基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的聾校小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式,電化教育論文

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的聾校小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式,電化教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的聾校小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形式【第四章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】3基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的聾校小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形式這一章節(jié)在分析國(guó)內(nèi)典型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合適聾生學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，進(jìn)而分析該形式中各個(gè)環(huán)節(jié)中詳細(xì)施行策略。3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的構(gòu)建本研究通過查閱資料，分析比擬了當(dāng)前國(guó)內(nèi)比擬典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式：該教學(xué)模型主要由課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)兩環(huán)節(jié)組成。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之中，信息技術(shù)與活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿。信息技術(shù)的支持和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展保證了個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成[20].首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院張妍、李云文等設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式分為課前、課中和課后三個(gè)階段。華而不實(shí)主要就教學(xué)目的、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)過三個(gè)維度進(jìn)行課堂教學(xué)形式設(shè)計(jì)[21].清華大學(xué)鐘曉流、宋述強(qiáng)、焦麗珍等人設(shè)計(jì)的太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型，能夠?qū)⒔處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三種形式各有千秋，張金磊等人的模型比擬概括，著重設(shè)計(jì)了進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，但忽視了老師在翻轉(zhuǎn)課堂中的指導(dǎo)作用；張妍、李云文等人的模型非常的詳細(xì)，各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生和老師做什么都很明確；鐘曉流、宋述強(qiáng)、焦麗珍等人的模型，將老師和學(xué)生融為一體，對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源都做了較為完善的設(shè)計(jì)。由于我校學(xué)生都是聾生，且大部分學(xué)生來(lái)自全省各地，80%的學(xué)生是住宿生，20%的學(xué)生走讀生，而且信息技術(shù)課時(shí)少，課下不能保證學(xué)生有時(shí)間和條件觀看教學(xué)微視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以上三種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型都不合適直接在我校進(jìn)行，沒有詳細(xì)可操作性。本研究在汲取多位學(xué)者的研究后，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多元智能理論、把握學(xué)習(xí)理論等，針對(duì)聾校小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，最大限度的進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，參考廣州市海珠區(qū)曉港灣小學(xué)邊永明教師的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出了一種基于課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，如此圖3.4:上圖是基于課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，此教學(xué)形式分為三個(gè)部分，課前、課上前20分鐘和課上后20分鐘。華而不實(shí)課上前20分鐘是施行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的?19關(guān)鍵部分，老師一定要多引導(dǎo)聾生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，密切關(guān)注每個(gè)聾生的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)聾生都養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課上后20分鐘是翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)升華部分，在理清知識(shí)的同時(shí)，多給學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓聾生加強(qiáng)自自信心。課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的好處是操作比擬便利，老師能夠掌控[22],下面就整個(gè)教學(xué)形式進(jìn)行具體闡述。3.2基于課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式該形式是根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)聾生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)聾生在信息技術(shù)課堂上都有所學(xué)，有所得。3.2.1課前課前主要做學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目的設(shè)計(jì)、微視頻制作、學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)。1、學(xué)生學(xué)情分析根據(jù)多元智能理論，聾校學(xué)生的學(xué)情分析主要包括分析學(xué)生的聽力情況、學(xué)生此前把握的信息技術(shù)知識(shí)情況、學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的態(tài)度等。2、教學(xué)內(nèi)容分析對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，主要是以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有哪些知識(shí)點(diǎn)，和此前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)絡(luò)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該把握哪些知識(shí)和能力。3、教學(xué)目的分析美國(guó)教育家本杰明布魯姆將教學(xué)目的分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，華而不實(shí)認(rèn)知領(lǐng)域的目的又分為六個(gè)層次，分別是知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。我們?cè)谟玫慕虒W(xué)目的分析法是在布魯姆的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良的，分別是知識(shí)與技能、經(jīng)過與方式方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目的。4、微視頻制作老師在課前應(yīng)該在精心備課基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，制作微視頻。微視頻制作要遵循短小精悍、知識(shí)完好、直觀可操作三個(gè)原則。短小精悍就是老師需要根據(jù)一個(gè)主題制作一個(gè)視頻，將視頻的長(zhǎng)度壓縮到15分鐘以內(nèi)，最好是10分鐘左右[23],每段微視頻最好只要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、最多兩個(gè)，要把知識(shí)點(diǎn)講解清楚。知識(shí)完好就是每段微視頻要把教學(xué)經(jīng)過科學(xué)、完好的呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)中的導(dǎo)入、講解、實(shí)踐等常規(guī)環(huán)節(jié)不能省略。直觀可操作原則就是微視頻的內(nèi)容要?jiǎng)?、靜結(jié)合，課件的顏色要一致，老師的講解要參加字幕。微視頻中老師的操作要有可操作性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、模擬能夠完成。5、學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)金陵在其金陵敘事的博客中發(fā)表的(微課程教學(xué)法：創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式〕提出：學(xué)習(xí)任務(wù)單是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體。包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和問題與建議等三個(gè)部分[24].學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的先學(xué)階段的指引，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)了然于胸，有目的、有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)[25].學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題導(dǎo)向方式方法，讓學(xué)生了解教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)充分考慮聾生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求完成拓展任務(wù)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要求完成基礎(chǔ)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。如下表3.1學(xué)習(xí)任務(wù)單模板是利用畫圖程序繪制(小蘑菇〕，分為三個(gè)部分學(xué)習(xí)指南、基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)。課上前20分鐘，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)入新課，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)。1、聾生自主學(xué)習(xí)我們的老師對(duì)聾生的潛能缺乏自信，課堂上對(duì)聾生自主學(xué)習(xí)不愿放手或者講不敢放手，老師總是填鴨式的把自個(gè)的知識(shí)、思想灌輸給學(xué)生，控制著聾生的活動(dòng)，課堂上缺少聾生思想的溝通和碰撞，極大的忽視了聾生的學(xué)習(xí)自主性。要讓聾生自主學(xué)習(xí)，必需要有一定的規(guī)劃，要求學(xué)生先讀教學(xué)材料，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單里面的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行對(duì)照，明確自個(gè)有哪些知識(shí)點(diǎn)是會(huì)的，能夠跳過；哪些知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)的，再去觀看微視頻，所有同學(xué)在教師的監(jiān)督下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的聾生可能自主學(xué)習(xí)性差，老師一定要多引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練都養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與此同時(shí)，老師一定要挑選好小組長(zhǎng)的人選，一個(gè)好的小組長(zhǎng)，不僅僅僅是教師的小幫手，更重要的是他〔她〕能帶領(lǐng)其他聾生一起學(xué)習(xí)，具有非常大的典范作用，這是長(zhǎng)期教學(xué)以來(lái)總結(jié)出的非常重要的經(jīng)歷體驗(yàn)。2、課堂互動(dòng)，合作探究聾生的課堂是非常活潑踴躍的，聾生之間的溝通非常的頻繁，老師還要監(jiān)督每一個(gè)聾生都認(rèn)真觀看視頻，碰到問題再去溝通，溝通的方式能夠通過手語(yǔ)或者QQ群的方式。同時(shí)老師還要對(duì)學(xué)生觀看微視頻提出要求，視頻中哪些知識(shí)點(diǎn)自個(gè)沒有搞明白、弄清楚要在學(xué)習(xí)任務(wù)單中用筆進(jìn)行標(biāo)記，并把問題發(fā)送給教師，觀看完微視頻以后要求學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)。在完成基本任務(wù)的經(jīng)過中，碰到問題，小組成員之間相互溝通，探究解決問題。需要注意的是老師在整個(gè)課上前20分鐘內(nèi)要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)是一個(gè)彈性的經(jīng)過，老師要做到收放自若。除此之外老師還要加強(qiáng)巡視，及時(shí)制止聾生之間的玩耍、聊天、玩游戲等行為，要對(duì)課堂有個(gè)整體的管控，讓每個(gè)聾生都介入到學(xué)習(xí)經(jīng)過中來(lái)，讓他們?cè)诓粩鄿贤ㄅ鲎仓?，?nèi)化知識(shí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。3.2.3課上后20分鐘課上后20分鐘是老師在學(xué)生基本把握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的統(tǒng)一講解本節(jié)課中老師碰到的共性問題，對(duì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，是師生互動(dòng)的一個(gè)經(jīng)過。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組間協(xié)作完成拓展任務(wù)。課堂最后要由小組長(zhǎng)進(jìn)行作品的展示，由老師和其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出作品的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；同時(shí)指出作品的缺乏，讓學(xué)生去完善。課堂最后老師進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，進(jìn)行知識(shí)的穩(wěn)固深化。1、統(tǒng)一講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段碰到的共性問題，老師要進(jìn)行統(tǒng)一講解，解答疑惑，提高課堂的效率，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。統(tǒng)一講解時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以5分鐘為宜，講解過后布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組間去協(xié)作完成。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生明確學(xué)習(xí)中碰到的問題，怎樣解決困惑進(jìn)而內(nèi)化知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。拓展任務(wù)的學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)任務(wù)，老師在最初實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)；等到學(xué)生們熟悉了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠自個(gè)分工，每個(gè)人選擇自個(gè)擅于的操作，共同完成任務(wù)。2、作品展示在經(jīng)過學(xué)生自學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)之后，要對(duì)學(xué)生的個(gè)人作品或小組作品進(jìn)行溝通展示，讓學(xué)生自個(gè)介紹怎樣制作的，碰到哪些問題，是怎么解決的。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，聾生利用自然手語(yǔ)進(jìn)行的溝通，效果要遠(yuǎn)好于老師直接的展示，因而老師能夠選擇讓學(xué)生一邊展示作品，一邊講解操作步驟，能夠起到事半功倍的效果。所以要盡可能多的展示學(xué)生的作品，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給與他們自信。3、評(píng)價(jià)反應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中老師以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系，建立由老師評(píng)學(xué)生、生生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)課程構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)方式[26].聾生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重學(xué)生的成長(zhǎng)，他們?cè)谡n上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式方法等等都要關(guān)注。重視經(jīng)過性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解當(dāng)下自個(gè)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也讓老師了解學(xué)生狀況，及時(shí)給與引導(dǎo)并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[27].評(píng)價(jià)的方式方法能夠采用檔案袋評(píng)價(jià)法，聾校每個(gè)班學(xué)生都比擬少，檔案袋評(píng)價(jià)具有可操作性，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生建立紙質(zhì)的檔案或者電子檔案，完好記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。檔案袋的內(nèi)容要有學(xué)生的作品、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表、同學(xué)評(píng)價(jià)表和老師評(píng)價(jià)表，條件具備的還能夠有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師為每位學(xué)生建立電子檔案袋，把學(xué)生每次的作品的自我評(píng)價(jià)表、同學(xué)評(píng)價(jià)表和老師評(píng)價(jià)表放進(jìn)各自對(duì)應(yīng)的檔案袋里面。通過檔案袋評(píng)價(jià)方式，完好記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，學(xué)生每打開一次就加強(qiáng)一份自信，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。老師在課堂最后根據(jù)本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)的信息進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。下表是基于課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)模板：通過以上課前、課上前20分鐘和課上后20分鐘三個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了完好的聾校課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教