數(shù)學(xué)人教版一年級上冊《減法的初步認(rèn)識》案例

《減法的初步認(rèn)識》案例設(shè)計一、教材與學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容：教材第26頁的主題圖以及“做一做”，練習(xí)五的第3題。教材分析：《減法的初步認(rèn)識》屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了加法的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計算的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，掌握了這些數(shù)的分成，很多學(xué)生還在生活中進(jìn)行過簡單的減法計算，但學(xué)生對減法的含義認(rèn)識不清，計算方法也良莠不齊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生建立減法的概念，理解減法的意義。

2、認(rèn)識減號“—”，會讀、會寫減法算式，能正確進(jìn)行減法計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的用數(shù)學(xué)知識交流的意識，感受與同伴交流的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會減法的意義，正確計算10以內(nèi)的減法是本課教學(xué)重點(diǎn)，在具體情景中體會減法的意義是本課的難點(diǎn)。

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)（一）教法設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)要“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中將采用以下幾種方法：1.情境教學(xué)法。2.直觀引導(dǎo)觀察法。3.分層練習(xí)法。（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法：1.觀察法。通過觀察情境圖、觀察擺的學(xué)具，從感官上初步理解減法的意義。2.動手操作法。借助直觀操作使學(xué)生理解減法的意義。3.合作交流法。根據(jù)年齡特點(diǎn)，采用同桌交流的方法，來訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性。三、教學(xué)設(shè)計為較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本課安排了4個環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)舊知2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；動手操作，解決問題；3、鞏固應(yīng)用，提升能力；4、課堂總結(jié)，評價自我。（一）復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)數(shù)的組成

2、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？

（把兩部分合起來）今天老師想給大家介紹一個新朋友，但是它要求你們做到“會聽”，還要做到“能說”，你們能做到嗎？能和它成為好朋友嗎？（生：能）（二）探究新知

1.出示第一幅圖師：從圖中你看到了什么？（指名學(xué)生回答）師：你們觀察得可真仔細(xì)?。±蠋熯@還有一幅圖，請看看，從圖中你又看到了什么？（指名學(xué)生回答）2.出示整幅圖那現(xiàn)在誰能完整的把這幅圖的意思說一說？同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。3.抽象表示請同學(xué)們用圓片擺一擺，擺完后同桌間交流想法，再全班交流。4.減法算式含義師：小丑原來有4個氣球，飛走了1個，還剩下3個，我們可以用算式4-1=3來表示，說一說這個算式表示什么意思呢？“4”表示什么？1”表示什么？“3”表示什么？（板書：4-1=3）師：像這樣，從4個氣球里面去掉1個，也就是從一個數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，我們就要用這個符號來表示，“—”這是減號，表示從4個氣球里減去1個氣球，齊讀“減號”。（板書：—）師：現(xiàn)在誰能完整的說說這個算式表示什么意思？（指名回答）教師補(bǔ)充，學(xué)生再說，同桌間再互說。（然后全班齊讀算式）3.啟發(fā)提問：師:飛走了1個，是從幾個里面飛走的？小結(jié)：像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了等都要用減法計算。（三）鞏固發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、第26頁下面的“做一做”。（1）教師先分步驟講解第1幅圖。①圖中一共有幾把鐵鍬？可以用數(shù)字幾來表示？（板書：5）②一個人拿走了1把，問：誰知道這是什么意思？請你猜一猜。③拿走了要用什么方法計算？④拿走的1把是從幾把里面拿走的？拿走的1把可以用數(shù)字幾表示？（板書：1）⑤誰能根據(jù)圖意說說算式的含義？（板書：5—1=4）（2）你們能根據(jù)剛才所講的，把剩下的幾幅圖的圖意說一說，并說說算式的含義嗎?試一試。同桌間互相說一說，再全班交流。

2、根據(jù)算式5-2=3，編一個數(shù)學(xué)小故事。

3、獨(dú)立完成練習(xí)五第3題。（四）總結(jié)評價什么時候用減法來計算？四、教學(xué)反思：這節(jié)課是教學(xué)減法的初步認(rèn)識，既是學(xué)生學(xué)習(xí)減法運(yùn)算的開始，也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。減法對于一年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是初步認(rèn)識了，大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)能把計算訓(xùn)練得很快了，但是我個人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生并不太能理解到底什么是減法。而作為一個一年級的數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要。良好的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生“會聽”、“能說”。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有趣的且切合他們的年齡與生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)。從他們感興趣的方面入手，在上課中我也時刻注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，大膽表達(dá)，整節(jié)課的效果較好。但是，本節(jié)課還是存在問題，在編小故事的那個地方，作為老師，我應(yīng)該先示范一次給學(xué)生看，怎樣編題。我在教學(xué)時直接讓學(xué)生編小故事，學(xué)生是能編，但是最后出現(xiàn)了很多雷同的答案，還出現(xiàn)了一個天馬行空的答案，這就是因?yàn)闆]有引導(dǎo)造成的。還是就是忽略了學(xué)具的運(yùn)用。因?yàn)閾?dān)心一年級的學(xué)生太小，不太適合操作學(xué)具，所以我沒有讓他們動手操作，而只是我來說。如果讓學(xué)生操作的話，應(yīng)該更好，這樣他們