$$《義務教育化學課程標準（2011年版）》內(nèi)容解讀

$$《義務教育化學課程標準（2011年版）》內(nèi)容解讀初步構(gòu)建宏觀——微觀——符號為主線的化學學科的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提高從化學視角分析和解決實際問題的能力。了解：能記住初中化學基本概念的定義，化學用語的意義、寫法。記住有關(guān)元素、化合物的知識，以及常見無機物的命名、分類、組成、通性和相互反應的一般規(guī)律，記住常用化學儀器的名稱和用途、化學計算的基本方法，并能正確復述。理解：能靈活呈現(xiàn)所學化學知識；認識一些化學現(xiàn)象；根據(jù)一些簡單化學事實、實驗現(xiàn)象認識物質(zhì)或物質(zhì)的性質(zhì)。應用：能理解化學知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，綜合運用化學知識解決一些生活中的化學問題。二、技能與能力的目標與要求1.接受、吸收、整合化學信息的能力（1）能夠?qū)Τ踔谢瘜W基礎(chǔ)知識融會貫通，有正確復述、再現(xiàn)、辯認的能力。（2）能夠通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收、有序存儲的能力。（3）能夠從試題提供的新信息中，準確的提取實質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識整合，重組為新知識的能力。分析和解決化學問題的能力（1）能夠?qū)嶋H問題分解，通過運用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題的能力。（2）能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達,并作出解釋的能力。化學實驗與探究能力（1）了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能。（2）在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化的規(guī)律，并對化學現(xiàn)象做出科學合理的解釋。II?考試范圍與要求考試內(nèi)容包括《義務教育化學課程標準（2011年版）》的科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展五個部分，充分挖掘教材資源，考試內(nèi)容的考查程度不超過課程標準規(guī)定的要求。一、科學探究1.能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。能根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。能根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。能使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。能運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。能了解基本的科學探究方法和對探究結(jié)果進行評價。二、身邊的化學物質(zhì)1?空氣的組成（1）能說出空氣的主要成分,認識空氣對人類生活的重要作用。⑵了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。氧氣、二氧化碳1能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。⑵知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應。⑶能在實驗室制取氧氣和二氧化碳。水及其它幾種溶劑1認識水的組成，知道硬水與軟水的區(qū)別和簡單鑒別。（⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。⑶認識溶解現(xiàn)象，知道溶液的組成。⑷知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。溶液1了解飽和溶液和溶解度的含義。⑵能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。⑶）認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。⑷能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。⑸能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。（⑹了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。金屬與金屬礦物1了解金屬的物理特征，認識常見金屬的主要化學性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡單方法。（⑵知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；知道可用鐵礦石煉鐵。⑶知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能；知道生鐵和鋼等重要的合金。⑷認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。⑸認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。6?生活中常見的化合物（1）認識常見酸、堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸、堿的腐蝕性。（⑵學會常見酸、堿溶液的稀釋方法。（⑶會用酸、堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。⑷知道酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響。（5）了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途。⑹知道一些常用化肥的名稱和作用。（⑺列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘1.物質(zhì)的狀態(tài)：認識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。物質(zhì)的分類方法1能區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機物和無機物。⑵能從元素的組成上認識氧化物。⑶知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽。⑷認識物質(zhì)的多樣性。粒子構(gòu)成物質(zhì)1認識物質(zhì)的粒子性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。⑵能用粒子的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。⑶知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。⑷知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，認識核外電子在化學反應中的作用。4?化學元素（1）認識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。⑵能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。⑶知道元素的簡單分類。⑷能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。⑸形成“化學變化過程中元素不變”的觀念。5.物質(zhì)組成的表示1能說出幾種常見元素的化合價。⑵能用化學式表示某些常見物質(zhì)的組成。（⑶利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算。⑷能看懂某些商品標簽上標示的組成元素及其含量。四、物質(zhì)的化學變化1.化學變化的基本特征1認識化學變化的基本特征，初步了解反應的本質(zhì)。（⑵知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。⑶初步形成“在一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化“的觀點。⑷認識催化劑的重要作用。2.認識幾種化學反應1認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，能用于解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。⑵能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。⑶）知道利用化學變化可以獲得新物質(zhì)，以適應生產(chǎn)和生活的需要。3?質(zhì)量守恒定律（⑴認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。⑵能正確書寫簡單的化學方程式。⑶能根據(jù)化學反應方程式進行簡單的計算。⑷認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。五、化學與社會發(fā)展1.化學與能源和資源的利用⑴認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、液化石油氣、煤氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。（⑵認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。（⑶知道水對生命活動的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節(jié)約用水的意識。⑷知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。（⑸知道石油是由多種有機物組成的混合物，了解石油通過煉制可以得到液化石油氣、汽油、煤油等產(chǎn)品。（⑹了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。2?常見的化學合成材料（1）知道常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應用。⑵了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。⑶認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。3?化學物質(zhì)與健康⑴了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用。（⑵知道一些對生命活動具有重要意義的有機物（如葡萄糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等）。（⑶知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體健康的影響，認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。⑷認識化學科學發(fā)展在幫助人類營養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢獻。4?保護好我們的環(huán)境⑴認識處理“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）的必要性以及一般原則。（⑵了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害。⑶認識合理使用化肥、農(nóng)藥對保護環(huán)境的重要意義。⑷初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識，認識化學在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護中的重要作用。III.考試題型與內(nèi)容結(jié)構(gòu)1?題型結(jié)構(gòu)試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成。其中，選擇題均單選題，約占40%，非選擇題約占60%。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學探究約25%，身邊的化學物質(zhì)約25%，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘約20%，物質(zhì)的化學變化約25%，化學與社會發(fā)展約5%。專題講座《義務教育化學課程標準（2011年版）》內(nèi)容解讀宋心琦（清華大學，教授）戴梅（北京市匯文中學，中學高級）胡玉嬌（北京市東城區(qū)教育研修學院，中學高級）一、對科學素養(yǎng)的再認識1.科學教育的核心理念——科學素養(yǎng)科學教育是隨著時代的發(fā)展，適應社會的需要而運作變動的。當今的科學教育已大有別于19世紀中葉所追求的“啟迪人的心智”的科學教育，由于科學“已成為一項國家事業(yè)，從而使企業(yè)和政府都直接參與了科學事業(yè)，實現(xiàn)了科學家與企業(yè)家、政治家的結(jié)合?！薄翱茖W作為一項事業(yè)，在社會總體活動中的地位和功能的表現(xiàn)有兩個方面：一是在精神文明方面，即認識世界，是科學的認識功能；二是在物質(zhì)文明方面，即改造世界，是科學的生產(chǎn)力功能?！倍茖W教育必定要負載全面的教化育人功能，即對受教育者要實施啟智、益智、育人和篤行的教化功能，或稱為全面的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成功能。因之，有的學者主張：廣義的科學教育指培養(yǎng)全體國民的科學知識、態(tài)度、方法與精神的過程或活動。另有學者更明確地指出：“科學教育是一門以求取人類生存以及為人類適應未來不可知時、空、事物變化預做準備等兩項為目的的學科；同時，科學教育是迎接高科技、復雜、多元、變動劇烈的未來時代，所不可或缺的重要教育資源?！焙喲灾S著科學技術(shù)在日常生活中的逐步普及，世界各國的公民都會遇到諸多如健康、食物、營養(yǎng)、材料、能源、資源及環(huán)境等有關(guān)的問題（即所謂“公民問題”），使所有青少年對科學和技術(shù)均應至少具有一種基本的知識和了解，已成為現(xiàn)代科技社會普遍關(guān)注的國家大事。這就是對公民普遍實施科學素養(yǎng)教育的根據(jù)。2.什么是科學素養(yǎng)什么是科學素養(yǎng)？國內(nèi)有的學者認為：科學素質(zhì)①是經(jīng)過教育和實踐發(fā)展起來的人們認識自然和應用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)。應當說，科學素質(zhì)是現(xiàn)代社會（以高新科技或稱以信息技術(shù)為主要標志的時代）公民必須具備的一種基本素質(zhì)。瑞典學者認為：科學素養(yǎng)要素由四范疇組成，這四范疇是科學進取心、科學世界觀、正確觀察科學的能力和科學思維習慣。應當說，科學素養(yǎng)這一理念是與時俱進的，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科學教育的運作發(fā)展，“科學素養(yǎng)”的內(nèi)涵也在逐步充實發(fā)展。1986年美國科學促進協(xié)會（AAAS）制定的2061計劃所規(guī)定的科學素養(yǎng)列出了六個基本領(lǐng)域：（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；（2）懂得科學、數(shù)學和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；（3）理解科學的一些基本概念和原理；（4）有科學思維的能力；（5）認識到科學、數(shù)學和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，及其長處和局限性；（6）能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。該計劃還規(guī)定：學生們完全應該成為科學技術(shù)的自覺支持者；學生最終應該建立起對科學、數(shù)學和技術(shù)價值觀的平衡的觀點，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使學生把科學僅僅看成是一項學術(shù)活動，而不是作為理解周圍世界的方法。由美國國家研究院（NRC）負責牽頭設(shè)計于1996年出版的《國家科學教育標準》關(guān)于科學素養(yǎng)的內(nèi)容為八個方面：（1）科學中統(tǒng)一的概念和內(nèi)容；（2）作為探究的科學；（3）物理科學；（4）生命科學；（5）地球和空間科學；（6）科學和技術(shù)；（7）科學的個人和社會視野；（8）科學的歷史和科學的本質(zhì)。義務教育化學課程標準提出以發(fā)展學生的科學素養(yǎng)為宗旨的課程理念，具體包括激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心；引導學生學習適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)；注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性；讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用的過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)與社會相互聯(lián)系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻；為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式等。課程標準將這些課程理念進一步體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上。對過程與方法的理解：化學是一門既重視過程有時又容易忽略過程的學科?；瘜W是一門實驗性科學，重現(xiàn)性和反復驗證的要求，往往使得過程的終態(tài)——結(jié)果成為評價的主要依據(jù)。而對過程的描述或解釋——學科理論至今尚不夠完善。如何處理好這對矛盾是改進化學教學和推動教學改革中的一個值得認真研究的問題。教學過程是一個漫長、艱苦而又充滿著激情的過程。方法不僅依靠教師和教材的傳授，教學過程本身所涉及的、通過潛移默化、思考爭論、發(fā)現(xiàn)謬誤和解題捷徑的過程，都應當納入方法教育的范疇。其中以學生對適合自己的方法的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建最有價值。對方法的領(lǐng)會與把握存在著因人因?qū)W科而異和循序漸進的心理學特點。舉例說明。對情感態(tài)度價值觀教育的理解：情感態(tài)度價值觀的教育不僅在于提高學生對化學知識對于技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟生活的重要性的認識，對個人提高科學素質(zhì)的意義，應該升華為對人類必須和自然界以及社會之間建立和諧關(guān)系的認識。即形成高素質(zhì)的新世紀人才所必需的情感態(tài)度和價值觀。須對科學技術(shù)、生活質(zhì)量和環(huán)境等有較全面的認識。教材中所建議的許多閱讀和探究活動均與此有關(guān)。新課標中三維教育目標的并列，意味著就教育功能或目標而言，它們具有同等的地位。這種變化凸顯了以素質(zhì)教育取代原來過分重視學科知識的教育，以及徹底揚棄弊端日益顯著的應試教育是目前教育改革的基本方向。經(jīng)過近10年來的實驗和探索，應當認為這個改革方向是符合現(xiàn)代社會發(fā)展大趨勢的，已經(jīng)獲得大多數(shù)教育界人士和學生及家長們的首肯，并已成為黨政領(lǐng)導部門和社會各界的共識。情感態(tài)度價值觀這一維度所應包括或關(guān)注的方面，課程標準中作了6個方面的提示，即：（1）保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。（2）初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。（3）感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。（4）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。（5）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。（6）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。這些提示對于組織教學和設(shè)計教案都有幫助，在此基礎(chǔ)上，很多老師和他們的學生已經(jīng)創(chuàng)造了許多鮮活生動的經(jīng)驗，在相關(guān)的書刊中和會議論文中都可以找到。近年來，中學生對化學不感興趣已非個別現(xiàn)象，并且出現(xiàn)好奇心和探究欲隨著課程的進行日益衰減的情況。它不僅是我國基礎(chǔ)化學教育的一個令人棘手的難題，也是國際初等化學教育界近年來議論不斷的熱門話題之一。為此美國化學會曾在上個世紀90年代組織過大量的專題研究，甚至把如何能夠使得學生對化學學習產(chǎn)生興趣列為一個獨立的課題。從《美國化學教育雜志》此后陸續(xù)發(fā)表的研究報告和論文中可以得到多方面的啟示。上述情況和有關(guān)文獻對于我們現(xiàn)在研討的這個問題很有參考價值。好奇心和求知欲應當是正常人與生俱來的心理特征之一，但是要做到保持并發(fā)展就要求涉及的事物能夠不斷催生新的興趣點。實現(xiàn)后者的前提至少有兩個，一個是因好奇而進行的探索獲得了新知；另一個是雖然沒有獲得合理的或基本合理的“解答”，但是從中得到了更改原來設(shè)定的路線方案的某些啟示。如果探究的結(jié)果仍然是一片朦朧，一頭霧水，或者從一開始就不知道從何下手，思維方向不明，探索程序紊亂，以至于得不出任何有意義的結(jié)果，就很容易變得興趣索然，甚至產(chǎn)生厭煩以至于放棄的情緒。對于帶有一定強制性或任務性的認知活動，例如規(guī)定的課程學習，就會陷入無可奈何、應付了事的心態(tài)。這種并非由智力因素造成的學習被動情況，從另一個方面說明了重視情感態(tài)度價值觀教育目標的重要性，也可以看到素質(zhì)教育對于青少年的成長和發(fā)展作用遠非傳統(tǒng)的課程教育所能比擬，遑論弊端已經(jīng)叢生的應試教育了。所以學生對化學的學習興趣，是保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲的關(guān)鍵，但是只有把握了化學的核心概念和學科特有的學習和探究方法，才能把眾多的具體知識整合在學科主線的周圍，形成一個合理的認知體系。這個認知體系和所整合的具體化學知識，不僅是繼續(xù)接受并消化吸收新知識的基礎(chǔ)，而且是發(fā)現(xiàn)和探索新問題時的依據(jù)。盡管不同學段對學生的要求可以不同，但是只有學有所獲，思有所得，才會不斷產(chǎn)生新的興趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲的要求才能落實。二、義務教育化學（新）課標修訂的主要內(nèi)容及解讀1.修訂的總體原則與工作思路義務教育課程標準修訂的總體原則：堅持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系。堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等。堅持與時俱進，及時反映社會發(fā)展新動向，恰當吸收科技發(fā)展的成果?？傮w控制內(nèi)容總量和難度，加強學科和學段間的銜接。修訂的工作思路：從未來社會對公民科學素養(yǎng)的要求和義務教育化學課程發(fā)展的國際趨勢出發(fā)，進一步審視學生發(fā)展所需的化學核心知識、過程方法和實踐能力，立足課程目標對課程標準進行修訂。修訂應堅持突出義務教育化學課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，倡導科學探究的學習方式，密切結(jié)合化學與社會生活的聯(lián)系，讓學生充分感受和領(lǐng)悟化學學科的價值。高度重視我國的國情和地區(qū)差異，認真對待各地提出的對義務教育化學課程標準的修改意見和建議，在充分研討和分析的基礎(chǔ)上，對修改意見和建議形成一致認同的處理意見。針對義務教育化學課程實施中經(jīng)驗和問題，提煉指導性意見或問題解決策略，增強課程標準的實用性和指導性。在對發(fā)達國家的義務教育化學課程標準進行比較基礎(chǔ)上，結(jié)合我國義務教育階段化學教育的實際，完善化學課程標準的修訂。修訂的主要內(nèi)容及解讀（1）弘揚化學課程的基本價值本次修訂著眼于從學生發(fā)展、社會需求和化學發(fā)展的視角，重新審視學科價值和課程理念，觀點闡述力求更嚴謹，更符合中國的教育實際。在文字組織上凸顯對學生未來發(fā)展的實際指導意義。a?在“導言”部分，本次修訂明確闡述了化學學科的發(fā)展以及化學教育面臨的時代挑戰(zhàn)、改革與發(fā)展的趨勢，闡述了化學教育對于促進學生發(fā)展的獨特作用和深遠意義。b.在“課程性質(zhì)”部分，突出化學課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性，化學實驗對學生科學探究能力的影響，化學學習對學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展作用。C.在“課程的基本理念”部分，增加“培養(yǎng)終身學習意識和能力，樹立為中華民族偉大復興和社會進步而勤奮學習的志向”；“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”；增加“為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情境”。d?在課程總目標中增加“培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應現(xiàn)代生活”。e?在“過程與方法”目標中，增加“增進對科學探究的體驗”；在“情感?態(tài)度?價值觀”目標中，增加“安全意識”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點。(2)調(diào)整“科學探究”的內(nèi)容要求a?“科學探究”主題的內(nèi)容和目標要求更為具體。為保證科學探究學習的順利進行，本次修訂將具體內(nèi)容進一步細化，由3方面擴展到4方面。增加了“(四)完成基礎(chǔ)的學生實驗”，明確提出“積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列實驗活動”的要求：①粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；氧氣的實驗室制取與性質(zhì)；二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)；金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)；燃燒的條件；一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制；溶液酸堿性的檢驗；酸、堿的化學性質(zhì)。強化“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保勿意識。與課程目標相呼應，在科學探究主題的內(nèi)之三“學習基本的實驗技能”中增加了“化學實應高度關(guān)注安全間題，避免環(huán)境污染”。在“教學建議”中，明確提出“應重視培養(yǎng)學生的實驗安全環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習慣”。增強科學探究學習實例內(nèi)容的準確性和指導性?！坝嘘P(guān)科學探究學習的實例”部分刪去了難度較大的活動，修改了有關(guān)的探究案例，使探究活動的指向更為明確，要求更為合理。d?刪去“活動與探究建議”的具體內(nèi)容，降低其要求。在“課程內(nèi)容”部分，《標準（2011年版）》列出了“活動與探究建議”，雖不要求硬性執(zhí)行，但作為一種導向，也直接影響教材編寫和教師的教學過程。本次修訂力求降低實驗探究活動的難度，使之更適合初中教學實際。刪去了一些操作難度較大的實驗，降低了一些實驗活動的要求，從而達到既合理安排科學探究活動，也不弱化探究要求的目的。刪去的實驗主要有：“觀察在水中加人少量鹽后凝固點和沸點的變化”；“用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”；“分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”；“用實驗證明鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”；“觀察并記錄實驗現(xiàn)象——氯化銅溶液用石墨電極通電分解”；“在加熱條件下氫氣與氧化銅反應”，等等。（見表1）表1《標準（2011年版）》降低要求的實驗主題（單元）《標準（實驗稿）》《標準（2011年版）》二（一）④協(xié)作設(shè)計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化④實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異二（四）②使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性②使用pH試紙檢唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液的酸堿性二（四）設(shè)計實驗推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物④常用銨態(tài)氮肥的檢驗四（）觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應快慢的影響。設(shè)計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成四（）觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應快慢的影響。③觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應的影響（5）增加少量的“活動與探究建議”，加強實驗的針對性。如增加了主題四（二）：①實驗:鎂條燃燒、髙錳酸鉀加熱分解；②設(shè)計實驗證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學反應。（3）降低課程內(nèi)容的學習要求《標準（2011年版）》嚴格控制內(nèi)容的深廣度：微觀知識主要限于對分子、原子的認識，對離子、電子的具體作用不作要求；元素化學以生活中常見的簡單物質(zhì)為主，不要求建立復雜的知識系統(tǒng)；化學定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡單的計算。還降低了一些核心知識對應標準條目的要求。（見表2）表2修訂后降低學習水平的內(nèi)容主題（單元）《標準（實驗稿）》《標準（2011年版）》二（一）2.認識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應。2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應。二（二）7.了解結(jié)晶現(xiàn)象。7.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象二（三）了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。3.知道可用鐵礦石煉鐵二（四）3.會用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和PH試紙檢驗溶液的酸堿性。3.了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法四（一）理解反應現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。1.初步了解化學反應的本質(zhì)四（二）3.認識催化劑的重要作用3.知道催化劑對化學反應的重要作用。四（三）3.了解人們?nèi)绾卫没瘜W反應改善和提高自身的生活質(zhì)量。3.知道利用化學變化可以獲得新物質(zhì)，以適應生活和生產(chǎn)的需要五（一）3.理解水對生命活動的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，形成保護水資源和節(jié)約用水的意識3.知道水對生命活動的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節(jié)約用水的意識五（二）了解對生命活動具有重要意義的有機物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等）2.知道一些對生命活動具有重要意義的有機物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）（4）進一步明確基礎(chǔ)知識的學習要求《標準（2011年版）》對一些基礎(chǔ)知識和基本技能的要求作了更為準確、具體的描述：有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對學習內(nèi)容作了一定的限制（見表3），使學習的目標更為明確，符合學生的認知特點。表3進一步明確要求的課程內(nèi)容主題（單元）《標準（實驗稿）》《標準（2011年版）》二（一）2.知道氧氣、一氧化碳的主要性質(zhì)和用途2.能結(jié)合實例說明氧氣、一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。二（二）認識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑3.認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的4.知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶液二（二）6.初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。7.認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。二（四）知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性。1.認識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性。三（一）能從組成上識別氧化物3.能從元素組成上認識氧化物。知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽。三（二）2.記住一些常見元索的名稱和符號。2.記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號四（一）2.知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應獲得能量的重要性2.知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性四（二）2.能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡單的計算2.能正確書寫簡單的化學方程式3.能根據(jù)化學反應方程式進行簡單的計算（5）更新主題（單元）的“學習情景素材”本次修訂從四個視角考慮學習情景素材的更新，即化學、技術(shù)與社會的聯(lián)系；化學在日常生活中的應用；元素化學知識；化學實驗情景（見表4）。每個主題（單元）增加的學習情景素材不僅與時俱進地體現(xiàn)了化學的發(fā)展和應用，而且更貼近了實際教學內(nèi)容，有助于學生更好地理解知識。同時，刪去某些針對性不強的情景素材。如“紅墨水的紙上層析”、“服裝干洗”、“制造自來水管材料的變遷”、“照相底片的感光”、“光化學煙霧”等。表4新增加的學習情景素材更新的視角情景素材實例化學、技術(shù)與社會的聯(lián)系自來水的生產(chǎn)工藝；宇航、潛水的呼吸供氧；氮氣的用途：現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展；氫能源汽車；煤礦瓦斯爆炸的預防：面粉的防爆措施；我國能源消耗和化石燃料分布；新型陶瓷；二氧化硫排放與“酸雨”化學在日常生活中的應用不銹鋼餐具；食品中的乳化劑：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量；硬水對日常生活的影響；桂花十里飄香；葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量；干電池和充電電池；用食醋清洗水瓶中的水垢元素化學知識常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點及使用注意事項；海水的主要成分：鐵的幾種氧化物；人體需要的金屬元素和非金屬元素化學實驗銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化；電解水實驗及其微觀解釋。（6）加強對課程實施過程的具體指導。a?教學建議。根據(jù)課程實施的經(jīng)驗和問題重寫“教學建議”，確立建議新的框架結(jié)構(gòu)，充實有關(guān)教學目標設(shè)計、科學探究活動、教學過程優(yōu)化等方面的內(nèi)容，更貼近現(xiàn)實教學中的問題，提出了更明確的教學要求；針對教學實際，提供解決問題的具體思路，從實踐中選擇典型實例（例4、例5）并輔以扼要的說明，使教學建議更具有針對性和指導性。b.評價建議。根據(jù)課程評價指導的過程性要求重寫“評價建議”，確立新的建議框架結(jié)構(gòu)，包括評價目標的確定、評價方式的選擇、評價標準的設(shè)計和使用、評價工作的實施、評價結(jié)果的解釋與反饋等方面，增加了具體的實例（例6、例10、例11、例12）,進一步完善了例7、例8、例9，更好地突出了評價過程的實踐操作性。c?教材編寫建議。對原有的建議和要求進行重新審核，特別是結(jié)合近幾年來義務教育化學教材使用和資源利用的特點，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對性的要求。如增加“（一）根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本觀念的形成”；增加“（六）采用生動多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”等。在修訂時吸取了實驗區(qū)教材使用的經(jīng)驗，調(diào)整了有關(guān)實例，如刪去原（四）中的兩個實驗活動等。d?課程資源的利用和開發(fā)建議。根據(jù)現(xiàn)實教學中資源開發(fā)與利用情況，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，突出化學實驗儀器和試劑使用、實驗與科學探究實踐活動組織、教與學經(jīng)驗的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開發(fā)與利用的一個完整的實例“山中之寶——石灰石”，使之具有更強的針對性、有效性和前瞻性。三、對教師教學的建議1.教學設(shè)計應始終堅持以提高學生的科學素養(yǎng)為本10年的化學課程改革實踐表明，教師通過對學習任務進行“三維目標”的分析，能較好地將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”融合于實踐之中，從而提升學生的科學素養(yǎng)。但現(xiàn)實教學中較大程度上依然存在目標分離的傾向，偏重知識與技能，弱化過程體驗，忽視對化學知識人文內(nèi)涵的認識。因此，從制訂學期總體的教學方案到每一課時的教學設(shè)計，教師必須一以貫之地思考如何落實科學素養(yǎng)的目標，其具體要素如何體現(xiàn)于課堂教學之中?特別要注意挖掘化學知識所蘊含的科學方法以及價值觀目標要素，目標的指向要具體、清晰、可行，在實踐中能結(jié)合具體的學習內(nèi)容將三維目標融為一體，從而保證教學目標的有效落實。2.充分發(fā)揮以實驗為主的科學探究活動的教學價值廣大教師深