《窮人》教學設計合集15篇

《窮人》教學設計合集15篇《窮人》教學設計1學習目標：1、學會本課的生字新詞，積累語言。2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。3、感受桑娜和漁夫的奇妙心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方式。教學設計：第一課時一、導入新課，揭示課題。1、板書課題，學生解題。2、介紹準時代背景。本文是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是宏大的俄國作家，出身貴族，但憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時間窮人的故事。二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動。1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑擔憂）2、板書：忐忑擔憂。再讀課文9—11自然段。（1）思考：桑娜忐忑擔憂地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。（3）結合課文內容，理解忐忑擔憂的意思。（4）再讀課文9—11自然段。三、依據(jù)桑娜的心理活動，患讀課文。我們知道桑娜忐忑擔憂地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睿鄙羁桃贿叺日煞蛞贿吙椦a破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚?！奔揖忱щy，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。老師這時可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫和而舒適”的，“地掃得干整潔凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m貧寒，但桑娜卻把它整理得整潔利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風咆哮聲中安靜地睡著”，給人一種溫和舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。2、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出緣由?？陬^句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。（1）假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。（2）假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。再讀課文第3到8自然段，讀出感受。3、引導學生依據(jù)本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。第二課時一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”1、自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，消逝了兩次緘默，請找出來。（1）桑娜為什么緘默？在這兩次緘默中，她分別會想些什么？聯(lián)系課文體會：“緘默”這個詞消逝了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，原來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的狀況時，她臉色發(fā)白，說話繼連續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得緘默，是由于桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種緘默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個可憐的孩子，她緘默是帶著摸索意圖，想看丈夫對這個事有什么反應。（2）漁夫為什么緘默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫緘默了）引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。2、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。3、引讀第21-23自然段，體會桑娜的心理活動。4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的緘默，談一談從漁夫的`話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好！從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的奇妙心靈。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅韌精神，說明漁夫同桑娜一樣有關懷他人的奇妙心靈?？烊?！別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么和善。完成句子：漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，。假如把這兩個孩子抱來，。與其，不如。寧可，也要。5、分角色朗讀第12到27自然段。二、開放想象，續(xù)寫《窮人》?？梢詮囊韵聝热萏崾荆荷Ｄ壤_帳子后，會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？老師要引導學生圍圍著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理開放想象，寄予自己奇妙的愿望，再現(xiàn)仆人公奇妙的心靈。小組相互說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。教學反思：老師是學習活動的加入者。本教學設計的全過程蘊含了新的教改理念：老師是學習活動的加入者。老師雖然是放下了架子，淡化了外在權威，真正是轉變了自己的角色，成為學生學習的加入者。教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，老師與學生公正地加入教學，是學生學習的加入者。在加入中與學生共享自己的感情與熟識，一道查找、探究課文內容。新課程要求老師由“老師為中心”、“居高臨下”。留意表演的傳授者變?yōu)楣餐嫷募尤胝撸虼死蠋熞蚱啤袄蠋熤行摹钡呐f思想。在民主、公正的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探究。本教學過程體現(xiàn)了老師真正從“師道德嚴的架子中走了出來，從居高臨下的權威者走向了公正中的首席地位?！陡F人》教學設計2【教學目標】１、學會本課的生字，理解新詞。摘抄環(huán)境描寫的句子。２、有感情的朗讀課文。理解課文內容。３、抓住關鍵詞句，體會沙俄時代窮人的窮困和凄慘，進而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質?！窘虒W重點】理解課文內容，感受沙俄時代窮人的窮困和凄慘，體會窮人的和善?！窘虒W難點】環(huán)境描寫對文章的作用?！窘虒W預備】課前搜集資料?！窘虒W時間】第一課時?！窘虒W過程】一導入板書課題：看到“窮人”這個詞，你想到了什么？二介紹了解。三、初讀課文，了解課文大意1．自讀課文，讀準字音，讀通全文，學習生字詞。2．通過初讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的.兩個孩子的故事）3．檢查讀書狀況：以自己寵愛的方式讀課文，邊讀邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么？理清課文的敘述挨次。等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜事情發(fā)展四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”1.質疑激趣文章題目叫《窮人》，“窮人”指的是誰？可是除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？默讀課文2.學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。（可小組溝通爭辯。）3.呈現(xiàn)成果，多角度感悟窮人的“窮”。老師可從以下幾方面引導：（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。她自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子。（4）從惡劣的天氣等方面看出窮.引導學生體會環(huán)境描寫的效果五、課堂小結質疑思考課題是窮人，文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛?？墒?，有人說，這篇文章中的“窮人”其實并不窮，他們很“富有”。你贊同這個看法嗎？六、作業(yè)《窮人》教學設計3一、教學要求1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的凄慘生活和他們的奇妙心靈。2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。3．開放合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。二、教學重點1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的奇妙心靈。2．續(xù)編故事，開放想象。三、教具預備1．生字生詞卡片。2．教學掛圖。四、教學時間：三課時。第一課時教學內容：學習生字詞，理清課文挨次，給課文分段。教學過程：一、復習舊課1．聽寫詞語。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃刺眼睛2．同座相互批改。二、檢查預習1．《窮人》這篇課文的是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，或許意思正確就行。）3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提示留意”濺、填、怨”都是前鼻音。）三、理清課文的敘述挨次1．開火車朗讀課文（按座位挨次每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么，可以分成哪幾個部分。2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風咆哮的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)覺西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）四、按分成的三段朗讀課文1．同座相互練習朗讀。2．指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)依據(jù)課后”思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。第二課時教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。教學過程：一、引導抓住重點語句閱讀理解1、經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時間，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。二、指導理解第一段1。指名朗讀第一段。2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很困難。）怎么看出來的？（學生讀講有關的語句。）3．桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫和而舒適”呢？（從兩個方面來體會：首先，“溫和而舒適”是對比屋外的寒風咆哮來說的；第二，這個“溫和而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的.勤勞能干來維持的。）三、指導理解第二段1．指名朗讀第二段。2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時間是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子中看出來的。）3．從“非這樣做不行”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不行”，就是應當這樣做，務必?這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時間，想也沒想，只是覺得“非這樣做不行”，這充分表現(xiàn)了桑娜和善和樂于關懷別人的奇妙品質。）4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（由于生活實在太困難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔憂。）5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的和善和樂于助人。）四、指導理解第三段1．指名朗讀第三段2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫預備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很和善。樂于關懷別人。）五、練習概括課文的中心思想1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、和善、樂于助人的奇妙品質。）3；是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最終講漁夫準備撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆和善的心，看到了他們勤勞、樂于助人的奇妙品質。）六、布置作業(yè)1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，預備聽寫。第三課時教學內容：聽寫詞語，指導開放想象續(xù)編故事。教學過程：一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語1．今日我們要做個聽寫練習，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學們先預備一下，有不會寫的字，仔細看一看，也可以寫一寫。2．聽寫詞語：舒適：擱板帳子健康埋怨顧惜牽強填飽傾聽探望憂慮潮濕緘默嚴峻?濺起浪花海風咆哮臉色蒼白自作自受3．同座相互批改。二、指導開放想象，續(xù)編故事1、貼出掛圖。請同學們依據(jù)課文的內容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？2、學生進行溝通，談自己對故事發(fā)展的想象，老師就想象是否合理作適當指導。3、課后“思考·練習”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個故事連續(xù)講下去。）請同學們依據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時間要留意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞和善的品質不能轉變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。三、學生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）四、請四五個學生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議五、布置作業(yè)1．修改續(xù)編的故事。2．預習下一課《琥珀》板書：桑娜探望西蒙（窮憂）抱回孩子心地和善漁夫歸來《窮人》教學設計4教學目標：1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要關懷別人的好品質。2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。3、練習有感情的朗讀課文。教學重點、難點：1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質。2、指導學生合理想象。教學預備：幻燈片教學過程：一、解題知窮人。今日我們連續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜漁夫西蒙二、學習1—7自然段。1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！2、學生練習填寫。3、指導有感情的朗讀。三、學習描寫桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此貧困，當她發(fā)覺西蒙死了，就毫無遲疑的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。2、同學讀自己畫的句子。3、老師出示幻燈，逐句學習。（1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行?！崩蠋熥穯?，你覺得呢？從中你體會到了什么？（2）出示幻燈：“她忐忑擔憂的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的`五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜和善的好品質。（4）練習有感情的朗讀。四、體會漁夫的品質。1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”3、體會這句話的意思。漁夫、桑娜可能。孩子們可能。五、再造想象。那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們依據(jù)書上的插圖描寫。板書設計：窮桑娜漁夫西蒙人抱熬擔憂可怕堅決和善寧可自己受苦，也要關懷別人（本課加入北京市青年老師基本功大賽，榮獲一等獎。被訓練部電教館收錄于《全國優(yōu)秀老師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）《窮人》教學設計5一、初讀小說，帶著驚奇???心追問故事情節(jié)，把握主要內容（一）齊讀課題，揭示文體師：今日，我們一起來學習俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說，齊讀課題——（二）初讀課文，把握內容師：讀小說，我們總寵愛帶著驚奇???心去追問。故事開始以后，接下來會怎樣？然后呢？最終呢？請大家?guī)е@些追問，快速掃瞄課文，看看這篇小說講了一個什么故事？師：掌聲送給她。清楚，簡潔，就像她那樣，帶著這些追問，放出聲音來，自己說說。（三）小結讀法，引向深化師：帶著驚奇???心去追問，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內容。其實，每一個一般讀者都會這樣去讀小說。但是，小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們連續(xù)走進這個故事。二、再讀小說，帶著探究心走進人物內心，感受人物形象（一）通過環(huán)境描寫，探究桑娜起V變化的內心1.初讀環(huán)境描寫，了解挨次師：故事發(fā)生在一戶一般的漁家小屋里。那天晚上，來接著讀——生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。師：屋外又是怎樣的？你來讀。生：屋外寒風咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷——師：這間漁家的小屋里卻溫和而舒適——生：地掃得干整潔凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風咆哮聲中安靜地睡著。師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？生：丈夫清早駕著小船出海，這時間還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。師：孩子們，你發(fā)覺這是一段什么描寫？生：環(huán)境描寫。師：說到環(huán)境描寫，我們并不生疏，你看，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個舍小家為大家的老漢?！恫荽杓分械拇箪F，成就了諸葛亮的神機妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？2.再讀環(huán)境描寫，勾畫詞語師：讓我們再看這段描寫，從小屋里到大海上，再回到——生：小屋里。師：又到——生：大海上。師：小屋里、大海上畢竟是怎樣的？請大家默讀這段話，勾出有關環(huán)境的詞句。聽明白了嗎？開始。師：你勾畫了哪些詞句？來，匯報一下。生：我覺得大海上寒風咆哮、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫和而舒適，地掃得干整潔凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。師：有補充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？生：還有波濤轟鳴，狂風怒吼。師：還有沒有，看看第一處小屋里還有什么？生：還有火爐，還有桑娜正在補的一張破帆。師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。師：小屋里，接著讀——生：火爐、破帆師：大海上——生：寒風咆哮、洶涌澎湃、又黑又冷師：小屋里卻——生：溫和舒適、干整潔凈、閃閃發(fā)亮師：大海上又——生：波濤轟鳴、狂風怒吼師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。生：洶涌澎湃3.又讀環(huán)境描寫，探究心理師：孩子們，我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段，除了環(huán)境，你還能寫出什么？生：還有漁夫的艱辛和桑娜關懷漁夫的心理。師：哪個詞語你感受到了她對漁夫的關懷？生：心驚肉跳，寫出了桑娜對漁夫的關懷。師：說得真好，這可是一個了不起的發(fā)覺。聽到狂風的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。那當桑娜面對這些環(huán)境的時間，她的內心又會是怎樣的呢？咱們小組合作學習。誰來讀——生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內心。2.議一議，關注環(huán)境描寫和桑娜的內心，豎著看、橫著看你會有新的發(fā)覺。師：聽明白了嗎？拿出學習單，四人小組合作學習，開始。師：寫字的時間，留意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來。師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內心，溝通一下。說說你們看法？生1：我認為剛開始，桑娜的心情應當是放松而寧靜的。師：有沒有不一樣的？生2：我們寫的是心平氣和。師：心平氣和和放松寧靜，意思差不多。連續(xù)溝通。生1：我認為當桑娜看到大海上寒風咆哮的時間，丈夫卻又沒有回來，這時她內心應當是焦急而又忐忑擔憂的。師：同意嗎？你有不一樣的想法？說說。生3：我覺得還有可怕，由于從又黑又冷這個詞里面，我感受到了桑娜內心的可怕。師：很會讀書，擔憂可怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？生4：我認為桑娜還感到很緊急，由于又黑又冷寫出了外面環(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對丈夫的關懷。師：緊急、焦急、可怕、忐忑，其實意思也差不多。接著溝通。生1：我認為在第三處小屋里，當桑娜看到家里是這樣溫馨的時間，她心里得到一絲勸慰，所以是溫和的。請問同學們有不同的看法嗎?師：好一個越來越擔憂。正由于這兒是寒風咆哮，所以桑娜的內心是——生：焦急、忐忑擔憂。師：正由于這兒是狂風怒吼，所以她此時內心是——生：心驚肉跳。師：了不得。讀出了桑娜內心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內心，我們心中那個桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個怎樣的桑娜？生：我讀到了一個不顧自己辛苦而去關懷別人的桑娜。師：還有嗎？你讀出了一個怎樣的桑娜？生1：我讀到了一個寵愛生活的桑娜。生2：我和前面那位同學是一樣的，我也認為桑娜很寵愛生活。師：愛丈夫、愛孩子、愛生活，她愛著自己的家人。結合學習單，探究表達師：我們再回到這個學習單，連續(xù)匯報。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)覺？生：我發(fā)覺形成了一個對比，把小屋的寧靜和大海上寒風咆哮的景象形成了對比，可以突出桑娜的勤勞。師：還有嗎？除了對比，你還能發(fā)覺什么？生：我還能發(fā)覺桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧困。生：我發(fā)覺豎著看，差不多都是反義詞，由于火爐是給人帶來溫和的工具，而寒風咆哮形容天氣特殊的冷，溫和舒適讓人感覺很舒適，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。師：交織在寫，是嗎？孩子們，你們發(fā)覺了環(huán)境就這樣交替著對比著寫。那咱們看看桑娜的內心，再豎著看，你又發(fā)覺了什么？生：當桑娜看到小屋里面的溫和和舒適，她對自己特殊認可?？煽吹轿萃獾沫h(huán)境，她又表現(xiàn)出對丈夫特殊關懷和急迫的心情。她內心是跌宕起V的。師：好一個跌宕起V，起V變化呀。師：我們再把環(huán)境和內心聯(lián)系起來橫著看？你還能發(fā)覺什么？生：我發(fā)覺不一樣的環(huán)境可以給人的內心帶來不一樣的感覺。師：了不得。環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起V變化的內心。這是你們新的發(fā)覺，原來環(huán)境描寫還可以——生：映照人物的內心，塑造人物形象。5.齊讀環(huán)境描寫，感受形象。師：托爾斯泰起V變化著寫，那我們就貼近桑娜的心起V變化著讀。女生讀小屋里，男生讀大海上，起——生讀。（二）通過心理描寫，探究桑娜沖突堅決的內心1.情境帶入，找出心理描寫。師：桑娜的心系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)覺西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。抱回孩子后，桑娜內心感到——生：忐忑擔憂。師：文中就有這樣一段桑娜忐忑擔憂的心理描寫。找找，看能不能找到？生：第九段。2.探究內心，感知沖突堅決。師：透過這段心理描寫，我們又能讀出一個怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們連續(xù)貼近桑娜的內心，嘗試著去探究，桑娜此時都有哪些感受？請小聲朗讀這段話。師：你感受到桑娜的內心是怎樣的？生：桑娜此時的內心是忐忑擔憂的。師：忐忑擔憂，連續(xù)匯報。生：沖突而且不知怎么是好。生：桑娜此時的`內心是糾結的，她既為丈夫擔憂，又想救助西蒙的兩個孩子。生：桑娜她現(xiàn)在的神情比較感動。師：內心也感動。生：桑娜現(xiàn)在是沖突的，她關懷丈夫又憐憫西蒙的兩個孩子。師：是呀，糾結、忐忑、擔憂，全部的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學所說的，桑娜的內心是多么的沖突呀?。煟汉⒆觽?，桑娜的內心只有沖突嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內心?？纯醋罱K。生：桑娜此時的內心是遲疑的，她怕把孩子抱過來，自己的丈夫會反對。師：由于沖突而遲疑。再看看最終，除了沖突，你還能讀出什么？生：我讀出桑娜的不知所措。師：所以沖突。生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要關懷別人的奇妙品質。師：那是怎樣一種感受？生：堅決。師：這段心理描寫直擊桑娜沖突堅決的內心。孩子們，桑娜為什么會沖突，又為什么會堅決呢？我們還是通過小組合作來探究。請看——1.議一議：?桑娜為什么會沖突，又為什么會堅決？2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。師：剛才的學習小組，合作學習，開始。3.匯報溝通，感受人物形象。（1）體會桑娜的沖突。師：孩子們，桑娜為什么會感到?jīng)_突？生：我認為她是由于擔憂家庭條件的不濟和丈夫的責罵。師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟的？生：請大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。這里可以看出她們家特殊的貧困。師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒有沖突的理由？生：桑娜內心的沖突是由于那兩個孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又可怕自己的丈夫會不同意，由于自己已經(jīng)有五個孩子，再加上兩個，無異于雪上加霜。師：是的，原來就有五個孩子再加上兩個，他們的日子該怎么過呀？還有沒有，為什么沖突？生：由于桑娜特殊愛自己的丈夫，她擔憂丈夫會為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，可怕他會經(jīng)受一些艱險。但她為什么又這么堅決，是由于她覺得這樣做問心無愧，天經(jīng)地義，她有一顆和善的心。師：她同時說到了沖突和堅決這兩個方面，掌聲給她。她說到了丈夫，是的，丈夫肩上的擔子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅決還有其他理由嗎？（2）感受桑娜的堅決。生：由于桑娜內心是和善的，她的和善會驅使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個孩子。師：這是窮人和善的本能，掌聲給他。還有沒有堅決的理由？生：我認為假如桑娜不去收養(yǎng)那兩個孩子，孩子沒有父母看管，很快就會死掉，由于沒有食物來源。師：說到父母，多好呀。這個母親，不但愛自己的孩子，她還愛別人的孩子，這位母親如此的貧困，卻又如此的——生：和善。師：如此的——生：高尚師：如此的——生：無私師：如此的——生：宏大師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個桑娜的形象，又漸漸清晰了。4.通過朗讀，升華對人物形象的理解。師：誰來讀？讀出桑娜的沖突，讀出桑娜的堅決。生讀。師：我聽到了桑娜內心的堅決，可她內心的沖突，我沒有聽到。老師來讀一讀，可以嗎？師范讀。師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？生再讀。師：掌聲給她。就是這樣的沖突，就是這樣的堅決，誰再來讀一讀？生2讀。師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內心，心理描寫直擊人物內心。這正是托爾斯泰表達的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。三、三讀小說，帶著懷疑走進作家及其生活年月，追問窮人命運師：小說怎么讀？我們可以像平常那樣用驚奇???心了解故事情節(jié)，關懷人物命運，還可以嘗試著用探究心，走進人物內心，感受人物形象。師：可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進一步走進托爾斯泰，走進其它窮人，走進窮人所處的時代，和窮人一起經(jīng)受一段特殊的人生。師：下課！《窮人》教學設計6一、導入：課文中沒有一個窮字，卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、困難與凄慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、和善、堅韌所震撼！這就是超群的寫作技巧。今日，我們再次走進這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。二、目標出示：這是本課的學習目標：對比一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學習中特別留意的。１、梳理課文重要的寫作方式，結合課文句段談這樣寫的好處。２、運用環(huán)境、對話或心理活動等細節(jié)描寫，來表現(xiàn)人物品質。３、從人物的對話和心理活動中連續(xù)體驗窮人和善、勤勞的奇妙品質４、人人加入，熱忱投入，在合作中提升三、小組呈現(xiàn)，梳理寫法：先來看導學提綱上的”第一個問題：哪一部分寫得最好？請同學們先在小組內溝通自己的思考結果，最終選擇你們組認為體會最好的一點進行全班匯報。哪位組長說說，小組溝通時你要做好哪些支配？（學生發(fā)言）一是支配好本組內的發(fā)言挨次，二是支配好匯總記錄，三支配好全班溝通時的發(fā)言人員。哪位組員說說，這一環(huán)節(jié)中你應做些什么？一個小組匯報時，其他小組做什么？１、環(huán)境描寫：通過室內外的環(huán)境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質。齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫和舒適，多么勤勞的桑娜啊。不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的。課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。2、心理描寫：通過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜當時的緊急、擔憂，沖突的心理。讓我們感覺到桑娜本性的和善。出示這段話。讓我們再次走進桑娜復雜的內心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜想，在自責……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅決了信念……一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜擔憂的心情，更感受到了桑娜的和善再來想一想，不是桑娜，他為什么會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實、生動？（板出：設身處地）此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情感動，她忐忑擔憂地想……3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話特殊樸實，他們沒有溝通一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個特殊和善的人。對話的確要樸實，要符合人物的特點，除此之外，對話描寫還要留意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位溝通溝通。（學生能說出說話前都加上了人物的動作和表情，這樣使對話更形象。）師出示：完全說在前，對比讀。談談讀后的感受。這些對話是運用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈敏。小結：語言描寫要符合人物的特點，要擅長運用說的四種形式，而且提示語的運用至關重要。課文的結尾戛然而止，留給我們無限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過的筆，把這個故事續(xù)寫下去。接著看導綱的第二個問題：發(fā)生了什么樣的故事？請同學匯報，老師有一點要求，匯報時，不要照搬導綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時間，（）事，贊美（）的（）品質?？凑l的概括力氣強。小組合作練筆：出示合作要求：１、選擇故事，確立方式：選擇小組內最感愛好的一個故事和最寵愛的一種寫作方式２、口頭續(xù)編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷３、個人練筆：在小組口頭續(xù)寫的基礎上，個人練寫４、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。小組呈現(xiàn)，評價。小結：時間關系不能全部優(yōu)秀作品都呈現(xiàn)，課后，請這些同學領作文紙認真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學們學習。四、總結布置作業(yè)：在小組合作的基礎上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章?！陡F人》教學設計7一、教學目標1、會認12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自主學習以及小組合作的方式，了解文章的主要內容（故事），學習通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方式，并明確女仆人公桑娜的人物形象。3、學生通過了解文章內容，感受俄國窮苦人民富有憐憫心、愛心的品質。二、教學重難點【重點】梳理本文的主要內容，明確女仆人公桑娜的形象?！倦y點】感受俄國窮苦人民富有憐憫心、愛心的品質。三、教學方式多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。四、教學過程（一）出示課題，導入新課板書“窮人”二字，提問學生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導入新課，今日我們也來學習一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探畢竟吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，將文中不熟識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。（擱、掀、魁、霉、裹、怨等）2、同學們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)覺西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然準備收養(yǎng)她的兩個孤兒，并最終與丈夫——漁夫準備一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。（學生回答，老師總結）（三）抓住重點，體悟道理過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女仆人公桑娜是一個怎樣的`人？從哪些描寫中可以看出來？（學生進行思考，然后小組合作，爭辯，老師總結）1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！泵鞔_：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔憂自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不行”足以體現(xiàn)出女仆人公桑娜的和善、有憐憫心、關懷他人的高尚品質。2、“桑娜臉色蒼白，神情感動。她忐忑擔憂地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……”明確：此段運用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們呈現(xiàn)了一位賢妻良母型的和善的女仆人公桑娜的形象?！吧n白”“感動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起V。3、分組朗讀——班里學生六人為一小組，朗讀有關桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女仆人公桑娜的人物形象。（四）總結全文，拓展延長通過對這篇文章的學習，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)受中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，假如當時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子，后來又會發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學們一起來共享一下自己的奇思妙想。（五）課后作業(yè)找俄國宏大作家列夫·托爾斯泰的相關作品，并向大家共享讀后感?！陡F人》教學設計8【設計理念】《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家特別困難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下人民的凄慘生活和窮人的和善、勤勞。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。依據(jù)新課程提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的訓練?！窘虒W目標】１、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要關懷別人的美德。２、學習通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方式?！局攸c難點】通過人物的心理活動和言行，體會人物的奇妙心靈。第二課時一、復習導入上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，知道了課文的主要內容，誰來說說主要內容？（板：桑娜、漁夫）你能用一句話說說他們是怎樣的人嗎？總體感知文本，培養(yǎng)學生的概括力氣。二、精讀課文，體會感情１、認真默讀課文：邊讀邊體會桑娜和漁夫是怎樣的人，畫出表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的語句，細細的讀一讀，品一品。（給學生充分讀書、充分思考的時間，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）２、全班溝通：自由評價人物，從文中找出依據(jù)，把有關語句有感情地讀一讀。（這個環(huán)節(jié)要充分鼓舞學生發(fā)表獨特見解，老師相機指導朗讀。）重點引導學生感悟以下幾點：⑴桑娜的貧困、西蒙家生活的凄慘。⑵桑娜的勤勞、和善、樂于助人。⑶漁夫的和善、樂于助人。重點語句：⑴屋外寒風咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫和而舒適?！扑男奶煤軈柡?，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。⑶她忐忑擔憂地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”⑷哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。引導學生品詞品句，欣賞文本是語文教學的根本，在引導的過程中，要充分地敬重信任學生，一定要關注學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，關注語文豐富的人文內涵，給學生潛心會文的時間，在學生與“文本”充分對話的基礎進步行溝通，這里有朗讀的溝通、熟識上的溝通、心得體會的溝通。當然也不能忽視語文的工具性。三、拓展思路出示課件（文中插圖）在溫和、舒適而又簡陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子──看到這里，你想說些什么？（在這里主要讓學生體會這精彩的瞬間，仆人公那奇妙和善的心靈在不謀而合之時迸射出的絢爛光線！體會這樣寫言已盡，而意無窮。）四、布置作業(yè)１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子，以后的日子將是何等的難熬。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子──”，預備在我們班的“佳作欣賞”中向大家呈現(xiàn)自己的”作品。（通過寫使學生更深切感受到桑娜和漁夫和善、淳樸的奇妙心靈，使學生的情感得到升華。續(xù)寫能有效的催化學生的思維，引導學生開放想象，培養(yǎng)想象力氣。）２、推舉閱讀：列夫·托爾斯泰的《復活》：（樹立大語文的理念，以讀引讀，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在寬敞的空間里學語文、用語文、豐富學問，提升力氣。）【板書設計】窮人桑娜漁夫貧困、勤勞、和善、樂于助人【教學反思】通過這堂課的教學，讓我充分體會到了：還課堂以真實，還孩子以自然，給孩子充分發(fā)揮呈現(xiàn)的空間是何等重要，孩子身上的潛力是無窮的，只要擅長挖掘，一個孩子就是一座寶藏。一堂課假如能做到這些，我想這節(jié)課就一定是布滿生氣，布滿活力的。以下幾點是我今后教學所要努力的方向：１、怎么指導學生小組合作學習，真正發(fā)揮小組學習的效果，而不流于形式。我想在一節(jié)課中所要處理的難點應通過小組爭辯來處理，在小組爭辯中每位學生都應有發(fā)言的機會。２、怎么處理課堂發(fā)言中的兩極分化問題，怎么鼓舞和調動中下生主動加入到課堂活動中來，也是今后教學所要努力的方向。抓好中下生的預習，預習到位了，課堂上就有了主動性，或許就能舉起那怯生生的小手加入到課堂活動中來。部分學生聽講習慣較差，課堂上總是沉迷在自己的思維中沒有認真傾聽，沒有聽講就不能與同學、老師進行思維的碰撞與溝通，又怎么加入到課堂活動中來，抓好中下生的課堂常規(guī)應當也是處理課堂上兩極分化的一個方式?！陡F人》教學設計9教材內容簡介：課文《窮人》選自學校語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關懷別人的奇妙品質。課文用樸實、精確?????的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的奇妙心靈。文章多處消逝人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀力氣、感悟力氣的佳作。設計理念：1.《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從學問與力氣，過程與方式、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩仆人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的奇妙心靈和崇高形象。達到與讀者在情感上與心靈上的共鳴。一、素養(yǎng)訓練目標（一）學問教學點1．學會本課10個生字，理解“顧惜、牽強、埋怨、憂慮、忐忑擔憂、自作自受、熬過去”等詞語。2．理解重點句段（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。（2）他會揍我的.！那也活該，我自作自受……（二）力氣訓練點1．培養(yǎng)學生理解重點語句的力氣。2．培養(yǎng)學生合理想象的力氣。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過學習，了解窮人的奇妙心靈，向學生進行關懷他人、奉獻愛心的訓練。（四）美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。二、重點難點疑點（一）重點、難點1．分析掌握桑娜內心的沖突，體會桑娜的和善是本文重點。2．開放想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。（二）疑點體現(xiàn)桑娜內心沖突的重點語句。三、師生互動活動設計（一）老師活動設計啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習愛好，引導學生自主學習課文，老師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）學生活動設計1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。2．小組爭辯重點問題。`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)仆人公心靈奇妙。4．情境感悟，向仆人公桑娜訴說心聲。四、教學預備：多媒體課件五、教學時間：三課時教學流程：第一課時（略）第三課時（略）第二課時一、創(chuàng)設情景，進入課文情境。1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風咆哮，海浪滔天的情景。）3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？[新課標強調：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被老師和學生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]二、披文入情，抓重點句段，感受人物奇妙形象。（一）感悟桑娜的緊急心情，初步感受桑娜的和善品質。出示課件：a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”1.自由讀讀。2．指名讀，說說體會到了什么？3．反復讀第一句，體會仆人公的心情。4，齊讀第二句。5．指名讀。6．老師試讀。7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。8．老師小結過渡到下文。（二）感悟西蒙的凄慘景況，為烘托后文桑娜的奇妙心靈作鋪墊。自由讀課文7、8兩個自然段。1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）2、讓學生質疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？3、老師歸納學生的問題，引出重點段。4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。明顯，母親在臨死的時間，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而寧靜，他們睡得又香又甜。（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）學生自由讀這段話。（3）讓學生談感受，老師相機指導。a.“明顯，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫孩子的句子）d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？（4）配樂，老師范讀第七自然段。（5）生齊讀。（配音樂）[新課程強調：學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生學習的愛好，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設較好的學習情景，敬重學生的個性差別，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。]過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不行呢？（三）感悟桑娜的和善品質,表現(xiàn)人物的奇妙心靈。出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行。1、“非這樣做不行”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不行呢？2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）過渡：此時此刻，全部的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？（四）感悟桑娜的沖突心理，凸顯人物的崇高形象。出示課件（第9自然段）她忐忑擔憂地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”1、自由讀，自己找自己的感覺。2、這時的桑娜心里在想什么呢？3、自由讀，小組爭辯：字里行間包含了那些情感？4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊急、擔憂、甚至后悔，最終還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的準備的復雜情感。5、自由品讀。6、指名讀。7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）8、學生感悟省略號處的用法，老師邊引導，邊操作課件。9、老師范讀這段。10、學生仿照老師自由品讀。11、指名讀師小結：可憐的桑娜在內心飽受煎熬的時間，她照舊作出了堅韌的準備，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！[新課程強調：語文學習強調積累、感悟、熏陶、鼓舞學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的溝通，與產(chǎn)生心靈的共鳴。]三、情感再體驗，拓展延長?！▽嵺`小練筆）1、師：此時此刻，你想對勤勞和善的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?、出示課件。3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。[新課程強調：老師是學生學習的合，引導者和加入者，教學過程是師生溝通，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人加入，師生公正對話，老師不再是居高臨下的權威，而應當“蹲下來與學生對話”，是以“公正中的首席”角色自居。四、老師小結，結束本節(jié)課?！陡F人》教學設計10一、教材簡析：《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地和善、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關懷、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮亮，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創(chuàng)設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中，真實地感受，做到入情入境。二、教學對象分析：六班級的學生已具有一定的自學感悟力氣，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和漂亮的語言，關懷作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮亮：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。這種超群的藝術技巧對于六班級學生，理解起來具有一定的難度。三、教學目標：（一）認知目標：1、學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、埋怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己寵愛的詞語和句子。（二）力氣目標：1、培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，開放合理的想象的力氣。2、學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。（三）情感態(tài)度目標：在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要關懷他人的美德。四、教學重、難點：（一）理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要關懷他人的美德。（二）學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。五、教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法。六、教學預備：（一）多媒體課件。（二）學生課前預備：搜集5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。”這里的省略號，表示鐘聲還在連續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的凄慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔憂著丈夫的安全，期盼丈夫平安歸來的焦慮心情。二、走進心理，體會品質1．進入桑娜的心理，體會她的和善。⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句?！锼男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不行。★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？”⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑擔憂）①理解“忐忑擔憂”：指心在上上下下的跳，形容心情擔憂定。忐忑，心神不定。②讀第一個句子。爭辯：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不行？“這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里?！胺沁@樣做不行”是由于桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應當也務必?這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她和善天性的自然流露。有感情地朗讀第一句。⑶老師小結、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻特別清楚自己一家的生活境況。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑擔憂。①指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。寫出了桑娜忐忑擔憂時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。②學生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內容的變換，桑娜心理特別復雜與沖突。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”。“為什么把他們抱回來?。克麜嵛业?！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔憂他回來發(fā)覺兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時沖突的心理?！澳且不钤摚易宰髯允茑?，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意擔當一切。③理解詞語：自作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋饕姡盐髅傻膬蓚€孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。④從桑娜的忐忑擔憂到最終下定決心，你對桑娜又有了怎樣的熟識？（桑娜是一個極其和善的窮人，寧可自己受苦也要關懷別人。）⑷老師小結、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍預備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。①朗讀第三個句子。②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了深思之中。）2．老師小結。桑娜是多么和善，多么富有憐憫心?。榱岁P懷兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的和善。⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。⑵找找：對話中幾次寫到緘默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么緘默？在緘默中他們各自會想些什么？⑶指名反饋，集體溝通。第一次緘默是他們身處逆境，卻患病惡劣天氣的無奈與苦悶。第二次緘默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。⑷老師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你認為應當抓住哪個段落來體會呢？⑸指名發(fā)言，出示句子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴峻?、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”①指名朗讀句子。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴峻?？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子的確是個嚴峻的問題，但無論怎么孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已特別困難，假如再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最終作出了一個什么準備？（把孩子抱來，一家人熬下去。）④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a．換詞法理解“熬”字。（挺、度、頂、保持、g服）b．爭辯：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要關懷這兩個孤兒的和善而奇妙的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅韌，雖身處逆境，卻堅信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關。）⑹“我嘛縫縫補補風吼得這么兇，真叫人可怕。我可替你擔憂呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4．品讀結尾，再次體會人物品質。課文的結尾耐人尋味?！啊闱?，他們在這里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表寧靜而內心感動。因此，寧靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。三、課堂小結1．學生分角色有感情地朗讀對話部分。2．想象：漁夫一家今后的生活會是怎么。3．老師小結：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的凄慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要關懷別人的高尚品質。四、作業(yè)設計《窮人》教學設計12教材簡析：本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關懷別人的奇妙品質，反映了沙俄時代漁民的凄慘生活。教學目標：1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2．有感情地朗讀課文。抄寫自己寵愛的詞語和句子。3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要關懷他人的美德。教學重點難點：課文第二段。理解桑娜內心的沖突是本課的難點第1課時教學內容：初讀課文，導讀第一段教學過程：一、揭示課題，簡介。１．書題：窮人２．簡介：列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但憐憫被剝削、被壓迫的農(nóng)夫。青年時間就開始創(chuàng)作，長達六十多年。無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。二、初讀課文，整體感知。１．聽錄音，了解課文內容。２．課文寫了一件什么事？（中等生）三、再讀課文。１．快速閱讀課文，思考：課文是依據(jù)什么挨次記敘的？２．默讀課文，將課文依據(jù)事情發(fā)展的挨次分為三段。四、講讀第一段。1．指導朗讀第一段，思考：（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）（３）為什么說小屋“溫和而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）２．爭辯后指名回答：（１）故事發(fā)生在一個冬天的`夜晚，當時屋外寒風咆哮，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。Ｃ、從早忙到晚，只能牽強填飽肚子。Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。（3）溫柔舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得整潔；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞和善的人。）課件出示1．朗讀課文2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風咆哮的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。五、作業(yè)：1.寫帶有生字的詞語。2.音字組詞，讀課文?！陡F人》教學設計13【課時支配】兩課時。第一課時〖教學目標1、學會本課的生字新詞。2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。〖教學過程一、導入新課，揭示課題1、板書課題。2、介紹當時的時代背景及資料。學生查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。（老師可作補充）列夫·托爾斯泰（1828～1910），俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時間就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡1、《窮人》一文，敘述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關懷、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。）2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？3、學生爭辯，匯報：課文依據(jù)事情發(fā)展的挨次可以分為三段。第一段（1、2自然段）敘述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3～11自然段）敘述了桑娜探望生病的西蒙，發(fā)覺西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12～結束）敘述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學習本課的生字新詞1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，溝通對字義的理解。）2、老師教學。檢查自學狀況，進行重點指導：讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同；魁、慮：半包圍結構；裹：上中下結構。理解詞義：咆哮：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不行阻擋。心驚肉跳：形容恐驚擔憂。蜷縮：身體彎曲的縮著。埋怨：埋怨。憂慮：憂愁擔憂。四、作業(yè)1、練習有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時〖教學目標1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要關懷別人的美德。2、學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。〖教學預備文中重點語句的課件。〖教學過程一、啟發(fā)質疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有消逝窮字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）二、細讀課文，理解文章內容，體會的思想感情1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質。2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。三、學生匯報1、分析環(huán)境描寫的句子：⑴學生試著說，老師可補充：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能牽強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍翘貏e困難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也凄慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的凄慘命運。⑵有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。2、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德：⑴出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：桑娜臉色蒼白，神情感動。她忐忑擔憂地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的”了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好?、僮x讀這段話，想一想，這段話的大致意思。②這段話里消逝了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。③接受自己寵愛的形式呈現(xiàn)自學狀況。⑵學生朗讀、溝通。⑶老師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，認真地描寫了她緊急、擔憂，甚至后悔的沖突心理。造成桑娜內心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活特別困難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方式，呈現(xiàn)了桑娜崇高的品德。⑷再練習朗讀。3、分析漁夫和桑娜的對話：⑴學生朗讀課文。⑵老師出示文章中的重點句：嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。⑶學生分析句子的含義。⑷老師小結：這段話既是漁夫和桑娜協(xié)商?，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在準備抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最終，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內心世界。四、抓住課題，拓展升華用窮人做題目，你認為有道理嗎？說說你的理由。《窮人》教學設計14教材簡析：本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關懷別人的奇妙品質，反映了沙俄時代漁民的凄慘生活。教學目標：1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文。抄寫自己寵愛的詞語和句子。3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要關懷他人的美德。教學重點難點：課文第二段。理解桑娜內心的沖突是本課的難點教具預備：電腦課件教學時間：3課時第1課時教學內容：初讀課文，導讀第一段教學過程：一、揭示課題