橋教案模板集合5篇

第頁橋教案模板集合5篇橋教案篇1

操作過程

1、召集學(xué)員介紹項(xiàng)目名稱，要求每個學(xué)生都能勝利跳動。

2、講解愛護(hù)器械的正確運(yùn)用方法。

3、要求全體學(xué)員完成，躍出前要將起跳繩探出腳尖，先將愛護(hù)繩向前打，然后再躍出，跳動時不允許抓前面的愛護(hù)繩索。

4、學(xué)員到橋上先站穩(wěn)，然后由老師為其加上愛護(hù)繩索，再摘去上升器鐵索。

5、全體學(xué)員給打算跳動的學(xué)生加油。

活動目標(biāo)

1、“斷橋一小步，人生一大步?！弊晕彝黄?，挑戰(zhàn)自我，超越心理障礙，全力以赴，克服隊(duì)員的畏難心情。

2、同樣的項(xiàng)目在地面完成是簡單的，但是換到高空為什么就那么難呢?通過高空中的項(xiàng)目，增進(jìn)員工的適應(yīng)性。

3、通過加油、激勵、關(guān)注等讓學(xué)員相識到相互激勵與關(guān)愛是一個優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的必備因素。

4、以主動的心態(tài)去爭取和獲得機(jī)會。

5、認(rèn)知心態(tài)對行動的影響，學(xué)習(xí)緩解心理壓力。

項(xiàng)目規(guī)則及愛護(hù)要點(diǎn)

全部學(xué)員在有愛護(hù)的狀況下，依次爬上斷橋，完成兩次跨步跳（跳過去、跳回來）視為勝利。

1、確認(rèn)學(xué)員已穿戴好平安裝備（包括平安帶、平安帽、上升器），在指定人員做好平安檢查工作后方可上升。

2、在斷橋上起跳前，學(xué)員應(yīng)將用力的腳的前1/3伸出橋板邊沿，然后抬頭，將愛護(hù)繩甩向前方，起跳（學(xué)員也可一只手拽住愛護(hù)繩起跳，但不舉薦）。

3、跳動斷橋動作三禁止：第一，嚴(yán)禁助跑和跨；其次，嚴(yán)禁雙腳跳；第三，嚴(yán)禁單腳跳。

4、學(xué)員上斷橋之前，應(yīng)由隊(duì)長帶領(lǐng)全隊(duì)隊(duì)員為其加油——全體隊(duì)員將手放在即將挑戰(zhàn)自我的學(xué)員的頭部、肩部，整齊地大聲喊出其名字及“加油”等話語。

5、項(xiàng)目進(jìn)行期間，其他隊(duì)員應(yīng)關(guān)注上方的隊(duì)友。

留意事項(xiàng)

1、老師須示范講解平安帶、平安頭盔的穿戴運(yùn)用方法，進(jìn)行上橋攀爬前須進(jìn)行平安檢查。（特殊留意平安帶反扣和女學(xué)員的長發(fā)，有長發(fā)者應(yīng)將長發(fā)束入盔內(nèi)，頭發(fā)特殊長的應(yīng)放入衣服內(nèi)）。

2、講完規(guī)則時應(yīng)讓學(xué)員在地面試驗(yàn)跳動幾次，熟識動作要領(lǐng)，大致并了解自己能跳的距離。

3、老師與學(xué)員一樣，一旦上橋，任何活動都必需在有愛護(hù)的狀態(tài)下進(jìn)行。

4、關(guān)注學(xué)員心情——特殊是一上來就很驚慌的學(xué)員，讓其進(jìn)行深呼吸，賜予足夠的激勵。

5、老師應(yīng)有耐性，限制自身心情。

總結(jié)共享

1、勝利跳動后，你的干脆感受是什么？

2、跨之前和跨之后的心態(tài)有何不同？

橋教案篇2

教學(xué)目的：

學(xué)會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認(rèn)“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育學(xué)生對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確駕馭本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育學(xué)生對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確駕馭本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

課前打算：學(xué)生畫自己見過的橋。

同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）

同學(xué)們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今日要相識的橋和你們介紹的都不一樣。

玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？

板書課題：奇異的橋。

二、過橋識字嬉戲。

背景：黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[在右邊。

學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

同座互讀，正音。

指名上來讀會認(rèn)的字，讀對了就請生字“過橋”。

出示生字組成的詞語在右邊。

學(xué)生讀詞語，把生字和它的摯友送回家。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，相互評一評。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)生自己識記生字“妙”。

指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。

細(xì)致視察“妙”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)留意哪些地方？

師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自己最喜愛的段落，有感情地朗讀。

其次課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育學(xué)生對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育學(xué)生對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

多種形式認(rèn)讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。

1、你喜愛哪種橋？（指名說）

2、請喜愛橋的同學(xué)讀一讀。

3、四人小組探討思索：玻璃橋有什么特點(diǎn)？

4、你覺得橋最奇異的地方在哪里？相機(jī)用“作比較”的方法幫助學(xué)生對文中的數(shù)字有感性相識。

5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，好像進(jìn)入了童話世界？（引導(dǎo)想象，體會玻璃橋的奇異之處。）

三、拓展延長，說說畫畫。

i.

課前同學(xué)們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又相識了三種奇異的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你

還想造什么樣奇異的橋呢？

ii.

學(xué)生溝通自己的想法。

iii.

學(xué)生用多種形式呈現(xiàn)他心中奇異的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。

第三課時

教學(xué)目的：

1、正確駕馭本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確駕馭本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜愛的部分有感情地朗讀。

二、教學(xué)生字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課后其次題、第三題。

板書設(shè)計(jì)：

23、奇異的橋

玻璃能造橋嗎？

紙能造橋嗎？

這些橋真是太奇異了！

鹽能造橋嗎？

橋教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)字詞。

2、品嘗文中作者用詞的精確以及體會文中適合文本情景的言語形式。

3、以災(zāi)難面前村民與老漢舉動的不同為主線，研讀關(guān)鍵詞句，體悟老漢作為黨支部書記的責(zé)任。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1、課前談話

相識我嗎？怎么稱呼我？知道我來自哪里嗎？是的，我的家鄉(xiāng)在桐廬。我們桐廬有一條江，知道是什么江嗎？富春江。你們這里也有一條江，叫錢塘江。有江就會有——橋。（板書）今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇叫“橋”的課文?？墒沁@座橋不是現(xiàn)代化大橋，而是一座——窄窄的木橋?？删褪沁@么一座木橋，卻挽救了一個村莊里的101多號人。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個故事。來，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)字詞

板書：放縱。一起讀。讀得不夠放縱。你們真夠放縱的！課文中講誰放縱？

板書：祭祀。一起讀。什么意思？（為死去的人實(shí)行儀式，表示追念）

這兩個詞語中，有三個生字都比較難寫，請拿起筆仔細(xì)書寫一遍。

課件出示：

咆哮勢不行擋獰笑沒腿深

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

擁護(hù)清瘦嘶啞揪出

這是課文中的幾個詞語，誰情愿來讀一讀？

大家發(fā)覺沒有，第一排詞語都是描寫——洪水的，其次排詞語是描寫——村民的，最終一排是描寫——老漢的。

是啊，這是一場怎樣的洪水啊，一起讀——咆哮勢不行擋獰笑沒腿深

就是這樣一場洪水，使得村莊里的101多號人——你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

于是，在這個關(guān)鍵時刻，老漢出現(xiàn)了，一起讀——擁護(hù)清瘦嘶啞揪出

3、直觀感知洪水

這原委是一場怎樣的洪水呢？請看大屏幕。

洪水怎么樣？

二、把握主線，體悟責(zé)任

1、聚焦村民的舉動

①是啊，洪水勢不行擋，此時此刻，在場的每一人都會有逃命的欲望、逃命的`本能。那么，村里的一百零一零一多號人是怎樣逃命的呢？拿起筆把描寫當(dāng)時人們逃命的語句劃出來。

課件出示：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百零一零一多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

②請你們仔細(xì)讀讀這兩段話，專心體會體會，你讀到了哪一個詞，讓你特殊揪心？由這個詞，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

是啊，作者用三個詞語形容當(dāng)時人們逃命的狀態(tài)?！銚砦覕D、瘋了似的、跌跌撞撞

③假如讓你用一個詞語形容人們此刻的情形，你想到了哪一個詞語？——驚惶失措、大驚失色、心驚膽戰(zhàn)、魂不守舍、心急如焚

那作者為什么不用你們說的詞語呢？

請看：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百零一零一多號人跌跌撞撞地往南跑。……人們又你擁我擠地折回來。

人們瘋了似的向那座木橋擁去。

發(fā)覺了什么？這樣行不行？（點(diǎn)擊課件，將發(fā)覺的詞語變成紅色）請你再回到課文中去，專心讀讀，想想為什么不行？不符合當(dāng)時的情景。程度越來越深。老師重新將詞語換回來?？梢娮髡哂迷~的精確，看看，這三句話中還有哪三個字也用得很精確?！堋⒄?、擁（程度越來越深，人們越來越驚惶）

④通過這樣精確的用詞，有層次的描寫，讓我們感到當(dāng)時形勢越來越驚慌，狀況越來越危急，人們的生命危在旦夕啊！老師引讀：（紅色字體的語句）

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百零一零一多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

2、聚焦老漢的舉動

同學(xué)們，村民們是那么驚惶失措，那么跌跌撞撞，是正常的反應(yīng)嗎？可是有一個人卻和他們不一樣。誰啊？——老漢

請看：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

請你們自由讀讀這兩段話。你發(fā)覺了老漢的哪些舉動與村民不一樣？

老漢的站。

①（這些村民都在逃，都在跑，可是老漢卻站著）。當(dāng)你讀到“站著”這個詞的時候，你是不是有問題想問老漢了？（老漢，洪水來了，村民們都在逃命，你為什么不逃??？）

——板書：為什么不逃命？

②讓我們帶著這個問題，讀讀這句話。

出示：木橋前，他們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢站著沒腿深的水里。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢。

女同學(xué)讀上一句，男同學(xué)讀下一句。然后交換再讀。同學(xué)們，老師這樣改，可以嗎？

（不行以。）怎么不行以？句子也很通順啊。（老師的這句話很平淡，讀起來沒有層次感。而書上的句子很有層次）。帶著你的理解，讀讀這句話。

（作者把“沒腿深的水里”放在前面，強(qiáng)調(diào)了狀況的危急，而老漢卻依舊站著，更讓人感受到老漢的英勇與為責(zé)任）

③同學(xué)們，文章后面有一句話“人們停住腳，望著老漢”。從這句話，我們知道此刻人們也是站著，那么，你覺得此刻人們的“站著”和老漢的“站著”一樣嗎？（老師評價：站出了什么）

④同學(xué)們說得真好，老漢，僅僅是在“沒腿深的水里”站著嗎？

不是的，當(dāng)水沒腿深的時候，老漢站著；當(dāng)水放縱地舔著人們腰的時候，老漢依舊——（站著）；當(dāng)水爬上了老漢的胸膛，老漢還是——（站著）。

⑤可見，書上的這句話，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的一個詞也是——站著。讓我們帶著這樣的理解，再次讀讀書上的這句話。（齊讀）

⑥是啊，站著，洪水來了，就這么站著，這又回到了前面的那個問題，老漢為什么不逃命？莫非他不怕死嗎？

（他是村里的黨支部書記，他有責(zé)任愛護(hù)村民的性命）——板書：責(zé)任

老漢的盯。

一個“站著”與村民的跑、擁形成了劇烈的對比，還有哪一舉動和村民們不一樣？

（他不說話，盯著）

你覺得此刻，老漢的“盯著”是一種怎樣的目光？（威歷，鎮(zhèn)靜、冷靜）分別讓學(xué)生朗讀。

面對這群驚惶失措的村民，老漢默不作聲，只是盯著，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心里在想些什么嗎？請拿起筆寫一寫。

課件出示：老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，心想：。

生寫，溝通。

老漢是這么想的，也是這么做的，于是，老漢下了一道吩咐，什么吩咐？

老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

分別就幾個學(xué)生讀此句。好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位，始終牢記著一名黨員的責(zé)任。讓我們一起替老漢下這道吩咐吧。（齊讀）

3、回扣村民與老漢的舉動

同學(xué)們，老師把文中描寫村民和老漢的段落，打在屏幕上，讓我們一起跟著音樂，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動。

配樂朗讀。

三、課后延長，質(zhì)疑責(zé)任

老漢的威歷，老漢的責(zé)任，讓村民信服，讓我們感動。他們信任老漢肯定能帶給他們生的希望。一百零一零一多號人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。可是，事情沒有那么簡潔，有一個小伙子竟然想插隊(duì)，老漢堅(jiān)決果斷地揪出了他。而這個小伙子竟然是老漢的——兒子。老漢為什么要揪出自己的兒子？——板書：為什么揪出兒子？為什么要把自己的兒子從生命線上拉到死亡線上？莫非他不愛自己的兒子嗎？假如說他不逃命是在履行一名黨支部書記的責(zé)任，那么他揪出自己的兒子，莫非是作為一位父親應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任嗎？——在第2個責(zé)任上打一個問號。我們下節(jié)課再學(xué)。

橋教案篇4

過橋（語言）

活動目標(biāo)：

1、通過活動激發(fā)幼兒的英勇精神。

2、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)實(shí)力和發(fā)散思維實(shí)力。

3、讓幼兒初步駕馭跳、搖、爬、抱、幾個動詞，并能夠用身體動作進(jìn)行表演。

4、學(xué)會朗誦兒歌。

活動方式：集體、個別

活動打算：課件、頭飾、平衡木

活動過程：

一、導(dǎo)入：小鳥請大家到家里做客，幼兒進(jìn)入教室通過過小橋到小鳥家。

二、綻開：

1、出示課件，引導(dǎo)幼兒視察。

"今日，還有哪些小動物也要到小鳥家去做客呀？"

2、出示課件，引導(dǎo)幼兒視察。

"小摯友看它們都是誰呀？"幼兒回答

老師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動物們都可英勇啦，都能自己過橋。（激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小動物的英勇）

3、熟識詩歌。

（1）小摯友想一想小兔子是怎樣過橋的？

請幼兒表演、回答。

看課件，邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"

發(fā)散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳？

（2）小鴨子是怎樣過橋的？

幼兒表演、回答看課件，邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演仿照小鴨子一搖一擺。

發(fā)散思維：還有誰過橋也會搖呀搖？幼兒回答

（3）第3個該誰過橋啦？（小螃蟹）

小螃蟹會怎樣過橋？幼兒表演、回答?？凑n件，邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。

發(fā)散思維：還有哪些小動物會爬著走？

（4）小袋鼠在哪里呢？（媽媽的口袋里）

為什么還讓媽媽抱著？幼兒回答。

老師講解：小袋鼠年齡小，還不會走路，所以讓媽媽抱著。小摯友還讓媽媽抱嗎？（教化幼兒要自己走?。?/p>

看課件，小袋鼠怎樣過橋？

幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"

4、學(xué)兒歌。

（1）老師示范朗誦，幼兒觀賞兒歌。"小動物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》"

（2）學(xué)說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演

（3）看課件，邊朗誦邊表演

三、結(jié)束幼兒過小橋離開

"小動物們真英勇，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做嬉戲吧"

（幼兒過橋戶外嬉戲）

兒歌：過橋

小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，

小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。

擴(kuò)展閱讀：

活動打算

《小熊過橋》的動畫視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。

活動目標(biāo)

培育幼兒細(xì)致視察角色大膽表演動作的愛好。

分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動作。

用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。

活動過程

1、動畫引入，激發(fā)幼兒愛好。

（1）通過動畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，（2）老師依據(jù)動畫情景表演小熊站在橋上左右搖擺，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

（3）請幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與老師表演的不一樣。

2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。

（1）引入兒歌第一段。

①老師邊出示小熊過橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

師：“請小摯友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事。”

②通過提問幫助幼兒駕馭兒歌內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)第一段，激勵幼兒創(chuàng)編表演動作。

（2）學(xué)習(xí)兒歌其次段。

①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會怎么幫助它？”

②請幼兒開動腦筋，想方法幫小熊過橋。

老師正面評價，激勵孩子大膽想象。

師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”

③老師邊出示有關(guān)小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌其次段，

④通過提問幫助幼兒駕馭兒歌內(nèi)容。

⑤引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作。

⑥幼兒先集體朗誦整首兒歌再分組競賽朗讀。

3、實(shí)力提升請幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

活動延長

（1）請幼兒在表演區(qū)接著表演兒歌（小熊過橋）

（2）請幼兒在熟識兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過橋》。

橋教案篇5

過橋（看圖講解并描述）

幼兒行為基礎(chǔ)《過橋》是一組內(nèi)容簡潔，幼兒易于理解的圖片，對幼兒有肯定的教化意義