《麻雀》學(xué)情分析方案

一、說(shuō)教材《麻雀》是語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的篇精讀課文，本單元選擇了四篇課了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身的保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀水平和分析課文的水平，積累了一些朗讀課文的技巧，并且具有自主與合作探究學(xué)習(xí)的水平。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，堅(jiān)持把“朗讀”貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求達(dá)到良好的教學(xué)效果。根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，深入(2)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描繪中感受體描繪和表達(dá)真情實(shí)感的方法。(二)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中實(shí)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我把直觀教學(xué)法一創(chuàng)設(shè)情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我把直觀教學(xué)依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊年12月開(kāi)始堅(jiān)持跑步，因?yàn)樗刖璩鲎约旱母闻K救14歲的兒子，但自從醫(yī)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)表演讀、默讀、的故事呢?我出示課件提示，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。(師板15貼畫(huà)：老麻雀、小麻雀、狼狗、吃、救、斗)[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生自讀課文實(shí)行了檢查，又鍛煉了水平，讓學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容.]這個(gè)環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)所在，我將分以下兩步還一實(shí)行，從重點(diǎn)句段入手，讀中感悟?！暗粝聛?lái)的小麻雀當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文描寫(xiě)小麻雀的局部，通過(guò)自讀感悟、合作交流，學(xué)生基本能從“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，剛出生不久”“呆呆地”“無(wú)可奈何"等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)到這是一只弱小的、急需救助的小麻雀。(2)“可憐的小麻雀呀，此時(shí)出現(xiàn)在你面前的不是想呵護(hù)你的朋友，而是想把你當(dāng)做美餐的一敵人(獵狗)",(出示課文插圖)我使用多媒體出示動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)獵狗中的“張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”等詞語(yǔ)品評(píng).感知獵狗兇猛[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)的出示，不但牢牢的專(zhuān)注了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。]2.細(xì)讀品悟老麻雀是如何拯救小麻雀當(dāng)學(xué)生融入情境時(shí)，我順勢(shì)過(guò)渡，同學(xué)們眼看這只可憐的小麻雀就要成為獵狗的美餐，正在這危急關(guān)頭，(課件出示老麻雀掉下)老麻雀出現(xiàn)了，她要拯教自己的幼兒，它是如何拯救這只小麻雀的呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品悟4--6自然段，小組合作探究畫(huà)出相關(guān)句子，談?wù)勛约焊惺?。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)句：(1)“突然老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的。感悟老麻雀焦急緊張的相關(guān)句子，談?wù)勀考焊惺?。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)句(1)“突然老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像塊石頭似的"感悟老麻雀焦急緊張的心情和它的勇敢。"這兩個(gè)詞語(yǔ)感悟老麻雀即使知道點(diǎn)兒希望也沒(méi)有，卻還要拼命地拯救自己的孩(3)“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！弊プ　安贰边@個(gè)詞。理解老麻雀和獵狗搏斗，其實(shí)就是在拼命。通過(guò)這個(gè)次次的讀中感悟，學(xué)生理解了老麻雀是在用自己的身軀，用自己的生命在拯救自己的孩子。(4)"“獵狗是多么龐大的怪物哇!”(出示課件)“不過(guò)它不能安然地站在高高指什么?有了前面的理解，學(xué)生明白了是老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛(ài)。緊接著我繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生暢所欲言：同學(xué)們，看到這樣一位偉大的母親，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?孩子們說(shuō)的每一句話都是那么情真意切的飽含了對(duì)老麻雀的贊美和敬佩之情。[設(shè)計(jì)意圖，這樣的訓(xùn)練不但抒發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)水平，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了使用語(yǔ)言。(6)至此，學(xué)生充分感受了這份強(qiáng)烈的母愛(ài)后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，并且組織學(xué)生交流“獵狗為什么要慢慢地，慢慢地向后退?！甭?tīng)完同學(xué)們的發(fā)言，我即時(shí)做好小結(jié)：是啊，正是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的力量，嚇動(dòng)著我們每母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是水恒的。讓我們?cè)賮?lái)起感受一下“母愛(ài)的瞬問(wèn)”圖片.在愛(ài)的畫(huà)面這染和歌聲中，我做好總結(jié)。學(xué)生有所感悟，獲得思想啟迪，最終完成思想教育目標(biāo)。](五)自選設(shè)計(jì)、感情延伸一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，為此，我給學(xué)生布置了作業(yè)。1.把這個(gè)感人的故事講給你的朋友和親人們聽(tīng)，讓這個(gè)愛(ài)的故事一直流傳下去。2、收集你身邊相關(guān)愛(ài)的故事。[設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從具體力量，讓愛(ài)在學(xué)生的心里扎根。]七板書(shū)設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)，有效地協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)總來(lái)說(shuō)之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以情激情，讓學(xué)生充分感受到母愛(ài)的偉大，