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文檔簡介

《船長》教學設計【教學目標】

1.正確、有感情地朗讀課文。

2.通過重點詞句、段落的賞析感受船長哈爾威忠于職守、舍己為人的品質。

【教學重點、難點】

重點:通過朗讀課文,理解哈爾威船長在生死關頭,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

難點:了解課文內容,理解句子的含義。

【教學過程】

一、導入

1.同學們知道雨果嗎?(交流)這節(jié)課我們就來跟隨著這位法國文學史上最偉大的作家一起走進他的《船長》。(齊讀課題)

2.通過上節(jié)課的學習,你知道這篇文章主要講了什么?

3.在整個事情的發(fā)生過程當中,有一個人物給大家留下了深刻的印象,他就是——哈爾威船長。哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?

4.交流:忠于職守、舍己為人(板書)等等。

5.文章中是怎么說的?誰來讀讀最后一個自然段!

出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。

①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么?

②指導朗讀(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現了他高尚的品質,應懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)

二、過渡:課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守,履行做人之道的呢?請同學們默讀課文,劃出描寫船長的句子,抓住文章的關鍵詞語認真體會哈爾威船長那高貴的品質。

1.交流,課文中第一次描寫船長的是哪兒?

指名讀,出示:哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60人全都救出去!”

2.這是船長在下達命令,從船長的命令中你讀出了幾層含義。

3.交流。船長在下達命令時的語氣怎樣?(大吼)

4.船長為什么要大吼?(情況緊急)(諾曼底號被瑪麗號剖開了個大口子,船上的人員非?;靵y)

5.出示第一段:那些詞讓你感受的了情況的危急,場面的混亂?

交流

6.齊讀第一段。

7.引讀:

A:哈爾威作為一名船長,在大難臨頭的時候,他完全有能力,也有辦法自己逃生,但是他首先考慮到的是船上的婦女,他大聲吼道——

B:當海水猛烈地涌進船艙時,哈爾威沒有退縮,他想到的是其他乘客,他想到的是船上的船員,他大聲吼道——

8.出示救生艇圖,此時此刻,看到這樣的救身艇,一般人會怎們想,怎么辦?

交流:艇太小了,趕緊跑到艇上去。這可是救命的小艇呀!

9.此時,船上的情況怎么樣?(亂)亂到了什么程度?(不可開交)

10.這樣下去會有什么后果?(很可能大家都被淹死)

11.船長是如何表現得呢?

就在這萬分危急的關頭,黑暗中的人們聽到了一段簡短有力的對話,同桌分角色先讀讀這段對話。認真體會當時船長的心情如何。

12.哪位同學來為我們再現當時那段簡短而有力的對話?(誰來讀船長?)

13.怎樣才能讀好這段對話?

14.覺得他們讀得怎么樣,哪兩位同學再來讀讀,讓大家感受到情況的緊急!

15.聽到這簡短而有力的對話,你有什么感受?

(通過船長和輪船上其他人們的表現進而襯托出船長的鎮(zhèn)定自若、臨危不懼和船長的忠于職守、舍己為人的高貴品質。感受船長那偉大的靈魂。)

大家都沉默了,人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的眼前,(出示)你是怎樣理解這句話的,偉大的靈魂指的是什么?

(引導學生聯系上下文,感受船長的高貴品質,促使學生體會船長深入理解偉大的靈魂。)

16.引讀25節(jié):為了讓船上的所有人員都能免于災難,船長——

為了忠于自己的職責,履行作人之道,船長——

17.救援工作進行的井然有序,幾乎沒有發(fā)生任何的爭執(zhí)和斗毆。但輪船卻在慢慢下沉,看到了這樣的情況,船長有哪些表現?(指名讀課文)從中你能感受到船長怎樣的心情?

18.終于,20分鐘到了,正當人們一個個獲救的同時,船長卻徐徐沉入到海。(出示)讀讀這段話,體會體會此時船長的心情又是怎樣呢?

19.引讀:

誰來讀這段話,讓船長和獲救的人們再看一眼。

誰再來讀這段話,讓船長與這一張張熟悉的臉龐作最后的道別。

讓我們一起讀這段話,讓船不要沉得那么快,讓船長和我們再待一會兒。

20.可怕的災難啊,然而在遇難的諾曼底號上,因為有了哈爾威船長的存在,一切才秩序井然,60名乘客和船員才能得以獲救。讓我們再次靜靜地走進課文,再次去感受船長那舍己為人的品質。

(在學完課文之后,讓學生再次整體感知課文,再次從整體上感受船長哈爾威舍己為人、忠于職守的高尚品質,進而從整體上把握船長。)

21.如果你是一名獲救的乘客,如果你是一名脫險的船員,還如果你是一名船員的家人,更或者你就

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