小馬過河教案集錦八篇

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作為一名悄悄奉獻的教育工，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是我?guī)痛蠹艺淼男●R過河教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小馬過河教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。

3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

課前準(zhǔn)備：課件、音樂、動物頭飾、

教學(xué)過程：課前放播放《時間像小馬車》

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）

2．師：同學(xué)們讀的聲音響亮，把掌聲送給您們。下面我們回憶一下課文課文講了一件什么事呢？生：小馬兩次過河的故事。師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提醒（一）

三、新課教授

學(xué)習(xí)提醒（一）聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬愉快得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？

（1）生齊讀課文

（2）生回復(fù)：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

（3）指名讀小馬的話。過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？

學(xué)習(xí)提醒（二）用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：

（1）小馬來到河邊，為什么難為了？它此刻心里想什么？

（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——〞畫出來。

1、生回復(fù)：一條小河攔住了它的去路。生回復(fù)：小馬想我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她，那多好??！生回復(fù)：它分別向牛伯伯和松鼠請教。

2、師指導(dǎo)朗讀?小馬問牛伯伯的話應(yīng)當(dāng)用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回復(fù)用什么語氣？（寧靜，由于他認(rèn)為河水很淺）小松鼠擋住小馬喊什么？要用什么口氣？

3、出示句子小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“馬上〞“迅速〞什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有）過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧

學(xué)習(xí)提醒（三）小聲讀課文第五、六自然段，說一說：

（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回復(fù)媽媽的話？

（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

1、生回復(fù)。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）

2、師：同學(xué)們要注意小馬的回復(fù)中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很難為，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）

3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水到底有多深。你去試一試，就會明白了〞。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。

4、生回復(fù)：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

小馬過河教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字

2．學(xué)會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬難為時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

教學(xué)重點：

（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用既不像..也不像.寫句子。

教學(xué)難點：

（1）把握生字鼠的字形、筆順；

（2）理解攔住、擋住、當(dāng)然的意思；

（3）理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深；

（4）用詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學(xué)過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用

為了所以說有句話)

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解馱的意思。

4．檢查自學(xué)狀況。

（1）馱是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫攔住、擋住、磨坊？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的狀況,然后寫老馬(),最終寫小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說樂意的意思。

（2）老馬聽了小馬樂意幫助媽媽做事，老馬愉快地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)鼠。鼠，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最終一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設(shè)計：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

其次次：趟過了河

教學(xué)反思：（略）

小馬過河教案篇3

活動由來：

幼兒對看圖說話活動十分感興趣，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本節(jié)教育活動。

活動目標(biāo)：

1、情感：引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力：發(fā)展幼兒初步的對比分析能力與口頭表達能力。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動過程：

（一）導(dǎo)入：出示三張圖片，請幼兒對比三種小動物的高矮，涉及過河問題。

（二）活動過程與指導(dǎo)：

1、展示課件，教師陳述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的`不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最終是怎么做的？

（4）故事講了一個什么道理？

3、教師總結(jié)：碰見事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖陳述故事。

（三）、終止：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

延伸活動：

繼續(xù)為幼兒提供看圖陳述的材料，請幼兒細(xì)心觀測圖片，大膽陳述。

戶外活動：

體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

安全提醒：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。

小馬過河教案篇4

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀測人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚詫地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提醒課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

其次課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、提醒課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需講解，直接提醒課題，情緒即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。〞

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！〞

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。〞

教學(xué)“連蹦帶跳〞時，增教“蹦蹦跳跳〞、“一蹦一跳〞、“蹦呀跳呀〞、“又是蹦又是跳〞。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段（通過以下提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？其次次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整日不離開媽媽。

其次段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：其次次小馬終究過了河。1/212下一頁尾頁

四、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是樂意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提醒注意點：引號成對用，句末標(biāo)點點在引號里面。

其次課時

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說〞，“連蹦帶跳〞這個詞語就把小馬說話時的動作、愉快的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提醒語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫認(rèn)真地說愉快地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指示，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假使有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真好玩兒。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提醒語所顯示的形象有了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地說〞，表示小馬愉快。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“愉快地說〞，老馬、小馬、都很愉快。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀其次節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他難為了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；貜?fù)時，說的很寧靜，由于他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？慨嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！〞一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河〞，速度要快些，是連著說的，其次個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤“小馬驚詫地問〞，假如沒“驚詫地〞，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“驚詫地問〞，嚇了一跳，表示出小馬的畏懼、緊張。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（馬上、迅速）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨對比：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……〞你們覺得怎么樣？

⑩指示“說〞“問〞都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地〞。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（）喊小林快速（）跑

他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字

小紅愉快（）說妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀測人物說話時的動作神態(tài)。

△教師微笑著說：“小朋友說！〞讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深〞，松鼠說“淺〞，你們說哪個說得對？為什么？

小馬過河教案篇5

活動目標(biāo)：

1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

活動準(zhǔn)備：

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。

2、活動前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。

活動建議：

一、結(jié)合貼絨教具，教師陳述故事。

二、通過提問，加深幼兒理解故事內(nèi)容。

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。

2、小馬遇到小河攔住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水畢竟是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）

3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)）

三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務(wù)的開心。

教師：老師交給你們一個任務(wù)，你們能完成嗎？

講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。

四、慶祝勝利。

帶領(lǐng)幼兒體驗完成任務(wù)的開心。

附：故事

小馬過河

在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬逐漸長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學(xué)會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高愉快興的馱著口袋出了門。

小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很簡單。"小馬剛要下河，小松鼠迅速喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕快退回來：這河水畢竟是深還是淺呢？它不敢過河了。

小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過河。河水只吞噬了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。

小馬馱著磨好的面快速地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)。"

小馬過河教案篇6

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?〞小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很樂意幫您做事。〞老馬愉快地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。〞

小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬難為了，心想：我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒〞跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?〞老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。〞

小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!〞小馬驚詫地問：“水很深嗎?〞松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!〞小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!〞

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?〞小馬難為情地說：“有一條河攔住了，我……我過不去。〞媽媽說：“那條河不是很淺嗎?〞小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。〞媽媽說：“那么河水畢竟是深還是淺呢，你細(xì)心地想過他們的話嗎?〞小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。〞媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。〞

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!〞小馬說：“讓我試試吧。〞他一面回復(fù)，一面下了河，提防地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議

1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，依照事情的發(fā)展順序進行表達，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)當(dāng)抓住重點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識，明白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀測，結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。〞松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。〞“水深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!〞等。讓學(xué)生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清亮。老馬，語速放慢，十分可親可敬。老牛，穩(wěn)重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心怯懦，讀書時要讀出慌張的語氣。假如學(xué)生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學(xué)生密切協(xié)同，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

小學(xué)語文小馬過河教材分析

這篇課文是本單元的最終一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬難為了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。〞小馬剛要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。〞小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和怯懦，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，提高學(xué)生的朗讀能力。

小馬過河教案篇7

1．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

小馬過河（小學(xué)語文二年級）

2．所在班級狀況，學(xué)生特點分析

本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實，學(xué)習(xí)興趣濃重，閱讀說話能力也較強，樂學(xué)、善學(xué)，老師很愛好。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

4．教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認(rèn)識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5．教學(xué)難點分析

1.學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的〞這句話的意思。

2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深〞？

6．教學(xué)課時

三課時

7．教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很好玩兒。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p〞或“p〞

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t〞。

然：讀“rn〞，不要讀成“yn〞。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連〞口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間相互訂正。

其次課時

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，樂意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚〞（養(yǎng)馬的地方）、“一匹〞等詞。

2、先自由讀其次自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很樂意幫助媽媽做事。從“您〞看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說〞，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬樂意做事。還可以換上“

一蹦一跳〞、“蹦蹦跳跳〞、“跳呀蹦呀〞等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么難為了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。〞小馬過不了河，難為了?！叭ヂ法?，指往前走的路?！皵r住了去路〞，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。〞（這里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊〞（注意“馬上〞）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的對比，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行對比，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說〞的句式回復(fù)。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好〞這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“馬上〞跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“迅速〞收住腳步?！榜R上〞、“迅速〞兩詞的意思相近，都含有“快〞的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回復(fù)，說得寧靜，由于它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫〞，后面的話用的是慨嘆號，表示語氣加重?！靶●R！〞一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河〞，速度要快一些，連著讀，其次個“別過河〞語氣要加重些。

3、“小馬驚詫地問〞，不是一般地問，“驚詫〞，嚇了一跳，表示小馬畏懼，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣〞說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。〞

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“馬上〞準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“迅速〞收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。〞

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬**的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過過不去〞，“沒沒想過〞，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很難為，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道〞等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂〞，不要寫成反文“攵〞。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬〞，不要寫丟最終一點。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。

（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎(chǔ)