教學設計 等高線地形圖教學設計

信息技術與地理學科整合教學設計《等高線地形圖》天津市鈴鐺閣外國語中學李大寶

一、教材內容分析《等高線地形圖》這部分內容是七年級地理上冊的一個重點和難點知識，本節(jié)課是在學生掌握了地圖上的比例尺、方向及圖例的基礎上，進一步學習怎樣在地圖上辨識地面的高低起伏，初步地具備較為系統(tǒng)的地圖方面的知識，為以后學習區(qū)域地理的地形特征奠定堅實的基礎，也將為其他等值線（如等溫線、等降水量線）的學習打下基礎。二、學情分析1．初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。2．容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納總結能力差，空間思維能力不強。3．學生初步具有讀圖、識圖的能力。4．具備小組合作的意識。三、教學目標1、知識與技能（1）讓學生學會運用地圖量算海拔與相對高度。（2）了解等高線地形圖的繪制方法。（3）能夠在等高線地形圖上識別山體的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。（4）懂得辨別等高線疏密與坡度陡緩的關系。2、過程與方法運用多媒體手段結合圖表進行直觀教學；通過任務情景、自主、合作學習，觀察、討論及相關實例分析，學生能夠掌握地面高度兩種量算方法和在簡單的等高線地形圖上識別山體各部位。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生空間思維能力及用科學的態(tài)度和方法解決生活中實際問題的能力，讓學生體會信息技術與地理學科的整合及地理知識在實際生活中的應用。四、教學重點和教學難點1、教學重點：能夠在等高線地形圖上識別山體的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。2、教學難點：等高線疏密與坡度陡緩的關系及在實際生活中的應用。五、教學方法實例分析、觀察思考、小組討論、引導探究。六、教學媒體電腦演示幻燈片、錄像片、文字資料、FLASH動畫。七、課例描述：（導入新課）：多媒體播放海南五指山風景視頻錄像，以李明同學登五指山的愿望為主線，讓學生為他設計登五指山的合理路線為任務導入新課?！净顒右弧苛克闵襟w海拔與相對高度（提出任務1）李明想知道五指山最高山峰有多高？最高山峰與最低山峰之間的相對高度是多少？（動畫演示）多媒體播放現(xiàn)代測量山體高度的方法，得出五指山最高山峰的高度。（讀圖分析）學生讀圖分析，得出五指山最高山峰的海拔高度及兩座山峰之間的相對高度。（提出任務2）李明想得到一幅反映五指山起伏狀況的地圖，同學們能提供嗎?（學生回答）借助等高線地形圖(提問)什么是等高線？---在地圖上，將陸地海拔高度相等的各點連接成線叫等高線。從而引出等高線地形圖。（動畫演示）FLASH動畫演示等高線地形圖的繪制過程，引導學生了解繪制方法。（小組討論）討論學案（歸納總結）等高線的特點。【活動二】識別山體不同部位（承轉）再次FLASH動畫演示等高線地形圖的繪制過程。（提出任務3）李明想欣賞山谷景觀，想識別五指山等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。（動畫演示）多媒體播放閃動著山體不同部位畫法的FLASH動畫：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。（觀察思考）同學們比一比，看看哪些同學能用最簡潔的話概括辨別各山體部位。（學生活動）：仔細觀看動畫演示，經過獨立思考及小組討論后回答。（歸納小結）山峰：中部高的封閉的小圓圈是山峰；山脊：等高線由海拔高處向低處凸出彎曲的是山脊；山脊是山脈的分水嶺。山谷：等高線海拔低處向高處凸出彎曲的是山谷；山谷是河流發(fā)源地。鞍部：兩個山頂之間的部位稱為鞍部；陡崖：等高線重疊的地方是陡崖。（學生活動）完成學案，組織搶答活動。（觸摸游戲）讓部分學生觸摸FLASH動畫：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖各山體部位，加強印象?！净顒尤吭O計合理的登山線路（提問）等高線疏密與坡度陡緩有何關系？（學生回答）等高線密集的地方表示坡陡；等高線稀疏的地方坡緩。（提出任務4）李明想知道登五指山的合理路線（提問）如何選擇最佳登山路線（動畫演示）FLASH動畫演示五指山三維登山線路圖A、B、C線（小組討論）A、B、C線三條登山線路的特點（組長匯報）李明應選擇等高線稀疏、坡度緩的B線（教師補充）略（學生活動）完成學案。（師生總結）1、我談收獲，學生自我小結2、展示這節(jié)課的板書，以作歸納總結【拓展延伸】結合海南連下暴雨，假設登山情景