對外漢語教學(xué)模式和教學(xué)法

作業(yè)找臺階打退堂鼓或多或少純潔－樸實－天真出洋相第一頁，共131頁。第一頁，共131頁。二對外漢語教學(xué)法理論基礎(chǔ)語言學(xué)哲學(xué)心理教育文化認識論和方法論第二頁，共131頁。第二頁，共131頁。方正美和線條美中國重宗祖，以有界限的宅院方塊為思維。西方人重宗教，神（基督，真主），以無限精神遐想為思維特點，線條型。第三頁，共131頁。第三頁，共131頁。第四頁，共131頁。第四頁，共131頁。第五頁，共131頁。第五頁，共131頁。家桌上有一杯水。墻上掛一幅畫。圖形－背景理論第六頁，共131頁。第六頁，共131頁。對外漢語教學(xué)模式和教學(xué)法流派A教學(xué)模式B語言教學(xué)法流派課堂教學(xué)理論研究學(xué)科理論體系研究大小第七頁，共131頁。第七頁，共131頁。一教學(xué)模式

《對外漢語教學(xué)概論》趙金銘2004第八頁，共131頁。第八頁，共131頁。一教學(xué)模式教學(xué)模式下含教學(xué)法具有典型意義的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)范式學(xué)科怎么展開具體課堂怎么上第九頁，共131頁。第九頁，共131頁。一教學(xué)模式構(gòu)成理論基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)操作程序?qū)崿F(xiàn)條件評價第十頁，共131頁。第十頁，共131頁。初級：語音：拼音讀音語法：詞匯：常用詞匯漢字：常用漢字分技能教學(xué)模式：綜合課，聽力，閱讀，口語，寫作第十一頁，共131頁。第十一頁，共131頁。

二語言教學(xué)法流派流派是指學(xué)術(shù)思潮，包括盛行時代，代表人物，代表著作，主要觀點，研究方法，往往是從歷史視角第十二頁，共131頁。第十二頁，共131頁。第十三頁，共131頁。第十三頁，共131頁。語言學(xué)流派（PPT）第十四頁，共131頁。第十四頁，共131頁。官能－理性簡單認知經(jīng)驗派認知派功能派重結(jié)構(gòu)重功能第十五頁，共131頁。第十五頁，共131頁。語言教學(xué)法流派A語法翻譯法B直接法C聽說法D視聽法E自覺對比法F認知法G功能法學(xué)術(shù)、文化藝術(shù)等方面有獨特風(fēng)格的派別第十六頁，共131頁。第十六頁，共131頁。國外外語教學(xué)流派簡介1.語法－翻譯法Grammar-TranslantionMethod2.

聽說法

Audio-lingualMethod3.視聽法

Audio-VisualMethod4.全身反應(yīng)法

TotalPhysicalResponse5.直接法DirectMethod6.交際法（交際語言教學(xué)法）CommunicativeApproach7.認知法CognitiveApproach8.閱讀法ReadingMethod9.自然法

TheNaturalApproach10.自覺實踐法Self-motiveMethodMethod11.社團語言學(xué)習(xí)法CommunityLanguageLearning12.暗示法Suggestopedia第十七頁，共131頁。第十七頁，共131頁。第十八頁，共131頁。第十八頁，共131頁。第十九頁，共131頁。第十九頁，共131頁。第二十頁，共131頁。第二十頁，共131頁。第二十一頁，共131頁。第二十一頁，共131頁。一、語法翻譯法

1.語法翻譯法是以語法為基礎(chǔ)，用母語來教授外語的一種方法.

2.語法翻譯法的理論基礎(chǔ)：（1）德國官能心理學(xué)：感知-理性

教學(xué)過程相反：利用理性知識，學(xué)第二語言

（2）機械語言學(xué)歷史比較語言學(xué)：從尋找原始語為目的，在歷史層面進行不同語言語音，語法的對比，總結(jié)規(guī)律

第二十二頁，共131頁。第二十二頁，共131頁。古代拉丁語的教學(xué)——中世紀的古典語言教學(xué)，16世紀開始現(xiàn)代語言取代拉丁語，到18世紀末，現(xiàn)代語言（英語、法語）已經(jīng)進入教育主流。代表人物18世紀末19世紀初，德國語言學(xué)家，奧倫多夫（H.Ollendorff）對這種方法進行了理論上的闡述和總結(jié)，使之成為第二語言教學(xué)法體系。普洛茨（1819－1881）推行語法翻譯法教學(xué)的重要歷史比較語言學(xué):它以歷史比較法為基礎(chǔ)，研究語言的親屬關(guān)系第二十三頁，共131頁。第二十三頁，共131頁。2、語法翻譯法的教學(xué)原則

1）以語法教學(xué)為中心強調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí),強調(diào)教授“規(guī)范”的語言，

2）語言材料的內(nèi)容以突出某種語法形式為準(zhǔn)

3）運用學(xué)生母語進行課堂教學(xué)

4）以閱讀和書面翻譯為主

第二十四頁，共131頁。第二十四頁，共131頁。語法翻譯法的教學(xué)過程與步驟一、教學(xué)一般過程：1.先教字母發(fā)音和書寫2.系統(tǒng)地教語法3.最后閱讀原文。

二、課文教學(xué)的一般步驟是：1．用本族語介紹課文內(nèi)容。2．逐字逐句翻譯。3．朗讀課文。4．用互譯的方法鞏固課文。三、語法課的安排順序：1．先講詞法，后講語法。2．用演繹法講授語法規(guī)則，即先講語法規(guī)則，后舉例句。并翻譯成本族語。3．用本族語和外語互譯的方法鞏固所學(xué)的語法規(guī)則。第二十五頁，共131頁。第二十五頁，共131頁。第二十六頁，共131頁。第二十六頁，共131頁。3、對語法翻譯法的評價科學(xué)，系統(tǒng)，奠定基礎(chǔ)運用歷史最長重視語法教學(xué)，適應(yīng)成年習(xí)得者重理性分析，歸納演繹的特點。重視翻譯能力和閱讀能力的培養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。（日本學(xué)生）過分強調(diào)語法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是死的文獻語言過分依賴母語，阻礙目的語思維形成。忽略口語教學(xué)，語言交際能力差。（中式英語）第二十七頁，共131頁。第二十七頁，共131頁。第二十八頁，共131頁。第二十八頁，共131頁。二、直接法（directmethod）

直接法是以目的語進行目的語教學(xué)的一種方法。不用學(xué)生的母語，不用翻譯，也不重視形式語法，重口語。

第二十九頁，共131頁。第二十九頁，共131頁。資本主義的實質(zhì)：資本的擴張－－對外交流－經(jīng)濟性第三十頁，共131頁。第三十頁，共131頁。3、直接法的理論基礎(chǔ)行為主義刺激－反應(yīng)1.語言學(xué)：句本位思想，口語和書面語分離2.心理學(xué)：19世紀后期，實驗心理學(xué)誕生，提出“語言心理中起主要作用的是感覺而非思維”。聯(lián)想主義刺激－反應(yīng)3.教育學(xué)：由事實到結(jié)論，實例先于規(guī)則，捷克教育家提出“遵循自然”第三十一頁，共131頁。第三十一頁，共131頁。4.直接法的主要代表人物2、

1）貝力子（M.Berlitz1852--1921）德國教育家貝力子（）一生主要在美國，因創(chuàng)建貝力子外語學(xué)院采用直接法而聞名。

主張用幼兒學(xué)語的過程和方法來教外語：模仿，無解釋的第三十二頁，共131頁。第三十二頁，共131頁。

4、直接法的基本原則

1）直接聯(lián)系原則

2）以口語為基礎(chǔ)的原則

3）以模仿為主原則

4）句本位原則

5）歸納途徑教語法規(guī)則原則

6）以當(dāng)代通用語言為基本教材原則

第三十三頁，共131頁。第三十三頁，共131頁。圖片提問第三十四頁，共131頁。第三十四頁，共131頁。第三十五頁，共131頁。第三十五頁，共131頁。第三十六頁，共131頁。第三十六頁，共131頁。直接法直接法流行甚廣，其優(yōu)點是：1.采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；2.強調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語言實踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；3.重視口語和語音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。4.

制定了一套練習(xí)體系，編出了大量教材。

第三十七頁，共131頁。第三十七頁，共131頁。其缺點是：

排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。對教師言語技能要求太高過分強調(diào)幼兒學(xué)語規(guī)律，抑制了成年人認知能力的發(fā)揮，故多用于幼兒，小學(xué)，中學(xué)領(lǐng)域。理性的東西很難用直接法教學(xué)。如：把字句

很好好得很第三十八頁，共131頁。第三十八頁，共131頁。第三十九頁，共131頁。第三十九頁，共131頁。三、聽說法（Audio-lingualApproach）

1.這是一種強調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)2.聽說放在首位先用耳聽后用口說（audio-oral）反復(fù)口頭操練最終能自動化地運用所學(xué)語言材料聽說法又被稱為口語法、結(jié)構(gòu)法、語言學(xué)法、句型法、耳口法等。第四十頁，共131頁。第四十頁，共131頁。英語九百句English

900最為著名的是美國麥克米蘭公司出版的廣播教材

廣播教材Book1第一冊[1]Greetings問候語1.Hello.你好！

2.Goodmorning.早晨好！

3.I’mJohnSmith.我是約翰、史密斯。

4.AreyouBillJones?你是比爾、瓊斯嗎？

5.Yes,Iam.是的，我是。

6.Howareyou?你好嗎？

7.Fine,thanks.很好，謝謝。

8.HowisHelen?海倫好嗎？

9.She’sverywell,thankyou.她很好，謝謝您。

10.Goodafternoon,Mr.Green.午安，格林先生。

11.Goodevening,Mrs.Brown.晚上好，布朗夫人。

12.Howareyouthisevening?今晚上您好嗎？

13.Goodnight,John.晚安，約翰。

14.Good-bye,Bill.再見，比爾。

15.Seeyoutomorrow.明天見。[2]Classroomexpressions課堂用語16.Comein,please.請進！

17.Sitdown.坐下！

18.Standup,please.請站起來。

19.Openyourbook,please.請把書打開。

20.Closeyourbook,please.請把書合上。

21.Don’topenyourbook.別打開書。

22.Doyouunderstand?你明白了嗎？

23.Yes,Iunderstand.是的，我明白了。

24.No,Idon’tunderstand.不，我不明白。

25.Listenandrepeat.先聽，然后再重復(fù)一遍。

26.Nowread,please.現(xiàn)在請大家讀。

27.That’sfine.好得很。

28.It’stimetobegin.到開始的時候了。

29.Let’sbeginnow.現(xiàn)在讓我們開始。

30.ThisisLessonOne.這是第一課。第四十一頁，共131頁。第四十一頁，共131頁。普大模式普大模式傳承了很多“聽說法”的教學(xué)方式，同時也有很多創(chuàng)新和改變。第四十二頁，共131頁。第四十二頁，共131頁。3.背景及特點1920－1935年美國積極試驗，以求解決教學(xué)法問題1942年美國軍隊特別培養(yǎng)計劃（ArmySpecializedTrainingProgram）ASTP.1943年大學(xué)參與，語言學(xué)家：布龍菲爾德、薩丕爾、博厄斯特點：時代需要，學(xué)科基礎(chǔ)形成，政府組織得力第四十三頁，共131頁。第四十三頁，共131頁。4、聽說法的主要代表人物

1）弗里斯（C.CFries）

2）拉多（R.Lado）5、聽說法的理論基礎(chǔ)

1）語言學(xué)的理論基礎(chǔ):美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)（描寫語言學(xué)）背景：對印第安人人本精神

描寫語音：國際音標(biāo)

描寫語法結(jié)構(gòu)：A+比+B+adj

認為學(xué)生掌握了高度概括化的語言結(jié)構(gòu)后，可以更快更好地習(xí)得目的語；第四十四頁，共131頁。第四十四頁，共131頁。聽說法

2）心理學(xué)的理論基礎(chǔ):新行為主義心理學(xué)的刺激---能動反應(yīng)論.人和動物（八哥）不一樣，不是簡單刺激－反應(yīng)，而是高級的。幼兒學(xué)語，學(xué)一句，會很多。心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的刺激---反應(yīng)論.認為言語行為是通過刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)并加以強化而形成習(xí)慣,強調(diào)第二語言教學(xué)要通過大量的模仿和反復(fù)操練養(yǎng)成新的語言習(xí)慣.

語言結(jié)構(gòu)的獲得不是通過講解，相反，是通過大量的練習(xí)而養(yǎng)成語言習(xí)慣。第四十五頁，共131頁。第四十五頁，共131頁。

4、聽說法的基本原則

1）聽說領(lǐng)先

2）反復(fù)操練形成習(xí)慣（用模仿,重復(fù),記憶的方法去反復(fù)實踐,形成自動化的習(xí)慣

3）以句型為中心

4）排斥或限制母語

5）對比語言結(jié)構(gòu)確定教學(xué)難點

6）及時糾正錯誤培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣

第四十六頁，共131頁。第四十六頁，共131頁。聽說法的課堂教學(xué)過程可分為五個步驟（1）示范：老師先說所要學(xué)的語言形式（2）模仿：學(xué)生重復(fù)老師所說，倒金字塔式。（3）替換操練：老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)二三次以使學(xué)生記住。替換法（4）強化操練：填空或看圖生成新句子（5）交際操練：如：V+著第四十七頁，共131頁。第四十七頁，共131頁。我正在做著飯。老師正在學(xué)生正在1。V+著表正在做。Doing第四十八頁，共131頁。第四十八頁，共131頁。正在doingS+TIME+V著他們正在吵著架。STIMEV著他們正在吵著架。小張小李第四十九頁，共131頁。第四十九頁，共131頁。寶寶哭著呢。寶寶盯著呢。他們忙著呢。2.V+（正）著=表示動作持續(xù)點心第五十頁，共131頁。第五十頁，共131頁。老婆原諒我吧。

你，跪著吧。第五十一頁，共131頁。第五十一頁，共131頁。動詞不一定是正在發(fā)生的動作。人或事物表現(xiàn)出來的形態(tài)。（情況）事物在一定條件下的存在形式。astate;condition;astatus3。狀態(tài)桌子上放著一個臺燈。沙發(fā)上放著一個枕頭。第五十二頁，共131頁。第五十二頁，共131頁。她挺著大肚子逛街。第五十三頁，共131頁。第五十三頁，共131頁。存現(xiàn)句常用著

處所+v著+存在物體一瓶花有動作嗎？桌上擺著一瓶花。第五十四頁，共131頁。第五十四頁，共131頁?？偨Y(jié)：持續(xù)正在狀態(tài)V+著安靜地存在一直在進行著正在發(fā)生第五十五頁，共131頁。第五十五頁，共131頁。雨傘笑生氣黑貓正在做什么？黑貓說：第五十六頁，共131頁。第五十六頁，共131頁。地上天上飄著幾朵白云。樹上蓋著雪。第五十七頁，共131頁。第五十七頁，共131頁。

S+把+O+V+其他成分

馬力把錢包丟在出租車上了。媽媽把馬力罵了一頓。司機把錢包送回來了。王一把手機丟在食堂。他的朋友媽媽第五十八頁，共131頁。第五十八頁，共131頁。寫完我我我我我我打開打開了了了了門門擦擦黑板黑板。。。。。。把A把B怎么樣了。做練習(xí)作業(yè)了寫完作業(yè)了第五十九頁，共131頁。第五十九頁，共131頁。把字句要輔助其它方法才能講透：認知法視聽法功能法：位移，主動，處置第六十頁，共131頁。第六十頁，共131頁。視聽法視頻1漢語900句視頻2媳婦美好時代視頻3中國文化專題或美麗中國第六十一頁，共131頁。第六十一頁，共131頁。（二）一下子表示動作發(fā)生或完成得迅速，也表示現(xiàn)象出現(xiàn)得突然。作狀語，修飾動詞、形容詞。例如:

老師一講，我一下子明白了。老師沒講：不明白。老師講了：明白了。第六十二頁，共131頁。第六十二頁，共131頁?？磮D說話:貓一下子跑了。第六十三頁，共131頁。第六十三頁，共131頁。小男孩很害怕，一下子就哭了。第六十四頁，共131頁。第六十四頁，共131頁。氣球壞了，小女孩一下子摔倒了。第六十五頁，共131頁。第六十五頁，共131頁。第六十六頁，共131頁。第六十六頁，共131頁。四、視聽法（Audio—Visualapproach）視聽法是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來進行外語教學(xué)的方法視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situationalapproach）

1、視聽法產(chǎn)生的時代背景：德國崛起

2、視聽法的理論基礎(chǔ)

1）語言學(xué)理論基礎(chǔ):結(jié)構(gòu)主義

2）心理學(xué)理論基礎(chǔ)：行為主義格式塔心理學(xué)格式塔是德文Gestalt的譯音，意思就是“模式、形狀、形式”。格式塔是一個著名的心理學(xué)派，基于這個學(xué)派的格式塔視覺原理還有一個小名：完形心理學(xué)。核心理論：人們總是先看到整體，然后再去關(guān)注局部，人們對事物的整體感受不等于局部感受的加法，視覺系統(tǒng)總是在不斷的試圖在感官上將圖形閉合。人們的視覺系統(tǒng)會自動對視覺輸入構(gòu)建結(jié)構(gòu)，并且在神經(jīng)系統(tǒng)層面上感知形狀，圖形和物體，而不是只看到互不相連的邊線和區(qū)域。圖形-背景交替第六十七頁，共131頁。第六十七頁，共131頁。3、視聽法的基本原則1）培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習(xí)慣

2）語言和情景相結(jié)合，

3）聽覺和視覺結(jié)合

4）整體結(jié)構(gòu)感知

5）排除母語和文字為中介

6）語言技能的訓(xùn)練中使用常用詞匯和結(jié)構(gòu)7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

第六十八頁，共131頁。第六十八頁，共131頁。

4、視聽法的教學(xué)過程

1.語言材料的展示及感知、

2.理解和記憶、

3.練習(xí)運用

第六十九頁，共131頁。第六十九頁，共131頁。把字句:視聽法+功能法（雙突出，尤其突出動詞及結(jié)果或變化）第七十頁，共131頁。第七十頁，共131頁。灰太狼把美羊羊抓住了。－－視聽法第七十一頁，共131頁。第七十一頁，共131頁。猴子來了，爸爸兒子抱第七十二頁，共131頁。第七十二頁，共131頁?；ㄌ懒?，我臉湊過來

我車停下來

第七十三頁，共131頁。第七十三頁，共131頁。5、對視聽法的評價第七十四頁，共131頁。第七十四頁，共131頁。四、認知法（cognitiveApproach）

按照認知規(guī)律調(diào)動學(xué)生的智力潛能努力發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則,創(chuàng)造性地活用語言一種外語教學(xué)法體系。又稱為認知——符號學(xué)習(xí)理論第七十五頁，共131頁。第七十五頁，共131頁。認知法產(chǎn)生的背景：結(jié)構(gòu)不能解釋很多語言現(xiàn)象，意義及理據(jù)成為需要。特別是其它語言，如漢語被研究如：宣傳宣告宣講宣讀傳播第七十六頁，共131頁。第七十六頁，共131頁。硬：堅決，固執(zhí)，倔強他硬是不承認錯誤。他硬是不收錢第七十七頁，共131頁。第七十七頁，共131頁。算賬：吃虧或失敗后,再次和人爭執(zhí)較量第七十八頁，共131頁。第七十八頁，共131頁。把字句：認知法把-拿-把握，產(chǎn)生影響，控制--把字句，表示處置或使之產(chǎn)生結(jié)果第七十九頁，共131頁。第七十九頁，共131頁。示弱表示自己軟弱，不敢同對方較量父母在孩子面前要學(xué)會示弱。人生何時示弱，何時示強聰明的女生往往會示弱,往往懂得用溫柔的力量,把男人馴服得服服帖帖.為人處世，做到能進能退，能軟能剛，能大能小，能弱能強，放下架子，降低姿態(tài)，是一種謙遜的美德。示弱不是真正的軟弱，而是權(quán)益變通之計，示弱不是妥協(xié)，而是一種理智的忍讓。我們要學(xué)會以柔克剛，學(xué)會示弱，那么我們就能結(jié)出人生的碩果。在如今個性張揚的時代，人們都像裝了火藥打了雞血似的，一個比一個充能顯擺，示弱的人越來越少，其實示弱是一種大智慧第八十頁，共131頁。第八十頁，共131頁。大處所+方位+v+小名詞

馬上有錢。表示什么地方存在什么東西------存現(xiàn)句第八十一頁，共131頁。第八十一頁，共131頁。。漢字理據(jù)法－－認知理據(jù)免不了堅持－－A比B+ADJ打擊第八十二頁，共131頁。第八十二頁，共131頁。1.理論基礎(chǔ)1.心理學(xué):皮亞杰和布魯納2.語言學(xué)：認知語言學(xué)轉(zhuǎn)換生成理論第八十三頁，共131頁。第八十三頁，共131頁。3、認知法的基本原則

1）以學(xué)生為中心以自學(xué)為主

2）理解規(guī)則有意義的學(xué)習(xí)和操練

3）聽說讀寫全面訓(xùn)練

4）利用母語

5）對錯誤進行有分析的指導(dǎo)

6）運用電化手段營造教學(xué)情景第八十四頁，共131頁。第八十四頁，共131頁。第八十五頁，共131頁。第八十五頁，共131頁。4、認知法的教學(xué)過程

語言的理解---語言能力---語言運用

1）語言的理解階段

2）語言能力培養(yǎng)階段

3）語言運用階段5、對認知法的評價第八十六頁，共131頁。第八十六頁，共131頁。第八十七頁，共131頁。第八十七頁，共131頁。八、功能法（functionalapproach）－－交際法

以語言功能和意念項目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法。（交際功能是語言最重要的社會功能）意念法（notionalapproach）語義—意念法（semantico—notionalapproach）功能—意念法（functional—notionalapproach）“交際法”（communicativeapproach）語言功能：語言用來敘述事物和表達思想的功能。功能法注重交際功能，主張從功能－－形式，從交際需要和目標(biāo)出發(fā)，規(guī)定語言內(nèi)容和形式。第八十八頁，共131頁。第八十八頁，共131頁。何必……沒有必要、不必用反問的語氣表示不必：都是朋友，何必互相傷害？第八十九頁，共131頁。第八十九頁，共131頁。小孩在床上跳。小孩跳在床上。動作發(fā)生的地點靜態(tài)動作的目標(biāo)和歸宿一張圖表達不清第九十頁，共131頁。第九十頁，共131頁。3。表意功能1水田里

||

躺

著

|

一頭

水牛。（表存在）

2樹林里

||

跳

出

|

一只

老虎。（表出現(xiàn)）

3雞窩里

||

少

了

|

三只

小雞。（表消失）第九十一頁，共131頁。第九十一頁，共131頁。樹下站著一個人。第九十二頁，共131頁。第九十二頁，共131頁。樹下躺著一個人。第九十三頁，共131頁。第九十三頁，共131頁。樹下坐著一個人。第九十四頁，共131頁。第九十四頁，共131頁。河上劃來一只船。（出現(xiàn)）第九十五頁，共131頁。第九十五頁，共131頁。河里游著一個人。第九十六頁，共131頁。第九十六頁，共131頁?？磮D，說說有什么屋頂上有雪。院里有棵樹。第九十七頁，共131頁。第九十七頁，共131頁。點菜第九十八頁，共131頁。第九十八頁，共131頁。第九十九頁，共131頁。第九十九頁，共131頁。

魚

fish

牛肉

beef湯

soup餃子

dumpling

烤鴨

roastduck面條

noodle米飯

cookedrice啤酒

beer

茶

tea點菜再來一遍第一百頁，共131頁。第一百頁，共131頁。■

語法點展示■

語法點解釋■

語法點練習(xí)多媒體語法教學(xué)。點菜《當(dāng)代中文》與多媒體活動設(shè)計第一百零一頁，共131頁。第一百零一頁，共131頁。點菜StructureandExpressionNínyào

shénme？

youwantwhat(respectfulform)Wǒyàoyīgè……

IwantaM.W(fordish)Háiyàoshénme？evenmorewantwhatWhatelsedoyouwant?Iwanta……Whatwouldyoulike?第一百零二頁，共131頁。第一百零二頁，共131頁。再來一遍第一百零三頁，共131頁。第一百零三頁，共131頁。CompanyLogo什么時候用“被”表示不愉快，不希望的事錢包被人偷了。我的秘密被他發(fā)現(xiàn)了。手機被人摔了。不用意思不清楚他被公司派到國外工作。（他公司派到）小王被小李打了。例外：這本書被他譯成了英語。第一百零四頁，共131頁。第一百零四頁，共131頁。與其不如第一百零五頁，共131頁。第一百零五頁，共131頁。1、功能法產(chǎn)生的時代背景

威爾金斯《意念大綱》（“NotionalSyllabuses”，1978）

第一百零六頁，共131頁。第一百零六頁，共131頁。2、功能法的理論基礎(chǔ)

1）語言學(xué)理論基礎(chǔ)2）心理學(xué)理論基礎(chǔ)第一百零七頁，共131頁。第一百零七頁，共131頁。第一百零八頁，共131頁。第一百零八頁，共131頁。3、功能法的基本原則1）以單元---學(xué)分體系組織語言教學(xué)

2）以功能意念為綱考慮交際要素

3）教學(xué)過程交際化

4）基本目的語和專業(yè)目的語兼顧第一百零九頁，共131頁。第一百零九頁，共131頁。交際法的特點

①以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)；②功能和意念為綱；③教學(xué)過程交際化；④以話語為教學(xué)的基本單位；⑤對錯誤比較寬容；⑥循環(huán)遞進的教材結(jié)構(gòu)、循序漸進地組織教學(xué)；⑦學(xué)以致用、注意因材施教。第一百一十頁，共131頁。第一百一十頁，共131頁。4、功能法的教學(xué)過程

功能法的整個教學(xué)過程包括三大環(huán)節(jié)

1）展示語言材料

2）學(xué)習(xí)和操練：學(xué)語言要點，進行操練

學(xué)典型語境：把字句－位移

3）自由交際及表達：模擬語境，實際運用

電視英語教學(xué)片《跟我學(xué)》

第一百一十一頁，共131頁。第一百一十一頁，共131頁。5、對功能法的評價第一百一十二頁，共131頁。第一百一十二頁，共131頁。第一百一十三頁，共131