大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)第1章W

大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)第1章W第一頁，共33頁。第1章現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1什么是現(xiàn)代教育技術(shù)1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化1.4現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢第二頁，共33頁。1.1什么是現(xiàn)代教育技術(shù)1.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的由來1.1.2教育技術(shù)的定義及其演變1.1.3AECT1994年定義五個(gè)范疇的研究內(nèi)容1.1.4教育技術(shù)的發(fā)展歷程第三頁，共33頁。1.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的由來20世紀(jì)20年代，受美國視聽教育運(yùn)動(dòng)的影響，我國教育界也嘗試?yán)秒娪?、幻燈片等媒體作為教學(xué)工具。當(dāng)時(shí)以電力為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命深刻地影響著人們的社會生活，人們用“電化教育”這個(gè)名稱來概括當(dāng)時(shí)的教學(xué)方式。1949年，我國成立了電化教育處。黨的十一屆三中全會以后，我國的電化教育獲得了長足發(fā)展。1979年，教育部成立了電化教育局和中央電教館，負(fù)責(zé)全國的電教管理工作和業(yè)務(wù)工作。各省市也陸續(xù)建立了電化教育館，各級各類學(xué)校建立了專業(yè)性的電化教育機(jī)構(gòu)，為我國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)90年代中期，我國的電化教育發(fā)展遇到了一些困難，主要是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)在教育中的應(yīng)用造成了電化教育的內(nèi)涵、本質(zhì)、范圍等發(fā)生了很大變化，“電化教育”這個(gè)名稱已不再適應(yīng)變化了的條件。“電化教育”向國際通用的“教育技術(shù)”演變，成為歷史的必然。第四頁，共33頁。1.1.2教育技術(shù)的定義及其演變教育技術(shù)是在20世紀(jì)20年代前后的視聽教學(xué)、程序教學(xué)及系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是逐漸從教學(xué)方法范疇內(nèi)分離出來的一門新興的教育科學(xué)分支。教育技術(shù)不單指設(shè)備、器材等物質(zhì)技術(shù)，還包括涵義——關(guān)于“學(xué)與教全過程的系統(tǒng)方法”，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)與教全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)的實(shí)踐與理論。媒體技術(shù)與教學(xué)全過程及系統(tǒng)方法三者緊密地有機(jī)結(jié)合在一起。從此，視聽教育演變?yōu)榻逃夹g(shù)，比較科學(xué)地界定了本領(lǐng)域?qū)嵺`和研究的對象及內(nèi)容，在教育領(lǐng)域內(nèi)部取得了不容替代的地位。這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，也是視聽教育運(yùn)動(dòng)50年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)逐步積累的結(jié)果，而對此產(chǎn)生重大影響的是當(dāng)時(shí)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。20世紀(jì)中葉，一些新興的科學(xué)理論，如系統(tǒng)論、信息論、控制論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論等逐步對教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響，計(jì)算機(jī)技術(shù)也被應(yīng)用到教育中來，并形成了熱潮可視聽教育運(yùn)動(dòng)演變?yōu)榻逃夹g(shù)有它當(dāng)時(shí)的背景。第五頁，共33頁。1.1.3AECT1994年定義五個(gè)范疇的研究內(nèi)容1．“設(shè)計(jì)”的范疇:設(shè)計(jì)范疇包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。2．“開發(fā)”的范疇:“開發(fā)”的目的是將“施工藍(lán)圖”轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)資源。開發(fā)的對象包括“傳統(tǒng)印刷”媒體、“常規(guī)視聽”媒體和高新技術(shù)。3．“利用”的范疇:“利用”的目的是使開發(fā)的成果即上述“學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境”投入教學(xué)實(shí)施過程，得到推廣、使用，并有組織和制度的保障。4．“管理”的范疇:“管理”的目的是使上述設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和后面的評價(jià)等工作有效地開展。5．“評價(jià)”的范疇:“評價(jià)”是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。第六頁，共33頁。1.1.4教育技術(shù)的發(fā)展歷程1．傳統(tǒng)的教育技術(shù)2．視聽教育技術(shù)1946年，美國視聽教育家伊嘉·戴爾撰寫了專著《視聽教學(xué)法》，提出了早期的視聽教育理論——“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，從理論方面系統(tǒng)分析了視聽教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了視聽教學(xué)媒體在教學(xué)中的重要性，為現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論依據(jù)。3．網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)20世紀(jì)90年代初，美國開始組建國際互聯(lián)網(wǎng)。目前，互聯(lián)網(wǎng)用戶遍及全世界各個(gè)國家和地區(qū)。世界各國也都相繼提出了本國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展規(guī)劃，我國的網(wǎng)絡(luò)教育也初具規(guī)模。第七頁，共33頁。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革1.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)教育觀念的變革1.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化1.2.3現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)致教育形式深刻的變革1.2.4現(xiàn)代教育技術(shù)對師生角色、地位及其相互關(guān)系的影響1.2.5引發(fā)學(xué)校形態(tài)的變革，出現(xiàn)“虛擬學(xué)校”1.2.6促進(jìn)學(xué)校教育信息化的實(shí)施第八頁，共33頁。1.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)教育觀念的變革1．素質(zhì)教育的觀念現(xiàn)代教育技術(shù)由教師原來用來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的工具，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的工具，推動(dòng)了學(xué)校教育和教學(xué)的革新。學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。2．終身教育的觀念由傳統(tǒng)的“what”轉(zhuǎn)向“how”，不斷獲取自己所需要的信息。第九頁，共33頁。1.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化1．出現(xiàn)新型教學(xué)模式隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了基于多媒體教室環(huán)境的多媒體組合教學(xué)、基于多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境的個(gè)別化自主交互學(xué)習(xí)、基于多媒體教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)商學(xué)習(xí)、基于校園網(wǎng)的資源利用與問題探究學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)、基于虛擬社區(qū)環(huán)境的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。最具有革命意義的是從“模擬教學(xué)模式”向“虛擬教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。2．同以往的學(xué)校教育相比，教學(xué)內(nèi)容也將發(fā)生很大變化（1）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（2）更加注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對性。（3）注重教學(xué)內(nèi)容的整體性、全面性和大容量。第十頁，共33頁。1.2.3現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)致教育形式深刻的變革（1）從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合和交互式的學(xué)習(xí)方式。（2）從封閉式教學(xué)和“壟斷式”的信息傳輸轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)和跨時(shí)空的資源分享。第十一頁，共33頁。1.2.4現(xiàn)代教育技術(shù)對師生角色、地位及其相互關(guān)系的影響1．對教師角色的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和意義的建構(gòu)者導(dǎo)師和顧問研究者、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者第十二頁，共33頁。1.2.4現(xiàn)代教育技術(shù)對師生角色、地位及其相互關(guān)系的影響2．對學(xué)生地位的影響確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性學(xué)生參與意識增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化了學(xué)生交往意識和能力加強(qiáng)第十三頁，共33頁。1.2.4現(xiàn)代教育技術(shù)對師生角色、地位及其相互關(guān)系的影響3．師生關(guān)系受到?jīng)_擊教師在設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件時(shí)，就要融入正確的人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來施加教師對學(xué)生的影響。師生的聯(lián)系渠道更廣泛了，利用機(jī)會正確指導(dǎo)，善于從宏觀上把握學(xué)生思想。轉(zhuǎn)換角色，增加師生日常交往的密度，使學(xué)生具有高尚的道德、完美人格、健全心里。第十四頁，共33頁。1.2.5引發(fā)學(xué)校形態(tài)的變革，出現(xiàn)“虛擬學(xué)?！币环N基于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬學(xué)校”正在進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)生活。“虛擬學(xué)?！卑ㄒ韵路矫妗Ｐ姓芾磙k公室遠(yuǎn)程教室教師辦公室學(xué)生課桌學(xué)習(xí)小組教學(xué)站評價(jià)中心第十五頁，共33頁。1.2.6促進(jìn)學(xué)校教育信息化的實(shí)施1．教育信息化的概念美國政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NationalInformationInfrastructure，NII），也稱“信息高速公路”（Informationsuperhighway）的計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（InformationTechnology，IT）在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這一舉動(dòng)引起世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計(jì)劃。第十六頁，共33頁。1.2.6促進(jìn)學(xué)校教育信息化的實(shí)施關(guān)于教育信息化的概念，我國學(xué)者的論述如下。祝智庭：“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。”南國農(nóng)：“所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。”李克東：“教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。”第十七頁，共33頁。1.2.6促進(jìn)學(xué)校教育信息化的實(shí)施黃榮懷：“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。作為一個(gè)行業(yè)的信息化建設(shè)，教育信息化主要涉及以下6個(gè)方面：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育信息資源建設(shè)，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)，教育信息產(chǎn)業(yè)，信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。其中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，教育信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是教育信息化的保障?！钡谑隧?，共33頁。1.2.6促進(jìn)學(xué)校教育信息化的實(shí)施2．教育信息化的特征從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。把教育信息化看做是一個(gè)追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)。（1）教材多媒化（2）資源全球化（3）教學(xué)個(gè)性化（4）學(xué)習(xí)自主化（5）任務(wù)合作化（6）環(huán)境虛擬化（7）管理自動(dòng)化第十九頁，共33頁。1.2.6促進(jìn)學(xué)校教育信息化的實(shí)施3．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)教育信息化建設(shè)教育信息化的指導(dǎo)思想教育信息化的六大任務(wù)：信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)（基礎(chǔ)）、信息化資源建設(shè)（核心）、信息化人才培養(yǎng)（關(guān)鍵）、信息技術(shù)應(yīng)用（主陣地）、信息化產(chǎn)業(yè)建設(shè)（實(shí)效）、信息化政策制定（保障）。教育資源開發(fā)加速教育信息化的措施第二十頁，共33頁。1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化1.3.1教育現(xiàn)代化是應(yīng)付21世紀(jì)面臨新的挑戰(zhàn)的強(qiáng)有力措施1.3.2教育技術(shù)的發(fā)展與教育現(xiàn)代化1.3.3教育技術(shù)與教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新1.3.4教育技術(shù)與終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會化1.3.5教育技術(shù)與教育國際化第二十一頁，共33頁。1.3.1教育現(xiàn)代化是應(yīng)付21世紀(jì)面臨新的挑戰(zhàn)的強(qiáng)有力措施法國前總理埃德加·富爾1972年，出版書名叫《學(xué)會生存——世界的今天和明天》。書中針對即將到來的社會信息化及全球性的自然與社會危機(jī)的挑戰(zhàn)，提出了解決的方案，就是要依靠教育上的“四大支柱”。所謂“四大支柱”，就是要求現(xiàn)代社會的每個(gè)人，“在信息社會中能夠有效地工作、學(xué)習(xí)和生活，并能有效地去對付各種自然的、社會的危機(jī)”。要求現(xiàn)代人必須具備的四種基本能力就是“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”。雅克·德洛爾指出：“學(xué)會共同生活”是基礎(chǔ)，“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會生存”都是“學(xué)會共同生活”所不可缺少的因素。第二十二頁，共33頁。1.3.2教育技術(shù)的發(fā)展與教育現(xiàn)代化（1）教育觀的現(xiàn)代化。（2）教育目標(biāo)的現(xiàn)代化。（3）教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化。（4）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。（5）教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。（6）教育理論和教育研究方法的現(xiàn)代化。第二十三頁，共33頁。1.3.3教育技術(shù)與教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)，現(xiàn)在進(jìn)入以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段。引導(dǎo)這場教育領(lǐng)域變革的首先是教育思想的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。解放思想、更新觀念是教育改革與發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變觀念是前提。轉(zhuǎn)變觀念首先就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用及教師角色的轉(zhuǎn)換。第二十四頁，共33頁。1.3.4教育技術(shù)與終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會化雅克·德洛爾為主席的“國際21世紀(jì)教育委員會”在1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的著名報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》（簡稱《德洛爾報(bào)告》），從更廣闊的宏觀視野中，對學(xué)習(xí)作了全方位的考察，提出面對急劇發(fā)展的未來社會挑戰(zhàn)，人類必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)未來教育的目標(biāo)，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這四種基本學(xué)習(xí)能力又被稱為未來教育的四大支柱，對當(dāng)今世界各國教育決策者、校長、教師和廣大學(xué)習(xí)者，乃至全球跨世紀(jì)教育改革產(chǎn)生了極其廣泛而深遠(yuǎn)的影響。終身學(xué)習(xí)的提出是教育觀念的擴(kuò)展，教育技術(shù)的產(chǎn)生由此形成了現(xiàn)代化社會中的“大教育觀”。第二十五頁，共33頁。1.3.5教育技術(shù)與教育國際化教育歷來是世界文化交流的一個(gè)重要通道。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化社會的到來，以及國際間交流與合作的不斷擴(kuò)大，知識的傳輸已超越了國界的限制。迅速發(fā)展的現(xiàn)代化教育，將走向國際化。教育國際化，作為教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一股順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的世界潮流，推動(dòng)這個(gè)世界潮流的正是現(xiàn)代教育技術(shù)。實(shí)現(xiàn)教育國際化，已成為世界各國獲得“教育現(xiàn)代化證書”的基本條件和重要標(biāo)志。目前教育現(xiàn)代化程度較高的國家，在教育目標(biāo)上都普遍提出了要培養(yǎng)具有國際視野和全球意識，能夠?qū)H交流、合作與競爭有正確理解的開放型人才。第二十六頁，共33頁。1.4現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢1.4.1網(wǎng)絡(luò)化1.4.2多媒體化1.4.3愈來愈重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究1.4.4愈來愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究1.4.5愈來愈強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化第二十七頁，共33頁。1.4.1網(wǎng)絡(luò)化在上述教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將個(gè)別化與協(xié)作型二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行的，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式，甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。在21世紀(jì)，這種基于Internet的、不受時(shí)空限制的、真正的開放大學(xué)將會變得愈來愈普遍。第二十八頁，共33頁。1.4.2多媒體化1．多媒體教學(xué)系統(tǒng)與應(yīng)用其他媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有以下優(yōu)點(diǎn)：多重感觀刺激，傳輸信息量大、速度快，信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣，使用方便、易于操作，交互性強(qiáng)。2．多媒體電子出版物多媒體技術(shù)除了可直接應(yīng)用于教學(xué)過程之外，在教育領(lǐng)域還有另一方面的重要應(yīng)用，這就是以CD-ROM光盤作為存儲介質(zhì)的電子出版物。此外，多媒體電子出版物還具有輔助教學(xué)功能，可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)。第二十九頁，共33頁。1.4.3愈來愈重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究。最明顯的例子就是美國AECT學(xué)會專門撰寫的專著《教育技術(shù)的定義和研究范圍》，該書不僅是美國電教界的重要理論研究成果，也是當(dāng)今國際電教界的重要理論研究成果，它將對21