初中語文房山課件

高中物理與核心素養(yǎng)

從孩提時起人就有模仿的本能……通過模仿獲得了最初的知識。從模仿的成果中得到快感?！獊喞锸慷嗟隆对妼W》教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。

——雅斯貝爾斯全面發(fā)展的人文化基礎社會參與學會學習健康生活自主發(fā)展責任擔當實踐創(chuàng)新人文底蘊科學精神讀懂《物理課程標準》

——新時代背景下的物理課程物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規(guī)律的自然科學。高中物理課程結構1高中物理學科核心素養(yǎng)

人文底蘊科學精神

科學——是指建立在嚴格邏輯推理之上，并在科學方法基礎上發(fā)展起來的，可以證實和證偽的完整體系（源于古希臘）。學會學習健康生活責任擔當實踐創(chuàng)新科學課程

物理學科核心素養(yǎng)——課程標準指出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

物理觀念科學思維科學探究科學態(tài)度與責任質疑創(chuàng)新科學論證科學推理模型建構交流解釋證據問題社會責任科學態(tài)度科學本質能量觀運動與相互作用觀物質觀基礎關鍵路徑品格高中物理學科核心素養(yǎng)

物理觀念——提煉與升華課程標準指出：“物理觀念”是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。物理觀念——提煉與升華提煉，就是把所學的概念和規(guī)律組合成富有邏輯的合理結構，使其成為解決實際問題的關鍵視角，是分析物理問題的思維指南。

物理觀念——提煉與升華升華，就是把所學的物理知識跟自然現象中、實際問題中的情境關聯起來，能從實踐情境中看到其中的物理因素（物理原理、物理條件或物理要求），把知識升華到能跟實際相聯系的水平。物理觀念物質觀運動與相互作用觀物質觀能量觀物質的存在具有各種形式不同物質具有各自的屬性宏觀物體的屬性與其微觀結構有關運動：有各種形式，具有相應規(guī)律相互作用：有各種方式、各自特點和規(guī)律運動與相互作用之間具有一定的聯系自然界存在多種多樣的能能量可以轉移和轉化能量在轉移和轉化中總量保持守恒要素要點

物質觀物質的存在具有各種形式不同物質具有各自屬性物質宏觀屬性與其微觀結構有關密度，比熱容，質量，電阻，……分子動理論原子核式結構，光譜原子核組成，……固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài)磁場，電場，重力場，……知識

物理觀念——守恒思想

物理觀念——時空觀科學思維——腦科學

科學思維——是指人們運用科學的方法對客觀事物進行分析、推理，從而概括、總結出事物的本質及內在規(guī)律的思維活動。有超過1000億個神經元記憶存儲容量相當于9.5億塊8T硬盤科學思維——物理教育科學思維的培養(yǎng)是物理教學的核心。物理教育上的不足，是必產生邏輯思維上的欠缺。有超過1000億個神經元記憶存儲容量相當于9.5億塊8T硬盤

矢量的合成——“真實”情境創(chuàng)設真實情境，滲透于物理學科核心素養(yǎng)的各個要素之中。模型建構

科學思維——模型建構（層次）能說出簡單物理模型能在熟悉情境中應用常見物理模型能在熟悉情境中選用恰當模型解決簡單問題能將實際問題中的對象和過程轉換成物理模型能將較復雜實際問題的對象和過程轉換成物理模型教科書編寫的指導思想教科書編寫的原則12高中物理學科核心素養(yǎng)3《課標》科學內容的調整4

必修課程的物理實驗——必修11.測量做直線運動物體的瞬時速度2.探究彈簧彈力與形變量的關系3.探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律4.探究加速度與物體受力、物體質量的

關系

必修課程的物理實驗——必修25.驗證機械能守恒定律6.探究平拋運動的特點7.探究向心力大小與半徑、角速度、

質量的關系

必修課程的物理實驗——必修38.觀察電容器的充、放電現象9.長度的測量及其測量工具的選用10.測量金屬絲的電阻率11.用多用電表測量電學中的物理量12.測量電源的電動勢和內阻

必修課程物理實驗（必做）分類第一類：基本操作類實驗——17%第二類：測定性實驗——41%第三類：探究性實驗——42%

技能訓練也是學習目標。獨立操作技能不同于學習知識，它需要充分地體驗和多次反復操作練習。

教學提示、學業(yè)要求——評價概念規(guī)律概念+規(guī)律觀念用勻變速直線運動的規(guī)律解釋或解決問題能從運動與相互作用的視角分析問題⊙學會物理模型建構的思想和方法?！呀洑v科學探究過程?！颜J識物理學對自然現象的描述與解釋。

學業(yè)質量與學業(yè)質量標準——學業(yè)質量：是指學生學業(yè)水平、學業(yè)成就的一個質量集合體，它反映學生學習之后的成長與發(fā)展。

學業(yè)質量標準：是指學生獲得的學科核心素養(yǎng)的學業(yè)表現（learningperformance）的測量標準。

根據學業(yè)質量標準可以研制評價工具，并對學生進行公平測量。

核心素養(yǎng)“物理觀念”的五級水平1

能從物理學的視角觀察自然現象，

具有將物理學與實際相聯系的意識。2

形成初步的物理觀念，

能從物理學的視角解釋一些自然現象，能應用物理知識解決一些實際問題。3

具有物理觀念，

能從物理學的視角描述和解釋自然現象，能應用物理知識解決實際問題。4

具有清晰的物理觀念，

能從物理學的視角正確描述和解釋自然現象，能綜合應用物理知識解決實際問題，能指導工作和生活實踐。5

具有清晰、系統(tǒng)的物理觀念，

能從物理學的視角正確描述和解釋自然現象，能靈活應用所學的物理知識解決實際問題，能有效指導工作和生活實踐。

讀懂物理教科書——挖掘教科書背后的故事必修第一冊第一章運動的描述第二章勻變速直線運動的研究第三章相互作用——力第四章運動和力的關系必修教材體系結構必修第二冊第五章拋體運動第六章圓周運動第七章萬有引力與宇宙航行第八章機械能守恒定律必修第三冊第九章靜電場及其應用第十章靜電場中的能量第十一章電路及其應用第十二章電能能量守恒定律第十三章電磁感應與電磁波初步選擇性必修第一冊第一章動量守恒定律第二章機械振動第三章機械波第四章光選擇性必修教材體系結構選擇性必修第二冊第一章安培力與洛倫茲力第二章電磁感應第三章交變電流第四章電磁振蕩與電磁波第五章傳感器選擇性必修第三冊第一章分子動理論第二章氣體、固體和液體第三章熱力學定律第四章原子結構和波粒二象性第五章原子核必修第一冊第一章運動的描述第二章勻變速直線運動的研究第三章相互作用——力第四章運動和力的關系必修教材體系結構

自由落體運動

時間的測量封面的設計——

序言物理學：研究物質及其運動規(guī)

律的科學

證明地球是圓的有力證據——月全食

——亞里士多德

洞天察地，萬物之理

——物理學概述

觀察現象，揭示本質

——物理學研究的特點

學以致知，客觀理性

——物理學背后的科學精神

科學態(tài)度與責任——科學態(tài)度1936年，大名鼎鼎的愛因斯坦向雜志投出一篇論文，審稿人和編輯發(fā)現論文有錯，便毫不猶豫地指出并拒稿。這是物理學史上實事求是、務實求真的佳話。

揭示自然，造福人類

——物理學的應用

前景廣闊，充滿挑戰(zhàn)

——物理學的未來

不了解運動，就不了解自然。

——亞里士多德第一章運動的描述——課標要求

1.1.2經歷質點模型的建構過程，了解質點的含義。知道將物體抽象為質點的條件，能將特定實際情境中的物體抽象成質點。體會建構物理模型的思維方式，認識物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。第一章運動的描述——課標要求

1.1.3理解位移、速度和加速度。

……體會科學思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法（新增）。位置變化快慢的描述——速度速度變化快慢的描述——加速度時間位移質點參考系第一章運動的描述——章結構

質點模型的建構——科學抽象

看來，在某些情況下，確實可以忽略物體的大小和形狀，把它簡化為一個具有質量的點，這樣的點叫作質點①（masspoint）。

質點模型的建構——科學抽象

一只蝸牛由靜止開始爬行，經過0.2s，獲得了0.002m/s的速度……

質點模型的建構——科學抽象

還有一種情況，雖然不能忽略物體的大小和形狀，但是，物體上各點的運動情況完全相同。從描述運動的角度看，物體上任意一點的運動完全能反映整個物體的運動……質點模型的建構——科學抽象從描述運動的角度看，物體上任意一點的運動完全能反映整個物體的運動……（平動）

圍繞既定目標將最本質的東西進行有效抽象、概括。再現模型建構過程。質點模型的建構——科學抽象

質點模型的建立——科學抽象參考系——判斷物體運動與否

要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體作為參考，觀察物體的位置相對于這個“其他物體”是否隨時間變化，以及怎樣變化。這種用來作為參考的物體叫作參考系（referenceframe）。參考系——判斷物體運動與否他在沿直線運動呀！他明明在沿曲線下落呀！坐標系——規(guī)范化運用數學工具沒有坐標系，無法定量地描述和研究物體的運動坐標系——規(guī)范化運用數學工具

在“時刻與時間”“位置與位移”概念的形成過程中，突出位置坐標。感知“位移”概括“位移”描述“位移”測量“位移”理解“位移”概念——感知“位移”——感性認識

北京至重慶的不同路線及其位置變化概括、描述“位移”——科學抽象

從初位置到末位置有向線段表示位移

物理學中用位移（displacement）來描述物體位置的變化，并用l表示。描述“位移”——數學工具描述“位移”——數學工具通過x-t圖像，它能直觀地看出物體在任意時刻的位置。(位置隨時間變化)測量“位移”——測量工具的使用

可以用照相的方法記錄物體的位置……也可以用頻閃照相的方法同時記錄物體運動的時刻和位置……

全球導航衛(wèi)星系統(tǒng)——情感體驗

全球導航衛(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）是目前廣泛應用的新一代導航定位系統(tǒng)，利用近地空間的衛(wèi)星為各類用戶提供可靠和高精度的定位、導航和授時服務……

物理學中用位移與發(fā)生這段位移所用時間之比表示物體運動的快慢，這就是速度（velocity）。v理解“速度”概念——平均速度（粗略）瞬時速度（精確）v平均速度和瞬時速度——極限思想

“變與不變”的思想有助于構建物理圖景。極限不只是知識，更是一種方法、一種觀念。要不失時機地進行滲透。平均速度和瞬時速度——極限思想

平均速度和瞬時速度——極限思想物體在Δt這樣一個較小的時間內，運動快慢的差異就不會太大。Δt越小，運動快慢的差異就越小。當Δt非常非常小時，運動快慢的差異可以忽略不計，此時，我們就把Δt/Δx叫作物體在時刻t的瞬時速度（instantaneousvelocity）。

平均速度和瞬時速度——實驗（必做）v

平均速度和瞬時速度——實驗（必做）v

平均速度和瞬時速度——實驗（必做）平均速度和瞬時速度——極限思想v

用平均速度代替的瞬時速度

平均速度和瞬時速度——極限思想既然瞬時速度是指某時刻的速度，而某時刻物體的位置是一個確定的值，它不是位移，怎么會有速度呢？平均速度和瞬時速度——極限思想瞬時速度不決定于某時刻的位置，而決定于此時刻很短時間間隔內物體位置的變化。運動物體經過某一位置并不停留，所以，該點的瞬時速度應該理解為，在這個位置附近的很短時間內的值。v

物理學中把速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間之比，叫作加速度（acceleration）。通常用a表示。若用Δv

表示速度在時間Δt內的變化量，則有理解“加速度”概念——加速度——科學類比加速度——質疑創(chuàng)新科學思維——質疑和發(fā)現常常來自于人對已有結論和真實情境的沖突。

飛機起飛——模型建構從飛機起飛，感知速度變化的快慢。建構飛機加速運動的模型。分析v-t圖像——科學論證——運用數學手段可描述加速度的物理意義?！ㄟ^v-t圖像可以測量加速度的大小。

變化率——情感體驗、科學本質

●研究方法

章小結示例——

●實驗工具●態(tài)度責任

物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應致力于觀察和實驗。

——普朗克第二章勻變速直線運動的研究

——課標要求

1.1.1了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。第二章勻變速直線運動的研究

——課標要求

1.1.3……通過實驗，探究勻變速直線運動的特點，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運動，理解勻變速直線運動的規(guī)律，能運用其解決實際問題，體會科學思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法。第二章勻變速直線運動的研究

——課標要求

1.1.4通過實驗，認識自由落體運動規(guī)律。結合物理學史的相關內容，認識物理實驗與科學推理在物理學研究中的作用。勻變速直線運動的位移與時間的關系自由落體運動勻變速直線運動的速度與時間的關系實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律第二章勻變速直線運動的研究

——章結構

速度公式——科學探究過程物理規(guī)律的發(fā)現需要對真實情境的信息進行比較和分析。——運用從特殊到一般的科學方法

速度公式——科學探究（證據、解釋）進行實驗操作打點計時器，小車在重物牽引下運動數據記錄忠實記錄小車運動的時間與對應速度的數據實驗思路測量小車在重物牽引下不同時刻的瞬時速度數據分析作出v-t

圖像，發(fā)現它是一條傾斜直線的一種運動

速度公式——科學探究（解釋、交流）勻變速直線運動：

v-t

圖像所代表的運動是加速度不變的運動。得出v＝v0

+at速度公式——科學演繹vvvvvat

位移公式——科學類比

位移公式——科學論證教學目標關注得出公式的過程，不是結論。位移公式——科學演繹vvvvxvx

美麗的傳說

“勇氣”——科學方法、科學精神

單純的邏輯推理和對有限事實的歸納，都不會導至新的發(fā)現；科學發(fā)現中最活躍的因素是猜想、假設與直覺。

自由落體加速度——創(chuàng)新活動

自由落體加速度——創(chuàng)新活動

用智能手機中的加速度傳感器，測量自由落體加速度。加速度計

科學思維——質疑創(chuàng)新第三章相互作用——課標要求

1.2.1認識重力、彈力與摩擦力。通過實驗，了解胡克定律，知道滑動摩擦和靜摩擦現象，能用動摩擦因數計算滑動摩擦力的大小。第三章相互作用——課標要求

1.2.2通過實驗，了解力的合成與分解，知道矢量和標量。能用共點力的平衡條件分析生產生活中的問題。

相互作用是我們從現今自然科學的觀點出發(fā)在整體上考察運動著的物質時首先遇到的東西?！嗷プ饔檬鞘挛锏恼嬲慕K極原因。

——恩格斯牛頓第三定律力的合成和分解摩擦力重力與彈力第三章相互作用——章結構

共點力的平衡

胡克定律——（問題、證據、解釋、交流）探究彈簧彈力與形變量的關系（必做）真實的實驗體驗（在彈性限度內）

需要牛頓第三定律的知識

動摩擦因數——Ff

和FN

是接觸面上木塊所受的兩個力，Ff

在接觸面內且與相對運動方向相反，FN

與接觸面垂直。

理性思維+實驗技能訓練

科學探究——問題

科學探究——證據

科學探究——解釋

科學探究——交流

人在劃船時，槳向后推水，水就向前推槳，將船向前推進（圖3.3-4）。與此類似，輪船的螺旋槳旋轉時也是向后推水，水同時給螺旋槳一個反作用力，推動輪船前進。

牛頓第三定律——認識“力”⊙牛頓第一定律給出了力的概念。定義了參考系――慣性系?！雅ｎD第二定律解決了力的量度問題。?！雅ｎD第三定律在有了力的概念和量度的基礎上，給出相互作用物體間力的關系。。

牛頓第三定律——前置說明

牛頓第三定律——認識“力”平衡力：作用在同一物體上。不一定是同一種類的力（F是彈力，而G是重力）。

相互作用力：作用在兩個不同的物體上。同一種類的力（F和F′都是彈力）。平衡力相互作用力

合力和分力——概念

合力和分力——概念

矢量的合成——“真實”情境創(chuàng)設真實情境，滲透于物理學科核心素養(yǎng)的各個要素之中。模型建構

共點力的平衡——置后說明

共點力的平衡——前置說明（利用初中的知識）

科學思維：模型建構

牛頓是世界上從未有過的最偉大的科學家。

——阿西莫夫第四章運動和力的關系——課標要求

1.2.3

通過實驗，探究物體運動的加速度與物體受力、物體質量的關系。理解牛頓運動定律，能用牛頓運動定律解釋生產生活中的有關現象、解決有關問題。通過實驗，認識超重和失重現象。第四章運動和力的關系——課標要求

1.2.4

知道國際單位制中的力學單位。了解單位制在物理學中的重要意義。力學單位制牛頓運動定律的應用實驗：探究加速度與力、質量的關系超重和失重牛頓第二定律牛頓第一定律第四章運動和力的關系——章結構

科學思維——模型建構

伽利略理想實驗的本質是想象著把實際中存在、影響物體運動的摩擦力去掉，抓住事物的本質。

牛頓第一定律——科學觀⊙牛頓第一定律給出了

——力的概念⊙牛頓第一定律定義了個

——參考系，即慣性系。

這是牛頓時空觀的基礎。制定實驗方案時的兩個問題

牛頓第二定律——規(guī)律的建立

牛頓第二定律——規(guī)律的建立

涉及一種更深層次的科學方法，即建立科學定律的方法，它關系到人們認識新事物的一般性過程。這種方法在教科書和教師的教學中只能滲透，學生只能去領悟。

牛頓第二定律——規(guī)律的建立

“力”把現象化的相互作用抽象為科學形式，成為一個可以量度的物理量。

——牛頓

牛頓第二定律——規(guī)律的建立⊙牛頓第二定律是大量事實的總結（對天體運動的總結）它的正確性表現為其預言與事實的一致性?！雅ｎD第二定律解決了力的量度問題。。

必修教材體系結構必修第二冊第五章拋體運動第六章圓周運動第七章萬有引力與宇宙航行第八章機械能守恒定律

力學是關于運動的科學，它的任務是以完備而又簡單的方式描述自然界中發(fā)生的運動。

——基爾霍夫第五章拋體運動——課標要求

2.2.1通過實驗，了解曲線運動，知道物體做曲線運動的條件（新增）。第五章拋體運動——課標要求

2.2.2通過實驗，探究并認識平拋運動的規(guī)律（新增）。會用運動合成與分解的方法分析平拋運動。體會將復雜運動分解為簡單運動的物理思想。能分析生產生活中的拋體運動。實驗：探究平拋運動的特點拋體運動的規(guī)律運動的合成與分解曲線運動第五章拋體運動——章結構

新舊

問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？

曲線運動的速度方向——證據

演示：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。

曲線運動的速度方向——解釋

理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。

曲線運動的速度方向——描述

結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。曲線運動的速度方向——實踐意識

意識很難通過集中灌輸來得到。新課程的各種體驗性活動的設計，有助于實踐意識的形成。

物體做曲線運動的條件——觀念特點：先定性描述，后成因分析。運動與相互作用觀

觀察蠟塊的運動——模型建構

蠟塊的合運動是勻速運動嗎？合運動的軌跡是直線嗎？

單憑觀察不能解決這些問題！

觀察蠟塊的運動——科學論證建立坐標系：x

=vxt（蠟塊的位置）

y=vyt蠟塊運動的軌跡：

y=

x蠟塊運動的速度：v

=

tanθ=

展示了質點在平面內運動時解決問題的規(guī)范化方法。vvvvvvvvv

運動的合成與分解——科學方法

從特殊的實例到一般的規(guī)律。

由復雜運動分解為簡單運動。

實驗：探究平拋運動的特點——突出探究：通過問題串的方式進行方案的設計，尋找證據。

突出探究：通過科學論證，嘗試解釋。

平拋運動——科學論證思路：受力分析→由合力求加速度→速度水平：

F=0，a=0

vx=v0

豎直：F=G，a=g

vy=gt

v=,tanθ=

拋體運動——科學方法

如果拋出時的速度不沿水平方向，那么……

從科學方法的角度看，解決平拋問題的方法與解決斜拋問題的方法沒有區(qū)別。

解決拋體運動的一般方法——分析拋體在x、y兩個方向上的受力↓列出拋體在x、y兩個方向上的運動方程↓確定拋體的位置與時間的關系↓得到拋體在xy平面中的運動軌跡（消去t）↓求出拋體速度的大小和方向……

物理學并不是自然界本身，是人類與自然界的對話。

——普利高津第六章圓周運動——課標要求

2.2.3會用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運動（新增）。知道勻速圓周運動向心加速度的大小和方向。通過實驗，探究并了解勻速圓周運動向心力大小與半徑、角速度、質量的關系。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。了解生產生活中的離心現象及其產生的原因。第六章圓周運動——章結構

生活中的圓周運動圓周運動向心力向心加速度新舊

圓周運動的描述（線速度、角速度、周期、線速度與角速度的關系）

線速度——表述

角速度——表述

通過實例感知向心力的存在（降低理性思維訓練的要求）

從運動學到動力學強調理性思維的訓練

理論推導（演繹+驗證）

向心力——實踐意識

向心力——實驗探究（必做）

通過牛頓第二定律演繹導出（降低理性思維訓練的要求）

向心加速度——科學演繹

把生活中的實際問題抽象為圓周運動的模型來處理。

生活中的圓周運動——模型建構

嘗試建構模型，提出自己的猜想與假設、分析論證得出結論。

（牛頓的）《原理》將成為一座永垂不朽的深邃智慧的紀念碑，它向我們揭示了最偉大的宇宙定律，是高于（當時）人類一切其他思想產物之上的杰作，這個簡單而普遍定律的發(fā)現，以它囊括對象之巨大和多樣性，給予人類智慧以光榮。

——拉普拉斯第七章萬有引力與宇宙航行

——課標要求

2.2.4通過史實，了解萬有引力定律的發(fā)現過程。知道萬有引力定律。認識發(fā)現萬有引力定律的重要意義。認識科學定律對人類探索未知世界的作用。第七章萬有引力與宇宙航行

——課標要求

2.2.5會計算人造地球衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三字宙速度。第七章萬有引力與宇宙航行

——課標要求

2.3.1知道牛頓力學的局限性，體會人類對自然界的探索是不斷深入的。2.3.2初步了解相對論時空觀。2.3.3關注宇宙起源和演化的研究進展。第七章萬有引力與宇宙航行

——章結構

相對論時空觀與牛頓力學的局限性萬有引力定律行星的運動萬有引力理論的成就宇宙航行

古人都把天體的運動看得很神圣，認為天體的運動必然是最完美、最和諧的勻速圓周運動。行星運動果真如此嗎？

人類對行星運動規(guī)律的認識——

審美體驗

科學與歷史、科學與藝術、科學與社會

科學發(fā)展與思想解放

人類對行星運動規(guī)律的認識——模型建構在科學背后人的智力活動與人的情感

人類對行星運動規(guī)律的認識——審美體驗在科學背后人的智力活動與人的情感

行星的運動——科學探究

行星的逆行——好奇

↓第谷的近萬個觀測數據——頭疼

↓開普勒的三句話——眼前一亮

↓開普勒并不知道：天機↓

科學家在探索科學規(guī)律的道路上艱難前行

行星與太陽間的引力——科學推理

太陽對行星的引力

（引力等于向心力）

行星與太陽間的引力——科學推理

行星對太陽的引力（牛頓第三定律）

行星與太陽間的引力——科學推理

太陽與行星間的引力

行星與太陽間的引力——科學推理

太陽與行星間的引力

行星與太陽間的引力——科學審美

萬有引力定律——探究（問題）

猜想：眾行星與太陽之間的作用力也許真的是同一種力，遵循相同的規(guī)律？……從特殊到一般的科學方法教育

萬有引力定律——探究（證據）

實驗驗證：月—地驗證。想法的正確性要由事實來檢驗。

萬有引力定律——探究（解釋）

分析推理：大膽地把以上結論推廣到宇宙中的一切物體。

萬有引力定律——探究（證據）

實驗驗證：引力常量的測量。至此，學生獲得的是能認可的萬有引力定律。

萬有引力定律的建立——科學本質

牛頓的一個公式——更深刻、更普遍

↓卡文迪什的實驗——實驗驗證

↓稱量地球、發(fā)現新天體、電視播……

——滿足感行星的逆行——好奇

↓第谷的近萬個觀測數據——頭疼

↓開普勒的三句話——眼前一亮

↓開普勒并不知道：天機

↓

科學真是迷人。根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多收獲！

——

馬克·吐溫

萬有引力定律的成就——科學審美

科學家引領下的質疑創(chuàng)新

宇宙航行——質疑創(chuàng)新

地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠生活在搖籃里?！R奧爾科夫斯基

宇宙航行——社會責任

相對論時空觀——科學本質

相對論時空觀——科學本質

相對論時空觀——科學本質

牛頓力學的成就與局限性——電子、質子和中子等微觀粒子不僅具有粒子性，還具有波動性，它們的運動規(guī)律在很多情況下不能用牛頓力學來說明。

宇宙的起源與演化——物質觀

圖7.5-2是普朗克探測器記錄下的微波天空，黃色斑點表示宇宙微波背景輻射，也就是大爆炸的殘余輻射。

物理學的任務是發(fā)現普遍的自然規(guī)律。因為這樣的規(guī)律的最簡單的形式之一表現為