferent,somerulesarethesamealmosteverywhereintheworld!Forexample,droppinglitterisalmostneverallowed.Ifyouseesomeoneyouknowdoing

this,youcanaskthem,“Wouldyoumindpickingitup?”第六十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日銜接與連貫的關(guān)系 銜接是具有外在表現(xiàn)形式的，可以通過(guò)語(yǔ)法、詞匯、邏輯等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)的是語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)。而連貫是使一個(gè)語(yǔ)篇能起到交際功能的條件，是無(wú)形的，需要通過(guò)邏輯推理來(lái)達(dá)到，表現(xiàn)的是深層結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇連貫評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)段必須有一個(gè)主題。語(yǔ)篇中的其他部分都是這個(gè)主題的一部分，而且是為這個(gè)主題服務(wù)的。連貫的語(yǔ)篇應(yīng)由單一性，即不能把幾層相對(duì)獨(dú)立的意思擁擠在一個(gè)語(yǔ)段里。同時(shí)，連貫應(yīng)具有完整性，即每一段要把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意思說(shuō)完。第六十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

Animalsperformmanyusefulandentertainingjobs.

Dogsareparticularlyvaluableinguidingtheblind,protectingproperty,findinglostpeople,andhuntinganimals.Horsesareusedinguidingherds,carryingmeninlandswheretherearenoroads,andhelpingfarmersworktheirland.Pigeonshavelongbeenusedtocarrymessages.Wildanimalsfromjungles,forestsandseasareverypopularperformersincircusandmovingpictures.Peoplerealizethat,althoughanimalsmaynothavethesameintelligenceashumanbeings,theyaresmartenoughtolearncertainthings.第六十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)義完整而連貫的語(yǔ)篇主題句（概括陳述）:Animalsperformmanyusefulandentertainingjobs.

若干具體陳述（dogs,horses,pigeons,wildanimals)沒(méi)有使用語(yǔ)篇標(biāo)記概括總結(jié)（前后呼應(yīng)）:Peoplerealizethat,althoughanimalsmaynothavethesameintelligenceashumanbeings,theyaresmartenoughtolearncertainthings.第六十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)篇分析對(duì)閱讀教學(xué)的啟示閱讀教學(xué)應(yīng)立足語(yǔ)義，放眼語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體和立體化理解。

1）單句中找關(guān)鍵詞(keyword/ informationword) 2）段落中找關(guān)鍵句(topicsentence) 3）語(yǔ)篇中找主題段落(topicparagraph)第六十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 十大常用閱讀技能：Skimmingformainidea快速閱讀獲取主要信息Scanningfordetails快速閱讀獲取細(xì)節(jié)信息Comparingandcontrasting進(jìn)行對(duì)比與比較Identifyingcauseandeffect判斷因果關(guān)系Identifyingfactandopinion分辨事實(shí)與觀點(diǎn)Drawingconclusions做概括與總結(jié)Sequencing把握時(shí)空順序Makinginferences做判斷與推理Makingpredictions做內(nèi)容預(yù)測(cè)Makingguesses猜測(cè)生詞第六十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日3 閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)要有深度，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的推理，判斷和概括能力。 除了常規(guī)的練習(xí)形式，如單項(xiàng)選擇、判斷正誤、回答問(wèn)題等，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的練習(xí)：

1 指代關(guān)系

2因果關(guān)系

3邏輯順序

4時(shí)間順序

5信息匹配（時(shí)間與事件，行為與人物）

6 信息轉(zhuǎn)換（閱讀填寫表格）

第六十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

7判斷與推理

8 找出不合邏輯的句子(discoursenoise) 9 完形填句

10句子信息改錯(cuò)（代替判斷句子正誤）

11jigsawreading（由句子組段落，由段 落組文章,小組活動(dòng)）第七十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日例1:找出不合邏輯的句子

Canyoufindthesentencethatdoesn’tbelongtothepassage? JimandJedaretwins.Theirfriendscannottellthemapart.Bothboyshavebiggreeneyesandshortredhair.Eachdaytheydressinthesameshirtsandpants.Buttheboysarenotthesameatall.Itistruethatboysaredifferentinmanywaysthangirls.Jimlikestoplaysportsandbeatonhisdrumset.Jedlikestoreadbooksanddrawflowersandbirds.Theboysmaybetwins,buttheyareeachoneofakind.

（語(yǔ)義噪音pragmaticnoise)第七十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日例2:完形填句

MynameisTinaSmithandI’vejustgraduatedfromcollege.I’mgoingtotakeayearofftotravelbeforelookingforajob.(1)_______.WhenIwasinamiddleschool,Isaidtomyself,“Theworldismyhome.(2)_________. WhenItravel,IliketolearnmoreabouttheplacesIvisit.Youcan’tdothisbystayinginexpensivehotelsorjoiningtourgroups(3)_____andlearnabouttheirlanguagesandfoodsandwaysofdoingthings.I’dreallylovetogotoexoticAfrica,SouthAmerica,IndiaandChina.(4)______,andI’dprobablyhavetoworkforafewyearsandsaveenoughmoneyforthetrips. A.soIhopetostaywithfamiliesindifferentcountries B.Ihopetotraveltomanyplaces C.However,Iknowtravelingaroundtheworldisexpensive D.I’dliketogettoknowitbetter

第七十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日例2：判斷與推理

Whosaidthis?Drawlinestoconnectthesentencewiththecorrectname.

1 “Ihavebiggreeneyes.” Jim 2 “Whereismydrumset?”

3 “Dad,lookatmydrawingoftheflower!” Jed 4 “IcannottellJimandTedapart. Theirfriend 5 “Iplaysportseveryday.”

第七十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日猜測(cè)生詞

Mostofmyfriendsdrankbeerattheparty,butIdidn’t,becauseIwoulddrivehome.

第七十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日四，英語(yǔ)閱讀與寫作的 整合教學(xué)模式第七十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀與寫作整合教學(xué)模式

1 Activatingyourpriorknowledge 2 Readingandcomprehending 3 Checkingyourcomprehension 4 Studyingtheorganizationofthetext 5 Studyingthelanguagefeatures 6 Planningandwritingthefirstdraft 7 Editingyourwork 8 Finalizingyourwork 9 Assessingyourwork第七十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 這個(gè)教學(xué)模式是按照閱讀整體教學(xué)的模式來(lái)設(shè)計(jì)的，它涵蓋了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的各個(gè)方面，包括語(yǔ)言信息理解、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，閱讀策略培養(yǎng)，語(yǔ)篇知識(shí)學(xué)習(xí)，寫作過(guò)程性支持，寫作技巧訓(xùn)練，寫作成果的評(píng)價(jià)與欣賞等。第七十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 閱讀與寫作整合教學(xué)案例

Tina’sdiary第七十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日激活背景知識(shí)

(Activatingyourpriorknowledge)活動(dòng)：Workinpairsanddiscussthefollowing questions: 1）Doyoukeepdiaries? 2）Whatdoyouusuallywriteinyourdiaries? 3）Whatkindofthingsdopeopleusuallydo atthebeach?

設(shè)計(jì)原理：激活背景知識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)語(yǔ)篇形式和語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。 激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，形成閱讀期待。第七十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀與理解

(ReadingandComprehending)

活動(dòng)1：ReadTina’sdiaryquicklyin2minutesand answerthefollowingquestions: (1)WhatdidTinawriteaboutinherdiary? (Shewroteaboutherafternoonatthe beachwithherfriends.) (2)Didshehaveagoodtimethere? (Yes,shedid.Sheenjoyedtheafternoon verymuch.)

第八十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日設(shè)計(jì)理念： １ 快速閱讀(skimming)尋找語(yǔ)篇的中心思 想(mainidea)。 ２ 限時(shí)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的速度意識(shí)，并培 養(yǎng)速度習(xí)慣。 ３ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，增強(qiáng)閱讀的目 的性。第八十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

Saturday7,October Ihadafantasticafternoon.ItwaswarmandsunnysoJaneandIdecidedtogoforaswim.Whenwegottothebeach,Tim,PaulandMarywerealreadythere.Wejoinedthemandspenttheafternoonswimmingandtalkingtogether. Theseawasperfectbecauseitwaswarmandassmoothasamirror.IwaspleasedbecauseIdon’tlikebigwaves,butTimandPaulwerealittledisappointedastheylikeswimminginhugewaves.Whenwegothungryandthirsty,weboughthotdogsandlemonadefromalittleshopclosetothebeach.Afterthat,wehadenoughenergytoplayfootballonthesand.PaulandIwonthegame,whichsurprisedtheothersbecausetheyhadthreeintheirteam.Afterthegame,werelaxedandplayedcardsforawhile.Then,abouthalfpastfour,itbegantogetcoolersowepackedupourthingsandwenthome.Everyonesaidthattheyhadreallyenjoyedtheafternoon.第八十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)2：ReadTina’sdiaryagainandanswerthe followingquestions.

1 WheredidTinagotohaveafantastic afternoon?2 Whendidshegothere?3 Whodidshegowithandwhodidshe meetthere?4 Whatdidshedowithherfriends?5 WhydidTimandPaulfeelalittle disappointed?6 Howdideveryonefeelabouttheirafternoonatthebeach?第八十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日設(shè)計(jì)理念：

1 分層次獲取語(yǔ)篇信息。

2 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)scanning尋找細(xì)節(jié)的能 力。

3 用5W1H模式提出問(wèn)題，目的是為了體 現(xiàn)日記中記敘文的寫作特征。學(xué)生通過(guò) 對(duì)這6個(gè)問(wèn)題的回答基本上掌握了這篇日 記的主要內(nèi)容。第八十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日3 文本結(jié)構(gòu)分析(Studyingtheorganizationofthetext)活動(dòng)1：Workwithyourpartneranddiscusstheorganizationofthediary.YoucandiscussinChinese.Thenreporttotheclass.

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行介紹和補(bǔ)充。 日記是使用語(yǔ)言文字對(duì)自己每天所耳聞目睹的有意義的事情的一種記錄、敘述和說(shuō)明。因此，日記一般記述的是自己一天生活中所發(fā)生的有意義的事情，或?qū)δ臣虑榈南敕ɑ蚩捶?，或說(shuō)明事情的前因后果等。正是出于這些目的，日記的體裁可以使敘事、描述、說(shuō)明、議論等各種形式。也可以將上述形式結(jié)合起來(lái)使用。第八十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日介紹日記寫作特點(diǎn)：（1）Itisn’tnecessarytowriteabout everythingthathappened.Justselect oneortwomaineventsthatyouthink mostimportant.（2）Inadiary,thepasttenseisoftenused totellsomething.第八十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日（3）Sinceit’sdailyrecord,peopleusually writedownthedateatthetopofthe page.Andsomepeopleliketomark downthe weatherintheirdiary.It wouldusuallygoatthetopofthe page,suchas “Cloudy”,“Rainy”,“Fine”, etc.（4）Indiaries,eventsareusuallywrittenin theordertheyhappened.第八十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)２：Putnumbers1-7intheboxestoshowtheorderinwhichtheeventshappened.a Theyboughthotdogsandlemonade.B Theyallsaidtheyhadagoodday.C Theyjoinedsomeotherfriends.D TinaandJanewenttothebeach.E Theyrelaxedandplayedcards.F Theypackedtheirthingsandwent home.G Theyplayedfootball.第八十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日設(shè)計(jì)理念：

Scaffolding腳手架原則

1 為學(xué)生的寫作提供體裁上的幫助

2 為學(xué)生的寫作提供內(nèi)容組織策略上 的幫助第八十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)(Studyingthelanguagefeatures)Wordsandexpressionsoftime

記敘文常用時(shí)間表達(dá)法。 介紹：Writersusewordsandexpressionsoftimetohelpreaderstoknowwhentheeventshappened.

第九十頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)1:LookatTina’sdiaryandunderlinethewordsandexpressionsoftime.

（先在書中劃出表示時(shí)間的短語(yǔ)和句子，以觀察這些時(shí)間狀語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用）

a.Whentheygottothebeach, b.Whentheygothungryandthirsty, c.Afterthat, d.Afterthegame, e.Then,abouthalfpastfour,第九十一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)２：Lookattheexpressionsoftimebelow.Matchtheexpressionsoftimewiththeactivities.

第九十二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日a. WhenTinaandJanegottothebeach,b. WhenTimandPaulsawtheseaverycalm,c. Whentheygothungryandthirsty,d. Aftertheyhadeaten,e. Afterthefootballgame,Whenitbegantogetcooler,theypackeduptheirthingsandwenthome.theyfeltalittledisappointed.theyboughthotdogsandlemonade.theyrelaxedandplayedcards.theyplayedfootball.theyjoinedsomeotherfriends.

第九十三頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日2Expressingfeelingsandopinions

日記中的情感表達(dá)和觀點(diǎn)表達(dá)法 介紹：Whenwewritediaries,weusuallywriteaboutourfeelings.Toexpressourfeelings,wecansay：

Ifeel/I’m…(happy,excited,sad,angry,worried,disappointed).第九十四頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)：ReadTina’sdiaryagainandchoose

thecorrectanswerstothequestions. 1 HowdoyouthinkTimandPaulfelt whentheysawnobigwaves? A.surprised B.disappointed C.bored D.upset 2 HowdoyouthinkTinafeltwhenshe sawtheseaverycalm? A.pleased B.unhappy C.excited D.worried第九十五頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日3 HowdoyouthinkTinaandherfriends feltattheend oftheday? A.happy B.disappointed C.excited D.sad第九十六頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日 ３ Whenwewritediaries,wealsogiveouropinionsaboutpeople,thingsandevents.Wecanuseopinionadjectivesthattellthereaderorlistenerwethinkaboutsomething.

日記中也常使用一些表達(dá)觀點(diǎn)的形容詞。第九十七頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

活動(dòng)：Readthesentencesandunderlinetheadjectivesthattellyouthewriter’sopinion.Writeawordtodescribehowyouthinkthewriterisfeeling.

1 “Ihadafantasticafternoon.”(happy) 2 “Theseawasperfect.”(happy) 3 “Ihadaterribleday.”(unhappy) 4 “Thatmoviewasreallyboring.“(bored) 5 “Wow,whatabeautifulsong!”(excited)第九十八頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)句分析 活動(dòng)1：Lookatthetwosentencesbelow.Underlinetheverbsinthetwosentences.Drawaline(/)toshowwhereeachclausebeginsandends.Circlethewordsthatjointheclauses.

語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句分析不僅有助于閱讀理解，同時(shí)也有助于寫作。第九十九頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日1 Wejoinedthemand[we]spenttheafternoontogether.

當(dāng)兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，并由and,but,or連接起來(lái)的時(shí)候，第二個(gè)分句無(wú)需重復(fù)主語(yǔ)，這叫省略（ellipsis)。

2 IwaspleasedbecauseIdon’tlikebigwaves,butTimandPaulwerealittledisappointedastheylikeswimminginhugewaves.第一百頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日

活動(dòng)：Thesimplestwaytojointwoormoreclausesiswithconjunctionslikethoseintheboxbelow.Jointheseclauseswithconjunctionsfromthebox.

and,but,or,so,as,andso,andthen,notonly…butalso 1 Itwashot_____JaneandIwentto thebeach. 2 Iwaspleased____TimandPaulwere unhappy. 3 Wejoinedthem____swamtogether 4 …第一百零一頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日設(shè)計(jì)理念： 以上是從詞匯和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的寫作提供必要的幫助，同時(shí)也是對(duì)日記寫作形式的指導(dǎo)與幫助。

第一百零二頁(yè)，共一百一十四頁(yè)，2022年，8月28日起草并寫第一稿

(Planningandwritingthefirst