《鏡泊湖奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)

《鏡泊湖奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】《鏡泊湖奇觀》是一篇描寫(xiě)景物的優(yōu)秀作品。課文先寫(xiě)鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因；再?gòu)目傮w上描寫(xiě)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)“自然樸實(shí)而又綺麗多變”；然后重點(diǎn)寫(xiě)吊水樓瀑布，地下森林兩處景色，介紹了鏡泊湖美麗,奇特的自然景觀。文中作者運(yùn)用大量準(zhǔn)確、鮮活的語(yǔ)句，生動(dòng)逼真地描述了鏡泊湖的神奇、美妙，給人身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也抒發(fā)了熱愛(ài)、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，全文圍繞“奇”字進(jìn)行描寫(xiě)，處處以奇制勝。先是以一則令人稱(chēng)奇的神話(huà)故事開(kāi)頭,將讀者深深地吸引住。同時(shí),也為這一景觀的介紹增添了一些神秘感。接著，以自然樸實(shí)又綺麗多變的自然景觀作鋪墊，繼而襯托兩個(gè)著名景點(diǎn)的奇特與壯麗,令人驚嘆不已。如此點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜交融，向讀者展示著鏡泊湖的奇觀。了解鏡泊湖自然景觀的特點(diǎn)，體會(huì)鏡泊湖景色“奇”在哪里是本文的閱讀重點(diǎn)；理解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，了解文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫(xiě)方法是閱讀的難點(diǎn)。而教材選編這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、想象，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗、神奇，獲得美的享受，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，并學(xué)習(xí)作者遣詞造句、觀察、寫(xiě)景的方法?！菊f(shuō)學(xué)情】五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等。有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我們本冊(cè)閱讀教學(xué)應(yīng)著力解決的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系。在這一學(xué)段，我們不但要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。了解課文總體上的寫(xiě)作思路和方法，以及語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)；了解課文令人感動(dòng)，給人留下深刻印象的內(nèi)容，并進(jìn)而學(xué)習(xí)作者采用的寫(xiě)作方法，讓他們知道作者是怎樣寫(xiě)的，以及為什么這樣寫(xiě)。這一單元的教學(xué)，不但要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在積累的同時(shí)體會(huì)寫(xiě)景文章的特點(diǎn)及寫(xiě)作方法，并適時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“消災(zāi)弭禍、峭拔、聳峙、萬(wàn)斛”等詞語(yǔ)的意思。在預(yù)習(xí)時(shí)自主識(shí)字，閱讀時(shí)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭禍、峭拔、聳峙、萬(wàn)斛”等字音；掌握“弭”、“峙”、“斛”等幾個(gè)難寫(xiě)字的寫(xiě)法；查字典理解“萬(wàn)斛”、“弭”、“祛”；在語(yǔ)境中理解“消災(zāi)弭禍”、“消災(zāi)祛病”、“欣欣向榮”；運(yùn)用媒體理解“峭拔、聳峙”等詞語(yǔ)的含義。本文生字頗多，詞語(yǔ)生動(dòng)，教師可根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況做針對(duì)性地指導(dǎo)。目標(biāo)二：學(xué)習(xí)根據(jù)課文的線(xiàn)索歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生進(jìn)行整體閱讀感知，初步了解寫(xiě)景類(lèi)文章的特點(diǎn)。告訴學(xué)生寫(xiě)景文章的一般線(xiàn)索。對(duì)于這類(lèi)文章，歸納課文主要內(nèi)容時(shí)可以將各部分的內(nèi)容合并起來(lái)，連貫地概述下來(lái)。剛開(kāi)始訓(xùn)練歸納課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些課文內(nèi)容的填空做鋪墊?？傊瑔卧繕?biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內(nèi)落實(shí)。目標(biāo)三：在理解、品味課文語(yǔ)言的同時(shí)，真切地感受鏡泊湖的“奇”。學(xué)習(xí)作者遣詞造句、觀察、寫(xiě)景的方法，積累文中的好詞好句。學(xué)習(xí)第三至第五自然段，體會(huì)其景之“奇”，這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)行理解品味。教學(xué)第3節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段先概括后具體的寫(xiě)作方法。關(guān)注“自然樸實(shí)”與“綺麗多變”這兩個(gè)看似矛盾的詞，讓學(xué)生在交流、品讀與感悟中領(lǐng)會(huì)到作者的表達(dá)用意：樸實(shí)中有綺麗，自然中有變化，相融相襯不可分割，的確是奇觀。學(xué)習(xí)第4小節(jié)，可通過(guò)不同形式的朗讀，品味準(zhǔn)確的詞句描寫(xiě)，感受瀑布的雄渾壯觀，背誦生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)段。第5小節(jié)，可通過(guò)自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行個(gè)性化閱讀，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，深化對(duì)“奇觀”的理解。目標(biāo)四：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。通過(guò)媒體畫(huà)面的呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品讀感悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)為“奇觀”而驚嘆，熱愛(ài)自然的情感也就會(huì)油然而升?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：（一）找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用媒體?！斑m時(shí)”就是要求媒體的運(yùn)用要有利于學(xué)生掌握吸收知識(shí)要點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳。本課的情景引入，鏡泊湖畫(huà)面呈現(xiàn)，秀麗的湖光一定會(huì)一下子吸引學(xué)生，使他們對(duì)“奇觀”充滿(mǎn)向往。在理解鏡泊湖自然景觀“自然樸實(shí)”與“綺麗多變”的時(shí)候，媒體上出現(xiàn)“峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹(shù)，一望無(wú)際的林?！边€有“峰巒疊起，湖心石島聳峙，湖中倒影奇幻”的景象，清晰的圖像，絢麗的色彩，繽紛的畫(huà)面會(huì)吸引每一位學(xué)生，“峭拔、聳峙”等詞語(yǔ)的意思顯然，“自然樸實(shí)”與“綺麗多變”也相融相襯，不再矛盾了。又如瀑布未見(jiàn)其形，先聞其聲，首先就給人一種力量與壯觀的遐想，而畫(huà)面的呈現(xiàn)更是給了作者的描寫(xiě)以清晰的詮釋與補(bǔ)充，從而加深學(xué)生的理解。對(duì)于“地下森林”的奇特，僅憑文字的介紹，學(xué)生是很難想象的，畫(huà)面上火山口的出現(xiàn)，隨即地下森林顯露在火山口下方，這一奇景一定會(huì)令學(xué)生們驚嘆不已。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將教學(xué)信息通過(guò)多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，收到意想不到的效果。（二）注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)導(dǎo)協(xié)作探究，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的閱讀感受必定是個(gè)性的，多元的，教學(xué)的關(guān)鍵在于要提升這種感受的品質(zhì)。有準(zhǔn)備的協(xié)作學(xué)習(xí)是一條有效的策略。在品味瀑布的雄渾壯觀時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，促使他們主動(dòng)地閱讀，專(zhuān)心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化的感悟。隨即教師鼓勵(lì)他們交流感受，尊重他們的個(gè)性閱讀，使學(xué)生們?cè)诮涣髦胸S富他們的認(rèn)識(shí)。在閱讀了3、4小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們以小導(dǎo)游的身份，在組內(nèi)介紹地下森林的奇特，互相補(bǔ)充快樂(lè)交流，然后以小組合作的形式向全班作匯報(bào)，使學(xué)生們體會(huì)合作的樂(lè)趣。面對(duì)學(xué)生通過(guò)協(xié)作討論得出的閱讀感受，教師要予以肯定，同時(shí)又要抓住契機(jī)點(diǎn)撥提高。（三）加強(qiáng)寫(xiě)作方法滲透，使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。本文是一篇描寫(xiě)景物的優(yōu)秀作品，適合閱讀積累，同樣也是一篇很好的例文。在