孔乙己北師大版初三下冊(cè)語(yǔ)文教案

WORD（可編輯版本）———孔乙己北師大版初三下冊(cè)語(yǔ)文教案《孔乙己》是魯迅所著的短篇小說(shuō)，發(fā)表于《新青年》，后編入《吶喊》。該小說(shuō)描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，迂腐不堪、四體不勤，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的凄慘形象。以下是我整理的孔乙己北師大版初三下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《孔乙己》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2.理解文章的主題思想。

3.體會(huì)小說(shuō)精美含蓄的布局。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)

了解對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.把握小說(shuō)主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

3.結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、)

《孔乙己》拓展練習(xí)

一、(2011?江蘇省蘇州市)閱讀《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段.完成下列題。(9分)

1.孔乙己的出場(chǎng)總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡快無(wú)關(guān)的。請(qǐng)細(xì)心品味選文中的“笑”，說(shuō)出你的理解和感悟。(3分)

答：_________________________▲___________________________

___________________________▲____________________________

2.“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅的性格中包含著柔情和頑強(qiáng)這兩個(gè)看似對(duì)立的方面。而魯迅筆下的孔乙己的個(gè)性也是不止一面的。請(qǐng)聯(lián)系上面文字，說(shuō)出你對(duì)此的理解。(3分)

答：___________________________________________________

________________________________________________________

3.下面的句子都用到了“總是”這個(gè)詞，請(qǐng)結(jié)合上下文，分析它們?cè)谡Z(yǔ)境中不同的表達(dá)作用。(3分)

①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。

②我擔(dān)憂父親有一天會(huì)垮下來(lái)。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場(chǎng)上從這頭走到那頭。

《孔乙己》教學(xué)反思

本課教學(xué)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對(duì)話和結(jié)合文本對(duì)作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn)。

總結(jié)本課教學(xué)，我覺(jué)得較好地處理了三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是教學(xué)策略問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個(gè)任務(wù)，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上，重視對(duì)話與生成，努力使課堂成為生命的對(duì)話、情感的互動(dòng)。課后，布置拓展閱讀，帶著對(duì)封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》。本課教學(xué)從探究問(wèn)題開(kāi)始，到產(chǎn)生新問(wèn)題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。

二是宏觀設(shè)計(jì)問(wèn)題。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)以人物研究為核心，從人物看社會(huì)。怎么看呢?先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看;再探究?jī)?nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。

三是微觀處理問(wèn)題。其中，第一是重視營(yíng)造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽(tīng)、讀開(kāi)始，以聽(tīng)、讀結(jié)束，中間將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)人物結(jié)局的探究這一主要問(wèn)題貫穿全課。第二是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問(wèn)題有兩個(gè)：(1)孔乙己必死無(wú)疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰(shuí)